馬建強

楊瑞清對教育家陶行知最初的認(rèn)識是從1976年開始的。當(dāng)時楊瑞清13歲，上初中了。班主任陳老師是陶行知先生創(chuàng)辦的曉莊師范的畢業(yè)生，非常有才華，課講得好，一手漂亮的粉筆字更是令人欽羨。陳老師用他的榜樣的力量，使楊瑞清知道了他是陶行知精神的傳人。

1978年考入曉莊師范后，楊瑞清開始系統(tǒng)了解陶行知的生平事跡、教育思想。在老師們的指導(dǎo)下，楊瑞清如饑似渴地學(xué)習(xí)陶行知教育思想。他認(rèn)真抄寫能夠找到的關(guān)于陶行知的所有資料，還被多次安排參與接待來校的陶行知教過的學(xué)生，零距離感受陶行知的人格魅力與教育思想。漸漸地，楊瑞清年輕的心開始萌生一種信念：我要向陶行知先生學(xué)習(xí)，做行知路上的后來人。

1981年楊瑞清中師畢業(yè)。由于是“文革”后的首屆畢業(yè)生，當(dāng)年分配留在城市還是比較容易的。但就在畢業(yè)前夕，楊瑞清主動向?qū)W校上交了《關(guān)于試辦行知小學(xué)的志愿書》，立志要回到農(nóng)村去，到最偏僻、最艱苦的地方去辦學(xué)，征集一批志同道合的志愿者，去努力實踐陶行知的教育思想，大膽改革創(chuàng)新，探索農(nóng)村教育的新路子。

做出這樣的決定，是初生牛犢不畏虎，也是少年壯志不言愁，更是青春的理想與激情。

中國最廣大的地方是農(nóng)村，最多數(shù)的民眾是農(nóng)民，最薄弱的教育是農(nóng)村教育。20世紀(jì)初，陶行知先生立志通過改造鄉(xiāng)村教育來改造中國，半個多世紀(jì)后，他的教育實踐與教育思想依然感召著許多熱血青年。那年楊瑞清18歲，他為自己確立了一生的方向：走行知之路，教農(nóng)民孩子。如今25年過去了，楊瑞清還在堅守自己的人生方向，依然慶幸自己當(dāng)年的選擇。他說：如果你能懂得一名鄉(xiāng)村教師的快樂，你才能理解他的堅持。

25年來，楊瑞清的鄉(xiāng)村教育之路是這樣走過的：

1981年8月，楊瑞清來到江蘇江浦縣建設(shè)鄉(xiāng)五里大隊小學(xué)任教。當(dāng)時的五里小學(xué)，差不多就是“黑屋子，土臺子，里面坐著泥孩子”，楊瑞清除了以“為一大事來，做一大事去”的陶行知思想激勵之外，可謂一無所有。就連當(dāng)?shù)剞r(nóng)民也不理解不信任他：這個小年輕身體單薄,滿臉稚氣，能有什么出息？怎么會分到農(nóng)村來？會不會是好學(xué)校挑剩下來的？

但這些議論沒有影響楊瑞清初為人師的喜悅。他最大的苦惱卻是一個班學(xué)生38人，竟有20人留過級?！安荒茏屢粋€孩子失學(xué)，不能讓一個孩子掉隊”，于是他把這個班命名為“行知實驗班”，開展“不留級實驗”。

第二年，楊瑞清所帶班級所有學(xué)生都取得了較好成績，無一人留級。他的實驗開始贏得鄉(xiāng)親們的認(rèn)可與贊同。

1983年5月，正當(dāng)楊瑞清有所成績，準(zhǔn)備再接再厲大干一場時，他接到了就任團(tuán)縣委副書記的組織調(diào)令。帶著困惑和矛盾，他服從了組織安排。但他一直無法割舍他的教育實驗與他的學(xué)生。他多次找到組織要求重回村小當(dāng)老師。當(dāng)時無人不說楊瑞清“傻”。楊說：“陶行知有一首詩：‘傻瓜種瓜，種出傻瓜；惟有傻瓜，救得中華。我愿意做這樣的傻瓜，當(dāng)一輩子鄉(xiāng)村教師?！?/p>

