盧維益

[摘 要]對于缺乏英語語言環(huán)境的學(xué)生來說，學(xué)好英語本身就是一件比較艱巨的任務(wù)，更何況把所學(xué)的用英語表達(dá)出來，所以“書面表達(dá)”就成了一快難以逾越的障礙。針對歷年來學(xué)生在高考中“書面表達(dá)”一題得分率低的這一客觀事實(shí)，提出了切實(shí)有效的一些方法來解決這一狀況。

[關(guān)鍵詞]書面表達(dá) 寫作能力 寫作訓(xùn)練

英語的書面表達(dá)在歷年來的高考中都占著重要的分?jǐn)?shù)比例，而且相對于聽、說、讀這三項(xiàng)技能而言，寫對于在校大部分學(xué)生來說相對較難，它能夠體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)者的英語表達(dá)能力和思維能力，也能夠比較客觀地反映他們綜合運(yùn)用語言的能力。培養(yǎng)學(xué)生的筆頭交際能力是高中英語的教學(xué)目的之一。NMET中的“書面表達(dá)”是直接檢測學(xué)生寫作技能的題型，要求學(xué)生具有較高的表達(dá)水平。然而，我國目前的非重點(diǎn)學(xué)校的英語教學(xué)中，書面表達(dá)的訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生的寫作水平不高，而且許多人懼怕寫作，存在著“學(xué)生說到寫作心煩，教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。從歷年來的高考來看，學(xué)生在書面表達(dá)上的失分頗多。下面就筆者所任的學(xué)校高三的580人的一次模擬考試為例，書面表達(dá)的得分情況，如下：

從此表中不難看出，處于低分段的學(xué)生占大多數(shù)，從評卷的內(nèi)容來看，大部分學(xué)生作文的內(nèi)容貧乏，用漢語思維方式造句，謀篇布局與銜接能力弱以及語法錯(cuò)誤多等方面的原因。針對以上問題，筆者認(rèn)為教師可以從以下幾方面來提高學(xué)生的寫作水平。

一、仿寫

英語被作為母語之外的一種語言來學(xué)習(xí)，且要通過學(xué)習(xí)之后達(dá)到綜合運(yùn)用的水平就不免有點(diǎn)難度，但是任何語言都有其“約定俗成”的規(guī)律，因此在寫作中我們也可通過模仿來表達(dá)自己的思維。我們可模仿英語的語言習(xí)慣、模仿英語寫作的方法、技巧以及一些常用的基本的句型。常見的英文句型按其用途可以分為：陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；按其結(jié)構(gòu)可分為簡單句、復(fù)合句、并列句和并列復(fù)合句；按其成分則可以劃為五種基本句型：

①S+Vi，②S+Vt+O，③S+Vt+O1+O2，④S+Vt+O+Oc，⑤S+LinkV+Predicative。學(xué)生在套用這些句型的同時(shí)，還要根據(jù)自身所掌握的語言知識(shí)，變通靈活。盡量少用不熟悉、無把握的詞、句型和表達(dá)方式。

模仿范文也是提高寫作的一種途徑，當(dāng)然范文的選取和分析是非常重要的。教師講解范文時(shí)應(yīng)系統(tǒng)分析文章的內(nèi)容、意義、篇章結(jié)構(gòu)和寫作技巧等，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)作者在融思想和內(nèi)容為一體，處理主題句和其它細(xì)節(jié)的關(guān)系、篇章結(jié)構(gòu)的過渡等方面的寫作技巧；幫助學(xué)生分析文章采用的線索，分析開頭和結(jié)尾的技巧，歸納整理好的表達(dá)方式和句子結(jié)構(gòu)等等。通過范文不僅訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的條理性和連貫性，而且還為他們提供了寫作的策略和技能。仿寫時(shí)，為了便于學(xué)生更好的發(fā)揮，可要求學(xué)生模仿體裁，而對內(nèi)容不作限定。如學(xué)了Gymnastics之后，可讓學(xué)生寫我國的某位著名體操運(yùn)動(dòng)員。如學(xué)了Angkor Wat之后，可讓學(xué)生寫我國的GreatWall。常言道：“熟能生巧”，只要學(xué)生多模仿寫作，模仿到純熟的地步，自然水到渠成，他們就能靈活運(yùn)用英語去表達(dá)新事物、新觀點(diǎn)以及新思想。

二、培養(yǎng)語言意識(shí)

