楊麗萍

摘要：在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用多媒體所傳授的知識貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)；英語；課堂

英語教學(xué)如何能做到省時(shí)、高效？學(xué)生如何能把英語學(xué)得更快、更好而且更輕松？多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效解決了這一難題。多媒體集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情景，其優(yōu)勢主要表現(xiàn)在資源多樣性、內(nèi)容生動(dòng)性，學(xué)習(xí)過程的互動(dòng)性等。它能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)需要用到大量的文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等效果，使得課堂信息量大大增加，直觀生動(dòng)且操作簡單，從而有效幫助教師實(shí)現(xiàn)“拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果”。我們要充分發(fā)揮這些優(yōu)勢，把多媒體作為認(rèn)知工具，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，同時(shí)利用多媒體有效地輔助英語教學(xué)。

一、多媒體的運(yùn)用，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維

“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，學(xué)生有了愉悅的情感，歡快的情緒，可以使大腦皮層各區(qū)域處于興奮狀態(tài)，精神振奮，思維活躍；反之，厭煩苦惱的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。在英語課堂教學(xué)中，隨著詞匯量的增加，學(xué)生常常會(huì)產(chǎn)生陌生、枯燥和乏味的感覺，這些感覺往往會(huì)成為學(xué)習(xí)的障礙而影響學(xué)習(xí)的效果。但是，每當(dāng)采用投影、幻燈、錄像、計(jì)算機(jī)上課時(shí)，每當(dāng)各種抽拉片、復(fù)合片、旋轉(zhuǎn)片，各種色彩的投影教具、圖片出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種抑制不住的新奇，他們迫切地想看、想說、想聽、想探索個(gè)究竟。多媒體這種具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜的特點(diǎn)易使學(xué)生感覺身臨其境，讓學(xué)生在情緒上受到感染，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生輕松自如地集中注意力，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

二、多媒體的運(yùn)用，有利于強(qiáng)化感知，突出重點(diǎn)

突破難點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握知識，一般是從感知開始的。感知豐富，就能為進(jìn)一步形成概念、理解知識和掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律打好基礎(chǔ)。而優(yōu)化教學(xué)過程，分解難點(diǎn)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容與認(rèn)知結(jié)構(gòu)一致性的重要環(huán)節(jié)。 另外，應(yīng)用多媒體融知識性、趣味性、靈活性、新穎性于一體，使抽象的知識變得具體化、簡單化、直觀化，縮短了客觀實(shí)物與學(xué)生之間的距離，從而降低難度，使學(xué)生容易接受。例如：在介詞的教學(xué)中 in、on、under、front、behind、near etc，用Authoware制作一幅畫面：一張桌子，一只貓?jiān)谧雷由?，問學(xué)生“Where is the cat？”，學(xué)生回答“It is on the desk.”然后拖動(dòng)小貓，學(xué)生根據(jù)小貓和桌子位置關(guān)系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使學(xué)生在單詞與事物、動(dòng)作等客觀事物間建立起直接的聯(lián)系，從而獲得深刻、清晰的感知，學(xué)得快，記得牢。

三、多媒體的運(yùn)用，有利于活化教材，拓寬授課方法

利用多媒體的交互功能，充分發(fā)揮課件在英語教學(xué)的作用，使教材內(nèi)容更生活化、具體化，讓課本內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生身臨其境對教學(xué)內(nèi)容有親切感，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲，變被動(dòng)聽取為主動(dòng)探求。在學(xué)習(xí)句型“Can I help you？”“I want a...”“How much is it ？”等句子時(shí)，在課件里插入一段supermarket的畫面，看完后，把講臺布置成一個(gè)“柜臺”，學(xué)生把準(zhǔn)備好的玩具、文具等“商品”拿出來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購物環(huán)境，立刻激起了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生們急于“購物”，于是英語交際能力自然形成，語言材料被活化，學(xué)生自然而然地接受了新知識。

四、多媒體的運(yùn)用，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自學(xué)能力

多媒體對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有獨(dú)特的效果，它能讓學(xué)生充分感知事物，化抽象為具體，豐富學(xué)生的思維內(nèi)容，加強(qiáng)思維的廣度，提高思維的靈活性，強(qiáng)化思維能力。在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，可以視具體內(nèi)容調(diào)整講授順序，增加學(xué)生思考的內(nèi)容。另外可以通過設(shè)疑，抓住思路，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生參與程度。如在牛津英語6BUnit 5 The seasons 中，設(shè)置疑問“What dose Su Yang want to know？ Why？”學(xué)生帶著問題觀看課件，精彩畫面以及動(dòng)人的音樂使學(xué)生在不知不覺中完成思維過程，找出答案。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來后，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，就能自覺端正學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師“同頻共振”，深入理解教師講授的內(nèi)容，甚至?xí)稣n文的局限，通過各種渠道去獲取新知識，從而將“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

總之，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容精心制作多媒體課件，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使用多媒體所傳授的知識貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。只有科學(xué)、合理地將電腦多媒體與教學(xué)規(guī)律及其他教學(xué)因素糅合在一起，才能使多媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。