[摘 要] 隨著我國創(chuàng)業(yè)教育的開展,開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的院校逐年增長,形成一股創(chuàng)業(yè)教育的熱潮。文章概述了美國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展緣起、特點(diǎn)及內(nèi)涵。美國創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),除創(chuàng)業(yè)課程、實(shí)習(xí)方案、師資培訓(xùn)外,社會(huì)支持系統(tǒng)也是一個(gè)主要特色。美國創(chuàng)業(yè)教育對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有許多啟示。
[關(guān)鍵詞] 美國 創(chuàng)業(yè)教育 特點(diǎn) 內(nèi)涵
美國是較早進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國家,創(chuàng)業(yè)教育是美國教育體系中的一個(gè)重要組成部分,并且形成了一個(gè)完整的社會(huì)體系和教育研究體系,具有自己的特色,積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),在美國教育系統(tǒng)中正發(fā)揮著越來越重要的作用。在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育開始起步,并成為高等教育發(fā)展的一種新趨勢,了解美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的緣起、特點(diǎn),把握美國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)涵,對(duì)我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有一定的啟示。
一、美國發(fā)展創(chuàng)業(yè)教育的緣起
創(chuàng)業(yè)教育成為美國職業(yè)教育發(fā)展趨勢,主要原因有兩個(gè)方面。(1)美國就業(yè)市場動(dòng)搖不定,傳統(tǒng)職業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少,這是因?yàn)槊绹?jīng)濟(jì)發(fā)展使得社會(huì)產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性的變化,傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)萎縮,導(dǎo)致傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)機(jī)會(huì)減少。伊利諾伊州創(chuàng)業(yè)教育協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)人認(rèn)為美國人在工作上較具有危機(jī)意識(shí),隨時(shí)有失業(yè)和再就業(yè)的準(zhǔn)備。(2)中小企業(yè)本身的經(jīng)濟(jì)特性,對(duì)美國經(jīng)濟(jì)發(fā)展有很大的貢獻(xiàn),統(tǒng)計(jì)指出美國共有2 200萬家小企業(yè),提供了就業(yè)市場高達(dá)53%的人力雇傭機(jī)會(huì),在新產(chǎn)品發(fā)明方面,其銷售額占美國銷量總數(shù)的54%。所以美國教育部20世紀(jì)80年代發(fā)起創(chuàng)業(yè)教育,立刻被職業(yè)教育界所接受。
二、美國創(chuàng)業(yè)教育的開展情況與特點(diǎn)
截止到2006年,美國已有1 600多所高等院校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,形成一套比較科學(xué)、完善的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究體系。(注:李悅.美國創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們的啟示[J].黑龍江教育,2006(11):45-47)開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程的商學(xué)院數(shù)目從1985年的210個(gè)上升到351個(gè),上升幅度為67%。有37%的大學(xué)在本科教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,23.7%的大學(xué)在研究生教育中開設(shè)創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,有38.7%的大學(xué)同時(shí)在本科和研究生教育中開設(shè)了至少一門創(chuàng)業(yè)學(xué)課程,開設(shè)課程的方式有將創(chuàng)業(yè)學(xué)作為輔修專業(yè)、主修專業(yè)或設(shè)立創(chuàng)業(yè)學(xué)系。
美國政府認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是解決社會(huì)失業(yè)問題的有效手段,通過20多年的發(fā)展,創(chuàng)業(yè)教育形成了自己鮮明的特點(diǎn):
?。?)注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。就業(yè)是被雇傭的過程,學(xué)生在就業(yè)方面是被動(dòng)的,而創(chuàng)業(yè)教育則是要使學(xué)生將被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè),創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇。
(2)注重創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的體驗(yàn)。美國獨(dú)立企業(yè)聯(lián)盟研究發(fā)現(xiàn)美國三分之二的企業(yè)家具有企業(yè)機(jī)構(gòu)的家庭背景,因此他們能夠獲得有關(guān)企業(yè)的敏感度和創(chuàng)辦企業(yè)的意識(shí)。所以創(chuàng)業(yè)教育重視學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)識(shí)。
?。?)有專業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及推動(dòng)組織。美國創(chuàng)業(yè)教育有配合不同教師及學(xué)生學(xué)習(xí)特征及教育需求的創(chuàng)業(yè)活動(dòng),配合全國、州、地方等層級(jí)的推動(dòng)組織,進(jìn)行管理、教學(xué)材料、教學(xué)方法的支持工作,教學(xué)訊息交流等工作,也吸引教師和學(xué)生參與。
?。?)提供資金支持。創(chuàng)業(yè)教育通過社會(huì)機(jī)構(gòu)提供補(bǔ)助金的支持,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣并獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生。提供資金的有小型企業(yè)署(Small Business Administration)、柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心(Kauffman Center for Entrepreneurial)等機(jī)構(gòu)。