各個(gè)民族都有各自不同的社會(huì)信仰、觀念、風(fēng)俗和習(xí)慣，英漢兩種語言也承載著不同的文化，兩種語言的思維方式也有差別，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時(shí)常常會(huì)把本民族的文化套用到外語中去，這在語言的使用過程中就容易發(fā)生錯(cuò)誤，就變成了Chinglish，因此在寫作的過程中就要訓(xùn)練學(xué)生的英語語言意識(shí)和英語思維習(xí)慣。教師平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的中英文思維轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，介紹英語國家的文化知識(shí)和風(fēng)俗習(xí)慣，利用網(wǎng)絡(luò)資源多讓學(xué)生閱讀課外書籍、文章，幫助學(xué)生克服跨文化交際的障礙。英漢互譯是一種培養(yǎng)語言意識(shí)的好方法，這樣有助于學(xué)生在用英語表達(dá)時(shí)，避免口語的干擾。英漢互譯練習(xí)其目的是練習(xí)一些語法項(xiàng)目和英語習(xí)慣表達(dá)方式，而更重要的是加強(qiáng)英漢兩種語言的表達(dá)方法的對比，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。除此之外在課堂中教師還可設(shè)計(jì)一些限時(shí)快速閱讀，讓學(xué)生沒有時(shí)間作語言思維的轉(zhuǎn)換，迫使他們按英國、美國人的習(xí)慣形成映象和概念，以達(dá)到用英語思維的目的。

三、重視閱讀

書面表達(dá)是一種思維的表達(dá)形式，也是一種語言的輸出形式，要想表達(dá)好一篇文章，只有語言輸入大于語言輸出，語言的輸出才有可能；俗話說得好“厚積而溥發(fā)”，只有積累了大量的語言素材和一定的思想感受，寫作才有可能進(jìn)行，才有可能把它寫好。因此，閱讀是寫好書面表達(dá)的基礎(chǔ)，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。學(xué)生也可通過平時(shí)的課堂教學(xué)來記憶和背誦一些優(yōu)美的詞句。比如說如有一篇作文要求是有關(guān)殘疾人的，不仿借用下面一段的觀點(diǎn)。

Some People have the wrong attitude towards people with disabilities, Considering them to be stupid, As a matter offact, many people have a disability. Some need glasses to read, or do not hear very well. Others may have difficulty in moving. Even if none of this is true for us today, it is possible that one day well end up with a disability.

在閱讀中我們還可學(xué)習(xí)優(yōu)美文章中的一些修辭手法，來提高文章的感染力，來給我們的書面表達(dá)潤色。如運(yùn)用了比喻的好詞句：

Mercy falls like the gentle rain from the sky upon the earth.

如運(yùn)用了重復(fù)的句子：

Just put the right name, the night date, the right time and the right place on my invitation and I promisedI′llbe there.

運(yùn)用夸張的句子如：

I love you more than my life , more than my wife and the world.

運(yùn)用擬人的句子如：

Slowly it turned its face and looked at Mrs Cousins. “Me? A dog?” It seemed to say with its strong body and sharp white teeth.

這些美好的句子，使學(xué)生在閱讀的過程中受到英語文化的一種陶冶，對他們能寫出一篇詞匯優(yōu)美的書面表達(dá)無不裨益。

另外，對于中學(xué)生而言，他們對生活的體驗(yàn)、對人生的知識(shí)也更多的是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的。讀和寫的關(guān)系非常的密切，古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！濒斢嵪壬舱f：“文章怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑氖怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并沒有其它的心得和方法。”由此可見，植根于閱讀的土壤，寫作必會(huì)有所提高，通過閱讀，學(xué)生不斷的積累詞匯、優(yōu)美的語句和英語習(xí)慣表達(dá)方式，不斷的體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式。當(dāng)積累達(dá)到一定程度，學(xué)生便會(huì)有所創(chuàng)造。所以，學(xué)生如想提高書面表達(dá)，就要重視閱讀，因?yàn)殚喿x對學(xué)生而言是英語輸入最主要的一種形式。

四、重視口頭表達(dá)

眾所周知，口頭表達(dá)和書面表達(dá)之間有著密切的聯(lián)系?？陬^表達(dá)是書面表達(dá)的基礎(chǔ)，書面表達(dá)是口頭表達(dá)的提煉和升華。因此，作為教師應(yīng)該在教授寫作的同時(shí)幫助學(xué)生提高和豐富其口頭表達(dá)的技能，因?yàn)榭陬^形式往往包含了大量近似書面語的結(jié)構(gòu)和措詞，實(shí)際上，口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生往往寫作水平也較高。教師可以采用課前三分鐘進(jìn)行Free talk口語訓(xùn)練，但需要圍繞一個(gè)主題。學(xué)生往往通過討論、交談、資源共享，共同構(gòu)思主題和內(nèi)容。這種強(qiáng)化訓(xùn)練幫助學(xué)生縮短構(gòu)思時(shí)間盡快進(jìn)入主題，同時(shí)也可有效提高和豐富他們的口頭表達(dá)技能。在Free talk的基礎(chǔ)上再進(jìn)行書面表達(dá)，這樣學(xué)生在寫的時(shí)候就感覺難度有所降低，自然而然也就感到輕松一點(diǎn)。

