張鑫

【摘要】隨著世界一體化格局的逐漸形成。英語作為一門語言，具有很強的實踐性，英語教學(xué)的意義就是要架起一座人與人之間溝通的橋梁。但是，當(dāng)前我國大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)還是具有較強的應(yīng)試性質(zhì)，口語和實踐能力較差。筆者認為，語言學(xué)習(xí)最好的方法就是創(chuàng)造語言環(huán)境，語言環(huán)境讓學(xué)生身臨其境，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。因此，筆者就情景教學(xué)法的含義，積極作用以及如何應(yīng)用情景教學(xué)法加以論述，期望能夠?qū)V大英語學(xué)習(xí)者以及教育者帶來啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué)法;英語教學(xué);積極作用;教學(xué)方法

一、引言

筆者作為一名英語師范專業(yè)學(xué)生，通過自身的成長以及多次教學(xué)實踐，深刻地認識到一個有趣的課堂對學(xué)生是多么重要。中學(xué)時期，英語老師在課堂中引入了唱歌、演講和話劇表演，這些讓筆者對英語產(chǎn)生了濃厚的興趣。筆者在教學(xué)實踐中也多次運用情景法，希望廣大英語老師不僅注重成績，更要讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生對英語的熱情與渴望。

二、情景教學(xué)方法概述

情景教學(xué)法是指教師把課文里的內(nèi)容變成形象的環(huán)境。借用投影圖片，文學(xué)語言，音樂，以及精彩的視頻短片再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生感受到真實的生活場景。仿佛置身其間，如臨其境;情景教學(xué)法同以往刻板的教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，學(xué)生變被動為主動，真正做到了把課堂還給學(xué)生，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角，師生就在此情此景之中進行著的一種情景交融的教學(xué)活動。因此，“情景教學(xué)”能豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，開發(fā)智力，還能在活動中增進同學(xué)友誼，師生情誼。教師在創(chuàng)造英語情景的時候，應(yīng)該注意考慮到學(xué)生發(fā)展的個體差異，因材施教，還要考慮用多種不同情景教學(xué)法，創(chuàng)新其模式。

三、情景教學(xué)法的積極作用

1、情景教學(xué)給學(xué)生一個環(huán)境，展示語言天分

中國學(xué)生從小缺乏一個語境，特別是口語這一關(guān)，在鄉(xiāng)村學(xué)校則更加缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，使許多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至害怕學(xué)習(xí)英語，英語水平自然不高。教師在運用此方法時，應(yīng)多花心思，去創(chuàng)造活潑有趣的場景，亦可借助譬如音樂，電影畫面等教學(xué)環(huán)境。例如英語課堂中，教師讓學(xué)生為電影片段配音，讓學(xué)生模仿英語母語者的音調(diào)，體會角色情感，這種方法對學(xué)生的口語水平有極大的提高，而且還能了解文化知識，記憶單詞。所以，營造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生主動接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，甚至能夠培養(yǎng)學(xué)生自信心，徹底點燃學(xué)習(xí)激情。

2、情景教學(xué)有助于調(diào)動學(xué)生各個感官，把理論與實際聯(lián)合起來

我們的大腦以及語言器官為我們學(xué)習(xí)英語提供了先天條件，但是語言學(xué)習(xí)的能力具有可塑性，它受到我們成長環(huán)境的影響。在英語學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該充分調(diào)動語言學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣也能使情景教學(xué)法作用最大化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時，應(yīng)該大量吸收其精華，學(xué)會把自己帶入一個語言環(huán)境，在環(huán)境中接受熏陶。在情景教學(xué)過程中，教師必須明白，學(xué)生在快樂中能夠迅速吸收大量知識。教師通過展示實物、音樂、圖片、以及電影片段，把學(xué)生的聽覺，視覺等各個感官充分調(diào)動起來，加深了對所學(xué)知識的印象。教師在情景教學(xué)法中，把書本中的死知識轉(zhuǎn)變?yōu)榛铎`活現(xiàn)的生活場景，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就加深了對所學(xué)知識的印象，提高了學(xué)習(xí)效果。