綜上可知,美國創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí),而社會(huì)支持系統(tǒng)是影響其成效的主要因素。
三、美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)
美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)主要有小型企業(yè)署、美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家(Youth Entrepreneurs of Kansas)、柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心等。
1. 小型企業(yè)署
小型企業(yè)署隸屬于美國聯(lián)邦政府,始于1970年的美國小型企業(yè)投資合作計(jì)劃,美國小型企業(yè)署的運(yùn)作方式為政府首先設(shè)立專職單位,由專職單位來輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)投資公司,再由創(chuàng)業(yè)投資公司去輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者。此計(jì)劃主要輔導(dǎo)兩個(gè)團(tuán)體,一是小型企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資公司;另一個(gè)是少數(shù)民族及弱勢團(tuán)體所創(chuàng)立的小型企業(yè)。前者輔導(dǎo)的對(duì)象一般是小企業(yè),后者輔導(dǎo)的對(duì)象是社會(huì)弱勢族群,包括原住民、身心障礙者、外來少數(shù)移民、傷殘退役軍人等。
由此可見,美國小型企業(yè)署的主要宗旨與動(dòng)機(jī)是給小型企業(yè)及弱勢團(tuán)體創(chuàng)業(yè)人士提供資金,協(xié)助他們解決資金籌措的困難,并通過這些創(chuàng)業(yè)投資公司的參與,使政府的基金帶動(dòng)更多的小型投資資金運(yùn)作起來,以彌補(bǔ)一般政府所輔導(dǎo)的對(duì)象為具備一定資金并且有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的大企業(yè)的空缺。
2. 美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家
美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家的主要工作是針對(duì)一些高中邊緣學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)課程,借此提升他們的社會(huì)能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。該課程的主要目標(biāo)為:(1)提供開創(chuàng)事業(yè)和維持事業(yè)所需的知識(shí)。(2)幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)并提供業(yè)主養(yǎng)成訓(xùn)練。(3)鼓勵(lì)學(xué)生追求更高的教育水平。這些課程強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí),教導(dǎo)學(xué)生實(shí)質(zhì)的企業(yè)技能。
學(xué)生向美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家組織注冊(cè)成為商業(yè)學(xué)習(xí)或是終身技能學(xué)習(xí)的學(xué)生,課程屬正式課堂的一部分,并計(jì)入學(xué)分。學(xué)生必須提出企業(yè)計(jì)劃報(bào)告,并由當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人依據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)這些計(jì)劃,機(jī)構(gòu)同時(shí)提供競賽及獎(jiǎng)學(xué)金的機(jī)會(huì)。課程基礎(chǔ)為通過實(shí)際的商業(yè)操作,讓學(xué)生有真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)會(huì)來學(xué)習(xí)駕馭一個(gè)企業(yè),學(xué)生從該課程結(jié)業(yè)才能加入“美國堪薩斯州青年創(chuàng)業(yè)家使者”課程,其任務(wù)是持續(xù)給學(xué)生提供有關(guān)商業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并對(duì)優(yōu)秀學(xué)生授予創(chuàng)業(yè)資金及獎(jiǎng)學(xué)金。
2. 柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心
柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心是由柯夫曼于1992年創(chuàng)立的非營利基金會(huì)機(jī)構(gòu),旨在小學(xué)到大學(xué)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的宣傳與發(fā)展,從事創(chuàng)業(yè)環(huán)境的促進(jìn)、開發(fā),也提供廣泛的知識(shí)和專業(yè)訓(xùn)練,并致力于改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境??路蚵鼊?chuàng)業(yè)中心的經(jīng)營理念是“社會(huì)鼓勵(lì)追求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì),隨時(shí)提供充分的知識(shí)和資源,并且鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)家回報(bào)他們的社區(qū)、社會(huì)”。 柯夫曼創(chuàng)業(yè)中心的方案涉及兒童與青年的創(chuàng)業(yè)、大學(xué)的創(chuàng)業(yè)、成人的創(chuàng)業(yè)、社會(huì)的創(chuàng)業(yè)、公共政策及研究等。
四、美國創(chuàng)業(yè)課程國家標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵
在美國2001年出版的《創(chuàng)業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中,創(chuàng)業(yè)教育的主要課程包括會(huì)計(jì)、商法、溝通學(xué)、計(jì)算、經(jīng)濟(jì)、個(gè)人理財(cái)、企業(yè)家精神、資訊科技、國際商業(yè)和管理學(xué)等,其中在高中階段及后高中階段所開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程單元有企業(yè)家及企業(yè)家的機(jī)會(huì)、營銷、經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政、會(huì)計(jì)、管理、全球市場、法律及企業(yè)規(guī)劃等,各單元的能力標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵如下所述。
