新課程呼喚人文教育，人文教育因素猶如一顆顆珍珠蘊藏于化學新教材這塊園地。筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，充分挖掘新教材中的文化藝術因素，聯(lián)系實際，因材施教，采用巧引、激趣的方法，深受學生歡迎，教學效果很好。
　　
　　巧用古詩，書寫方程式
　　
　　高中生對古詩都有一定的了解，巧妙引用學生耳熟能詳?shù)脑姼?，講解和記憶有關化學方程式，不僅能激發(fā)學生學習興趣，而且能使學生熟記這些方程式。如：
　　1.在講述CaCO、CaO、Ca(OH)之間的相互關系時，我運用明代大政治家于謙著名的《石灰吟》講解?！扒уN萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑；粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。”我引導學生從科學的角度，從書寫化學反應方程式的角度來分析?！扒уN萬鑿”是艱辛采掘石灰石礦的真實寫照，“烈火焚燒”是堅硬的石灰石鍛燒分解生成生石灰和二氧化碳的前提條件，“粉骨碎身”是泡制熟石灰，同時放出大量熱量的真實描寫，“要留清白”是氫氧化鈣與二氧化碳反應，生成碳酸鈣的生動寫照。其化學反應方程式為：
　　
　　2.在講述用還原劑還原氧化鐵冶煉生鐵時，我聯(lián)系唐代大詩人李白的《秋浦歌》進行講解?！盃t火照天地，紅星亂紫煙；郝郎明月夜，歌曲動寒川?！蔽乙龑W生逐一分析研究，“爐火為什么會照亮天地？”這是因為炭和爐內(nèi)的氧氣發(fā)生劇烈的反應，放出了大量的熱，由熱而生光，在一定溫度下，還生成了煉鐵的還原劑一氧化碳。即：“紅星為什么和紫煙亂舞？”原來是煉出來的熔融生鐵通過出鐵口往模子中澆鑄時，部分發(fā)