李　雷　柳世凱

[摘要]體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，職業(yè)院校則是高等院校的重要組成部分。本文通過調(diào)研和分析，根據(jù)高職院校自身情況與高職院校體育教學(xué)特點(diǎn)，闡述了對高職院校體育教學(xué)的看法，提出了自己的建議。

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 選項(xiàng) 現(xiàn)狀 對策

高校體育教學(xué)是學(xué)校體育的重要組成部分，學(xué)校體育的功能和目標(biāo)不僅是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性情感，為社會(huì)培養(yǎng)身心健康的合格人才，而且還應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的自主體育學(xué)習(xí)和健身能力，養(yǎng)成體育學(xué)習(xí)和健身習(xí)慣作為體育學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)。在目前，我國高等職業(yè)技術(shù)院校不斷增多，隨著各院校各項(xiàng)工作的不斷推進(jìn)，公共體育課教學(xué)改革也不斷深入，使體育教學(xué)也向著高校的規(guī)范化、科學(xué)化、人本化發(fā)展，在實(shí)踐中取得了許多成功的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在多方面的不足，在今后相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)，我們將加強(qiáng)探索、研究，使高職院校體育教學(xué)向規(guī)范化、科學(xué)化、人本化目標(biāo)靠近。

一、高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）教學(xué)觀念的更新

完全選項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)施改變了教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，“健康第一”、“終身體育”的教學(xué)宗旨成為廣大教師的教學(xué)指導(dǎo)思想。選項(xiàng)教學(xué)主要以健身活動(dòng)為主，著重體育中的“一專多能”，培養(yǎng)學(xué)生對體育的認(rèn)識(shí)能力、進(jìn)行科學(xué)鍛煉的能力，以及自我調(diào)控、自我評價(jià)和自我保健的能力，形成終身體育價(jià)值觀和健康的生活方式。

（二）教、學(xué)相長，拓展了教學(xué)空間，形成雙贏

選項(xiàng)教學(xué)以興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。從而使教師的“教”精力更集中、效率更高，學(xué)生的“學(xué)”更主動(dòng)全身心投入、效果更好。它在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上充分考慮師資和利用現(xiàn)有的體育場地設(shè)施與器材，一定程度上緩解了因?qū)W生人數(shù)增多，師資和場館等教學(xué)條件緊缺的矛盾，拓展了教學(xué)空間。

（三）重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成良好的健身習(xí)慣

選項(xiàng)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)中心興趣，提高特長，使學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)中品嘗到運(yùn)動(dòng)的快樂與成功的喜悅，注重身體與心理健康的同步發(fā)展，適應(yīng)了大學(xué)生的身心要求，發(fā)展了個(gè)性，鍛煉了身心。而且掌握體育技能的成就感，參與競賽的榮譽(yù)感，身體素質(zhì)增強(qiáng)的自信心，使得體育鍛煉成為習(xí)慣。

二、高職院校體育選項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀與不足

（一）體育教學(xué)體系的不完善

由于許多學(xué)校是由中等院校轉(zhuǎn)型而來，在教學(xué)體系上還不完善。首先是沒有固定、合理、適用教材；其次是學(xué)生所選項(xiàng)目的教學(xué)大綱、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定有的不夠合理，有的不夠系統(tǒng)；再有選課項(xiàng)目的設(shè)定缺乏調(diào)查與科學(xué)依據(jù)，設(shè)置不夠科學(xué)合理。最后是評價(jià)體系仍停留在傳統(tǒng)的評價(jià)模式上，沒有體現(xiàn)和配合教學(xué)目標(biāo)，也沒有體現(xiàn)出促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）忽視學(xué)生基本情況和學(xué)制的差異