?。ǎ保┢髽I(yè)家及企業(yè)家的機(jī)會(huì)能力標(biāo)準(zhǔn),主要內(nèi)容涉及辨認(rèn)企業(yè)家獨(dú)有的特質(zhì)與評(píng)價(jià)個(gè)人有此特質(zhì)的程度。
?。ǎ玻I銷能力標(biāo)準(zhǔn),涉及內(nèi)容為分析顧客群,設(shè)定計(jì)劃用以辨認(rèn)顧客、進(jìn)入市場并在特定的目標(biāo)市場維持顧客。
?。ǎ常┙?jīng)濟(jì)學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),涉及從事企業(yè)活動(dòng)時(shí)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理做決策的能力。
?。ǎ矗┴?cái)政能力標(biāo)準(zhǔn),涉及企業(yè)家所需的財(cái)政能力,具體包括決定現(xiàn)金需求,確認(rèn)資金來源及種類和解釋財(cái)政報(bào)告等方面的能力。
?。ǎ担?huì)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn),涉及企業(yè)家做商業(yè)決定時(shí)必須建立、維持及分析適合的記錄資料。具體包括保存商業(yè)記錄,辨認(rèn)商業(yè)記錄的種類,建立并運(yùn)用商業(yè)記錄,說明商業(yè)記錄等方面的能力。
?。ǎ叮┕芾砟芰?biāo)準(zhǔn),涉及為企業(yè)活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)營計(jì)劃,具體包括建立愿景,招聘人才,建立團(tuán)隊(duì),監(jiān)控成果和處理危機(jī)等方面的能力。
?。ǎ罚┤蚴袌鰳?biāo)準(zhǔn),涉及文化差異、進(jìn)出口機(jī)會(huì)、全球趨勢等方面的內(nèi)容。
?。ǎ福┓赡芰?biāo)準(zhǔn),涉及分析企業(yè)所有權(quán)的種類、政府法規(guī)及影響企業(yè)活動(dòng)的企業(yè)倫理。
綜上可知,美國推廣創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)業(yè)精神及觀念,強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力指標(biāo),尤其注重產(chǎn)業(yè)分析、市場分析與營銷策略、管理與所有權(quán)、金融規(guī)劃等創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力,同時(shí)整合了營銷學(xué)、管理學(xué)及會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)性商業(yè)課程。
五、美國創(chuàng)業(yè)教育的啟示
美國推廣創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國的創(chuàng)業(yè)教育可以有如下啟示:
1. 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制和創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)系統(tǒng)
建構(gòu)由政府、學(xué)校及企業(yè)界組成的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)整合體系。在政府方面,可通過各縣市社區(qū)、培訓(xùn)中心、職業(yè)訓(xùn)練中心及就業(yè)輔導(dǎo)中心實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育;就學(xué)校而言,可通過職業(yè)課程、第二專長課程、校外實(shí)習(xí)、校企合作課程及虛擬企業(yè)實(shí)習(xí)方案等活動(dòng)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力;在企業(yè)方面,可以通過企訓(xùn)方案或員工自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)增進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力,充分整合產(chǎn)業(yè)、政府、學(xué)校的資源。
2. 提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
有研究認(rèn)為學(xué)生涉入創(chuàng)業(yè)環(huán)境的程度越高,在學(xué)習(xí)成效方面也越高(注:Council:Modern apprenticeships-the corporate view.National Foundation for Educational Research,2003:16-18),而創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,如參與創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、公司實(shí)習(xí)等有助于創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)。因此明確教育目標(biāo)并以學(xué)校方面的支持為基礎(chǔ),通過簡化新創(chuàng)企業(yè)設(shè)立程序,提供創(chuàng)業(yè)者知識(shí)資訊服務(wù),提供創(chuàng)業(yè)通道,協(xié)助新創(chuàng)企業(yè)取得資金,降低新創(chuàng)企業(yè)設(shè)立的行政障礙等措施,強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的功能,以培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境,增進(jìn)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與能力的學(xué)習(xí)成效。
3. 依據(jù)創(chuàng)業(yè)能力的需求設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)教育課程
根據(jù)學(xué)者研究,創(chuàng)業(yè)教育課程主要架構(gòu)有基礎(chǔ)課程、核心課程及整合性實(shí)際操作課程等,國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者所需的技能可包括技術(shù)能力、管理技能及個(gè)人創(chuàng)業(yè)技能等三方面。(1)技術(shù)能力:寫作、口頭溝通、對(duì)環(huán)境的監(jiān)測、技術(shù)與人際關(guān)系;(2)管理技能:計(jì)劃與目標(biāo)設(shè)定、決策、市場營銷及財(cái)務(wù)金融;(3)個(gè)人創(chuàng)業(yè)技能:風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、創(chuàng)新能力及變化導(dǎo)向。在創(chuàng)業(yè)課程和項(xiàng)目的設(shè)計(jì)中可以充分考慮這些要素。
參考資料
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(作者單位:浙江湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
責(zé)任編輯 鄧明茜