四、英語情景教學(xué)的方法

1、利用音樂進行情景熏陶

音樂，具有獨特韻律美感，絲絲入扣的音符能夠迅速抓住學(xué)生的耳朵，使學(xué)生情不自禁的集中注意力。在課堂中亦可引入唱歌的環(huán)節(jié)，唱歌是一種主觀的行為，既能夠讓學(xué)生集中注意力，提高興趣，又能培養(yǎng)自己的藝術(shù)情操，一首首英文歌曲，能夠讓學(xué)生感受英語語言國家的文化，從而更好地學(xué)習(xí)英語知識。運用音樂學(xué)習(xí)語言，能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，鞏固所學(xué)的語言形式，還能加深聽力理解，激發(fā)學(xué)生的成就感，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造輕松、愉快的環(huán)境。

2、將游戲引入到英語教學(xué)

在英語教學(xué)過程中，適當(dāng)引入游戲，有助于營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不僅使學(xué)生學(xué)地更加深刻，還能學(xué)地快樂。例如小學(xué)英文課中，學(xué)習(xí)器官單詞時，可以讓學(xué)生在黑板上畫鼻子，嘴巴等，讓學(xué)生在玩樂中記憶單詞。讓學(xué)生在課堂中游戲，一改往日沉悶地教學(xué)氣氛，不僅能夠讓學(xué)生對所學(xué)知識更加快速地理解，同時還能促使學(xué)生在過程中培養(yǎng)團結(jié)與創(chuàng)新意識，讓畏懼英語的學(xué)生改變對英語學(xué)習(xí)的看法，享受學(xué)習(xí)英語的過程。

3、利用實物進行情景教學(xué)

實物是最常見的直觀教具。學(xué)會大膽利用抓住學(xué)生眼球的物體，可以是常規(guī)的多媒體、音頻、視頻、以及幻燈片等，借助實物把書本知識生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在小學(xué)教學(xué)過程中，甚至可以用到水果、玩具以及卡片等實物，例如教師拿一個蘋果考驗學(xué)生單詞記憶，當(dāng)學(xué)生答出這個單詞，即獎勵一個蘋果。這種趣味性問答環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生加深記憶，而且還能夠讓學(xué)生以后形成聯(lián)想的英語思維習(xí)慣。學(xué)生在特定的情景氛圍中反復(fù)記憶所學(xué)知識，使書本上的知識能夠讓學(xué)生感知并且理解，讓學(xué)生在短時間內(nèi)記憶大量知識，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4、讓多媒體走進課堂

多媒體，一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是當(dāng)代老師的必備技能，教師應(yīng)該把多媒體與課本結(jié)合起來。利用多媒體課件輔助英語情景教學(xué)，對教師的課件制作能力有較大的考驗，需要其充分調(diào)動多媒體的力量，這種方法，還能讓學(xué)生感受現(xiàn)代教育技術(shù)的魅力。優(yōu)美的英文鄉(xiāng)村音樂，生動的農(nóng)場畫卷，能為學(xué)生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景，課堂氣氛會更加活躍，學(xué)生注意力得到了充分的吸引。

5、角色扮演，模擬真實生活場景

我們應(yīng)該讓英語課更具有實踐性，更貼近生活。英語教材具有大量的對話材料。教師可使用話劇表演，情景對話等方式，讓學(xué)生告別刻板的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會與人溝通，教師在情景教學(xué)中可以把這些靜態(tài)的課文變?yōu)閯討B(tài)的劇本，教師就在課堂教學(xué)過程中扮演導(dǎo)演的角色，聯(lián)系生活中的真實事件進行情景的再現(xiàn)，學(xué)生就是一個個演員。角色扮演就是把教材中所寫的知識與學(xué)生的生活，通過教師創(chuàng)設(shè)的課堂情景，有機地融合。讓學(xué)生們演一出白雪公主的英文話劇，強化學(xué)生的口語水平，還能挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握。

五、結(jié)論

筆者通過對情景教學(xué)法的作用及方法，進行一系列的分析。結(jié)合了筆者自身英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)情景教學(xué)在英語啟蒙以及后續(xù)的教育中都很重要，需要教師大膽的創(chuàng)新，把自己的一些新點子帶到傳統(tǒng)教育中去，讓學(xué)生告別“啞巴英語”，讓學(xué)生不僅會考試，還能夠大膽與英語母語者交談。

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