高職院校在生源渠道及學(xué)制上有多種形式。招收的學(xué)生中既有初中起點(diǎn)學(xué)生，又有高中起點(diǎn)的學(xué)生。在學(xué)制上，既有三年制中專，又有五年制大專和三年制大專，而恰恰三年制中專生的學(xué)習(xí)與五年制大專生前兩年的學(xué)習(xí)是等同于高中教育的階段，他們無論從體育基礎(chǔ)、身體發(fā)展?fàn)顩r和心理發(fā)展情況上，還是從認(rèn)識(shí)能力和興趣愛好上，都存在較大的差異；而且他們自我健身意識(shí)急待提高，在對我院學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生中參加業(yè)余體育活動(dòng)的學(xué)生每周2次以下的占55.3%，34次的占34.5%，5次及以上的學(xué)生僅占10.2%，這說明在我院學(xué)生中的“體育人口”不超過35%，學(xué)生的體育意識(shí)和鍛煉習(xí)慣還非常淡薄和缺乏。而我們在教學(xué)中，對于不同層次、不同情況的學(xué)生沒有區(qū)別對待，一律采用了同樣的教學(xué)模式、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法。這有礙于我們實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的目的。

（三）場地器材的缺乏

由于每年學(xué)生的不斷增加，加上學(xué)?；A(chǔ)較薄，場地器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要。目前我院有學(xué)生10000多人，每周有171個(gè)教學(xué)班上課，累計(jì)周學(xué)時(shí)342課時(shí)。而現(xiàn)有體育教學(xué)場地情況是：籃球場13個(gè)，排球場8個(gè)，足球場1個(gè)，田徑場2個(gè)（一個(gè)為400米場，另一個(gè)為200米場），羽毛球場4個(gè)，乒乓球臺(tái)20個(gè)，體育教學(xué)器材若干?？梢?，現(xiàn)有場地器材嚴(yán)重不足，與國家有關(guān)規(guī)定相比有較大的差距，一定程度上影響了體育教學(xué)的順利實(shí)施。并且所有場地均為室外場地，遇陰雨天，室外體育課則完全停止。

（四）師資狀況與體育教育發(fā)展相比明顯失衡

目前，我院體育教研室有教師21人，其中田徑6人，體操1人，籃球4人，排球3人，足球2人，武術(shù)1人，健美操2人，乒乓球1人，羽毛球1人，共9個(gè)專業(yè)；男教師17人，女教師4人。雖然教師敬業(yè)精神高，但是專項(xiàng)業(yè)務(wù)不夠廣，專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。根據(jù)學(xué)生選項(xiàng)調(diào)查表明，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不能滿足學(xué)生選項(xiàng)要求。尤其隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不在局限于以往的體育項(xiàng)目，而是一些新興、時(shí)尚的體育項(xiàng)目，這就使教師的專業(yè)知識(shí)顯得滯后或老化。對于其他一些高職院校的調(diào)查表明，也存在上述問題。

三、對策

綜合以上情況，為使體育教學(xué)的目標(biāo)能更好的實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇切實(shí)可行的教學(xué)模式，有針對性的制定出具體措施。

（一）“不搞一刀切”，應(yīng)充分考慮學(xué)生的具體情況，區(qū)別對待

選項(xiàng)教學(xué)方式雖然滿足了學(xué)生個(gè)體需求，尊重了學(xué)生的選擇，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自覺性和積極性，但對于三年制中專生與五年制大專學(xué)生的前兩年來講，他們所處的階段與高中教育階段相等同，處于生長發(fā)育的加速期，這時(shí)的體育教學(xué)應(yīng)是正規(guī)、密集、系統(tǒng)和全方位的。在教學(xué)上，應(yīng)把握住運(yùn)動(dòng)素質(zhì)敏感期，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)素質(zhì)與掌握運(yùn)動(dòng)技能及培養(yǎng)健身習(xí)慣入手，全面發(fā)展身體和運(yùn)動(dòng)能力，讓學(xué)生更多地接觸體育項(xiàng)目，重視和培養(yǎng)學(xué)生對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的廣泛興趣，使其產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)欲望，并在運(yùn)動(dòng)中獲得愉快和成功的體驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)體育的知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。對于他們選項(xiàng)教學(xué)是不適合的，應(yīng)采用加上新理念、新方法的傳統(tǒng)教學(xué)方式。對于五年制大專學(xué)生的兩年后的階段及兩年制大專生，選項(xiàng)教學(xué)與他們身心發(fā)展相適應(yīng)，選項(xiàng)教學(xué)是適宜的。

