[摘 要] 美國職業(yè)教育在20世紀60年代大體形成了由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構成的全國職業(yè)教育體系。其顯著特點有：貫通初級教育，與普通教育融合銜接；課程設置靈活多樣，應用性強；教師資格要求高，重視工作經驗；政府主辦，工商界參與；實行分級管理，以地方為主；重視產教結合，有效地為社會發(fā)展服務。
　　[關鍵詞] 美國 職業(yè)教育 改革
　　
　　美國職業(yè)教育在20世紀60年代大體形成了由中等職業(yè)教育、高中后職業(yè)教育和高等職業(yè)教育構成的全國職業(yè)教育體系。其實施機構主要為綜合高中、職業(yè)學校、地區(qū)性職業(yè)教育中心、社區(qū)學院和企業(yè)培訓中心或學校（如摩托羅拉大學）等。其中，以社區(qū)學院為主進行的高中后和高等職業(yè)教育是美國職業(yè)教育的主要形式。20世紀80年代以來，隨著現(xiàn)代化大生產的發(fā)展，美國的產業(yè)結構不斷變化，帶來了從業(yè)人員的廣泛流動和職業(yè)的頻繁變換。因此承擔美國人力資源開發(fā)任務的職業(yè)學校招生人數(shù)不斷增長，規(guī)模日趨擴大。20世紀90年代，美國職業(yè)教育已經由狹窄而過早專業(yè)化的單純職業(yè)預備教育，逐漸轉變到具有寬廣基礎的靈活運用的教育，以培養(yǎng)學生廣泛的職業(yè)適應性。普通教育與職業(yè)教育融合并呈一體化發(fā)展趨勢。
　　
　　一、職業(yè)教育貫通初級教育，與普通教育融合銜接
　　
　　1971年，美國聯(lián)邦政府發(fā)起在全國實施職業(yè)前途教育。職業(yè)前途教育不只是狹義的職業(yè)教育、普通教育或大學預備教育，而是將三者融合成一種全新的課程貫穿于整個教育體系中，要求每一個學生學習。它試圖消除狹窄的職業(yè)教育與普通教育之間的鴻溝，強調教育與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。1974年，職業(yè)前途教育已在全國廣泛展開，主要是對不同年齡階段的學生實施相應的職業(yè)分段教育，從小學到中學12年內分三段進行：(注： 張曉明.美國職業(yè)教育特點[DB/OL].http://www.edu.cn/mei_jia_289/2006-3-23) 1～6年級是“職業(yè)了解階段”，把2萬種不同職業(yè)歸納為15個職業(yè)系列，從小學開始實施職業(yè)認識教育計劃，使兒童通過活動樹立起職業(yè)觀念，培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識，擴大兒童對職業(yè)的了解；7～10年級是“職業(yè)探索