五、重視生活積累

有些同學(xué)在做書面表達(dá)時(shí)感到無話可說、無話可寫，瘳瘳幾句就已完了。MNET中“書面表達(dá)”的內(nèi)容大多貼近生活，如2001年秋季高考寫的是學(xué)校實(shí)施減負(fù)后學(xué)校生活發(fā)生的變化；2002年秋季高考寫作題討論的是公園要不要收門票的問題；2003年的秋季高考題是要求考生談?wù)勛》康膯栴}。這些命題都是與生活密切相關(guān)的，如果同學(xué)對日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象有所感悟、有所思考，那么寫作就不愁無話可寫了。寫作源于生活，生活才是寫作不竭的源泉，因?yàn)閷懽鞯膶?shí)質(zhì)就是用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)奈淖址从成??！皟啥宦劥巴馐隆睂W(xué)生是無益的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感悟生活，要求學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗(yàn)和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗(yàn)和感受用英語寫出來。這樣，學(xué)生既感悟了生活，又有了寫作的內(nèi)容。

六、重視基礎(chǔ)訓(xùn)練

在平時(shí)的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地將自己的選擇與表達(dá)的目的聯(lián)系起來，盡快進(jìn)入寫作的客觀決策，對要表達(dá)的短文有個(gè)整體把握，通過連續(xù)體的指導(dǎo)編制出具體的篇章結(jié)構(gòu)。它可以幫助學(xué)生克服糾纏于局部、忽略整體結(jié)構(gòu)的弊病，同時(shí)有利于改變教師以往只改一改語法錯(cuò)誤，讀一讀范文的訓(xùn)練方法。

教師可以通過設(shè)計(jì)以下形式的練習(xí)，有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握篇章結(jié)構(gòu)的能力。

1．給出范文，要求學(xué)生找出代詞、被省略的詞句、重復(fù)的詞匯和連續(xù)體鏈。這類練習(xí)旨在引發(fā)學(xué)生在篇章連貫性層次上的觀察與體會(huì)。通過練習(xí)，讓學(xué)生了解替代、省略、復(fù)現(xiàn)等銜接形式如何使整篇章成為連貫的整體，連續(xù)體又怎樣構(gòu)建整體框架來創(chuàng)造篇章的銜接與連貫。

2．給出若干句子，要求學(xué)生重新調(diào)整句子的順序，并且在必要的地方加上連詞，使這些句子組成一篇連貫的短文。

3．給出連貫性欠佳的習(xí)作，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手參評審閱，或小組評改，最后再由老師組織集體講評。如果學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別和修改錯(cuò)誤，他們對上下文的連貫性也就能掌握運(yùn)用了。

同時(shí)教師對學(xué)生書面表達(dá)練習(xí)的批改也是對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視其作用。對書面表達(dá)的批改不能只局限在訂正學(xué)生所犯的語法錯(cuò)誤上，而應(yīng)該從兩個(gè)層次上加以批改，即語篇層次與語法層次。批改可使用一套符號來標(biāo)識(shí)錯(cuò)誤，使學(xué)生能夠明確出錯(cuò)的原因，并能正確修正。這樣做比老師直接寫出正確表達(dá)的效果要好得多。此外，準(zhǔn)確客觀的評分和評語有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立信心、發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略。

七、課外練筆

課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力是不夠的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的英語語言意識(shí)和英語思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)。可見課外練筆非常必要，應(yīng)該予以重視。課外練筆可采用日記、周記、隨筆、仿寫、改寫、寫信等多種作文形式。

寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練也應(yīng)采取不同的題型和不同的形式。分析近幾年NMET中“書面表達(dá)”，寫作形式多以短文、日記、書信為主，這些文體均在學(xué)生的語言知識(shí)范圍內(nèi)。出題時(shí)常采用圖畫、圖表和提綱等形式提供情境，要求學(xué)生寫一篇100詞左右的短文，或看圖作文，或發(fā)表意見。寫作題的這些呈現(xiàn)形式給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)揮的余地，同時(shí)避免了學(xué)生采用大塊文字翻譯完成表達(dá)題的答題方式，達(dá)到了考察學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的目的。因此教師在日常的寫作訓(xùn)練中可仿照近幾年高考中采用的圖畫、圖表等形式設(shè)計(jì)題型，讓學(xué)生練習(xí)寫作。

總之，書面表達(dá)需要不斷的訓(xùn)練、實(shí)踐，教師要掌握試題特點(diǎn)與評分標(biāo)準(zhǔn)，將語法教學(xué)與篇章教學(xué)相結(jié)合，并根據(jù)學(xué)生寫作的實(shí)際水平，抓準(zhǔn)要害，有目的有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生只有在反復(fù)的實(shí)踐中才能提高語言運(yùn)用技能，達(dá)到更好的表達(dá)效果。

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