1985年元月10日，在行知實驗班取得初步成功的基礎(chǔ)上，上級教育部門同意將原“五里小學(xué)”更名為“五里行知小學(xué)”，陶行知先生的夫人吳樹琴不顧年事已高，專程前來參加命名大會。20歲剛出頭的楊瑞清被任命為行知小學(xué)校長，由此，楊瑞清邁上了學(xué)陶行知的快速路。

1995年元月10日，是行知小學(xué)命名十周年的紀(jì)念日。十年磨一劍，楊瑞清和他的行知小學(xué)十年辦學(xué)的一個最重要經(jīng)驗，就是興辦了村級大教育。

所謂村級大教育，就是以村辦小學(xué)和它所聯(lián)系的社區(qū)為實施單位，以小學(xué)教育為中心環(huán)節(jié)，以社區(qū)全體成員為教育主體，以聯(lián)合為運行機制，以農(nóng)村教育的現(xiàn)代化為根本目標(biāo)的一種辦學(xué)模式。

村級大教育是陶行知先生大教育思想在行知小學(xué)的具體實踐。他們以小學(xué)教育為中心環(huán)節(jié)，以幼兒教育為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，以成人教育（農(nóng)民學(xué)校）為延伸環(huán)節(jié)，以產(chǎn)業(yè)建設(shè)（校辦工廠）為中介環(huán)節(jié)，以基地建設(shè)（全市中小學(xué)學(xué)農(nóng)實踐基地）為開放環(huán)節(jié)，以文化建設(shè)為相關(guān)環(huán)節(jié)，以隊伍建設(shè)為保障環(huán)節(jié)，扎扎實實地開展了鄉(xiāng)村大教育實踐。

又一個十年過去了，現(xiàn)在走進(jìn)五里村行知小學(xué)校園，你會強烈地感受到楊瑞清的教育理想已經(jīng)越來越清晰可見了：我想行知小學(xué)應(yīng)該是一所中國新型農(nóng)村小學(xué)。它有別于城市的學(xué)校，有別于一般的農(nóng)村小學(xué)，它應(yīng)當(dāng)是上千農(nóng)家子弟健康成長的現(xiàn)代校園，上萬社區(qū)農(nóng)民終身學(xué)習(xí)的精神家園，眾多城市學(xué)生盡情體驗的鄉(xiāng)村田園，無數(shù)有識之士熱情共建的文化樂園。

“人生為一大事來，做一大事去?！睏钊鹎逶l(xiāng)村教育，踐行行知之路已經(jīng)整整25個年頭了。25年來，總是不斷會有人說：你這么多年當(dāng)鄉(xiāng)村教師真不容易、真苦??！

楊瑞清說：人的生命其實是脆弱的，如果只有一個苦字，這么多年誰也支撐不下來。我更多感受到的是做一個鄉(xiāng)村教師的快樂。

果然，我們總是隨處可見楊瑞清以及他的同事、他的學(xué)生那陽光一樣的笑容。

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陶行知教育語錄：

好的鄉(xiāng)村教師，第一有農(nóng)夫的身手，第二有科學(xué)的頭腦，第三有改造社會的精神。他足跡所到的地方，一年能使學(xué)校氣象生動，二年能使社會信仰教育，三年能使科學(xué)農(nóng)業(yè)著效，四年能使村自治告成，五年能使活的教育普及，十年能使荒山成林，廢人生利。這種教師就是改造鄉(xiāng)村生活的靈魂。

楊瑞清教育語錄：

走近生命，發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信，善待差異，引導(dǎo)自選。

辦農(nóng)村小學(xué)要學(xué)會聯(lián)合，教農(nóng)村孩子要學(xué)會賞識，當(dāng)農(nóng)村教師要學(xué)會自信。

我在鄉(xiāng)村小學(xué)20多年沒挪過步子，我一直堅持走行知之路，所以就使得我所做的事情有了一個好的局面。我堅信任何一個人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，一定會有一個大氣象。

（作者地址：江蘇南京市寧夏路馬鞍山1號《莫愁》雜志社郵編：210013）

責(zé)編：葉萬軍