（二）進(jìn)行分層次教學(xué)

選項(xiàng)課可分為初級、中級、高級三個(gè)教學(xué)層次，打破年級界限，學(xué)生選好項(xiàng)目，教師根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平，劃分出初級、中級、高級三個(gè)層次。其中，初級的進(jìn)度慢、重基礎(chǔ)、多重復(fù)；中級的進(jìn)度略快、內(nèi)容適當(dāng)、質(zhì)量高；高級班則是指把身體素質(zhì)好、水平較高的學(xué)生納入到學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)和鍛煉。這樣才能充分做到因才施教。在教學(xué)內(nèi)容上，各層次不是相關(guān)內(nèi)容的簡單拼湊或增減，而是根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平設(shè)計(jì)出的定位準(zhǔn)確的和不同層次的教學(xué)要求與標(biāo)準(zhǔn)。這種方法，可以由一個(gè)老師做，更可以由兩個(gè)或兩個(gè)以上老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平、職稱等情況分別帶班授課。實(shí)際上，這也緩解了教師專業(yè)較單一帶來的各種不足。

（三）選項(xiàng)學(xué)習(xí)時(shí)間的確定

學(xué)生選擇的內(nèi)容，經(jīng)過一定時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法不適合自己，可以選擇其他內(nèi)容。但是，每個(gè)內(nèi)容至少要學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，而且在學(xué)習(xí)一年后必須選擇另一種不同的項(xiàng)目，以保證身體的全面發(fā)展和多種技能的掌握，實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育讓學(xué)生至少掌握兩項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的教育目標(biāo)。在教學(xué)的實(shí)施中我們應(yīng)努力創(chuàng)造條件，向積極倡導(dǎo)的高校體育“三自主”原則靠攏。

（四）完善教學(xué)體系

完善的教學(xué)體系，是體育教學(xué)實(shí)施的前提和基礎(chǔ)。我們應(yīng)根據(jù)國家的有關(guān)綱領(lǐng)、文件、規(guī)定和指導(dǎo)文件，結(jié)合本院校的具體情況，制定出科學(xué)而合理的教學(xué)大綱、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行廣泛的調(diào)查結(jié)合師資情況，設(shè)置合理、科學(xué)的選課項(xiàng)目；評價(jià)體系的設(shè)定，既要考核學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平和技能掌握情況，更要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和進(jìn)步程度，以便合理、公平、全面的評價(jià)一個(gè)學(xué)生的體育課學(xué)習(xí)情況。

（五）采用多渠道、多形式的方式培訓(xùn)師資

提倡教師一專多能，鼓勵(lì)教師兼項(xiàng)。為使任課教師不斷提高專業(yè)水平，完善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，應(yīng)采用以下方式：一是對教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，主要通過進(jìn)修學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提高業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)教師考研；二是引進(jìn)人才，充實(shí)和改善教師的年齡、知識(shí)、專業(yè)和職稱結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新世紀(jì)國家教育和體育發(fā)展的需要。

（六）完善體育場地器材

根據(jù)學(xué)院實(shí)際，應(yīng)適當(dāng)加大體育場地器材設(shè)施建設(shè)，并在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造、修整，盡可能完善以滿足教學(xué)需要。

每一所學(xué)校都有他的特殊情況，對于科學(xué)理念的應(yīng)用與成功經(jīng)驗(yàn)的吸收，都應(yīng)該充分考慮這種情況并把科學(xué)理念與成功經(jīng)驗(yàn)融于這種情況之中。最好不等于最適合，實(shí)踐是我們不斷完善與發(fā)展教學(xué)形式與方法的最佳途徑。對于教育，我們應(yīng)積極借鑒多方的經(jīng)驗(yàn)同時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)最適合才等于最好。

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作者簡介：李雷（1970-），滿族，工作于河北唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級講師，研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練。