摘要：在近年中、高考試卷作文考試中，“感恩”類詞匯頻頻出現(xiàn)，一時(shí)間得到了社會(huì)的普遍關(guān)注。命題者的旨意即想通過速一渠道，喚起當(dāng)代青少年學(xué)生的感恩意識(shí)，以構(gòu)建和諧社會(huì)的美好氛圍。本文試從作文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，探討如何啟發(fā)學(xué)生感悟身邊洋溢著真、善、美精神的人與事，并在喚起學(xué)生感恩意識(shí)的同時(shí)，如何將自己的真情實(shí)感寫入文章。及如何在珍愛生命、贊美生活的同時(shí)。更好地塑造自己美好的未來。
　　關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；感恩教育；感恩意識(shí)
　　
　　作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是德育的重要途徑?！盀樽鋈硕魑摹Ｒ宰魑拇僮鋈恕?，這是作文教學(xué)的價(jià)值觀。作文教學(xué)不僅是對(duì)學(xué)生語言文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，更重要的是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生思想品質(zhì)、情感態(tài)度和價(jià)值取向。充分利用作文教學(xué)的特點(diǎn)，潛移默化地滲透感恩教育，是培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)的有效方式。
　　
　　一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體味生活。在生活中發(fā)現(xiàn)并感知真、善、美
　　
　　義務(wù)教育語文“課標(biāo)”要求學(xué)生“多角度地觀察生活”，提示教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活的方法，多角度地觀察生活，捕捉生活亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)生活中的美。正像葉圣陶所指出的“生活充實(shí)，才會(huì)表達(dá)出、抒發(fā)出真實(shí)的深厚的情思來。”在作文教學(xué)中，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供有利條件和廣闊空間，引導(dǎo)學(xué)生滿腔熱情地去注意、觀察周圍的生活，去體驗(yàn)周圍的事物，喚起學(xué)生寫作的熱情，使學(xué)生真正想要寫作。這就要求教師多給學(xué)生安排活動(dòng)課，來充實(shí)和擴(kuò)大學(xué)生的生活內(nèi)容。在課余時(shí)間安排并鼓勵(lì)學(xué)生參加一些社會(huì)公益實(shí)踐活動(dòng)，到旅游景點(diǎn)、博物館等地當(dāng)小志愿者，給需要幫助的人以幫助，宣傳文明出行和如何爭當(dāng)文明市民，以身作則，服務(wù)社會(huì)，讓他們產(chǎn)生光榮感和使命感?；顒?dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)他們寫出真情實(shí)感，感受給予別人幫助的快樂，在寫作過程中進(jìn)行自我教育，使自身思想境界得以升華。
　　同時(shí)，還應(yīng)立足學(xué)生家庭，將學(xué)生熟悉的生活納入觀察、體驗(yàn)范圍，進(jìn)行貼近式教育?，F(xiàn)在的學(xué)生不理解父母的細(xì)心呵護(hù)、無微不至的照顧，認(rèn)為那是啰嗦和麻煩，對(duì)教師的不倦教誨也顯得不耐煩。在進(jìn)行作文教學(xué)前，可以創(chuàng)設(shè)情境，以短劇的形式讓學(xué)生嘗試扮演家長和老師，進(jìn)行換位思考，體會(huì)作為家長、老師的辛苦和無私，從而感知父母、老師對(duì)自己的恩情。并給出《如果我是媽媽》或《如果我是老師》等作文題目，將親身體驗(yàn)和換位思考的感想，加上豐富的想象加以寫作，體會(huì)父母和老師對(duì)自己無私的愛。
　　生活中沒有現(xiàn)成的寫作題材，只有在繁雜的生活素材中善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)披沙揀金，才能從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作題材的亮點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生熟悉生活，熱愛生活，必須從身邊做起，培養(yǎng)他們對(duì)父母之愛、家庭之愛，乃至社會(huì)之愛。這樣就能培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的感情，寫出的文章才更有活力和生命力。
　　
　　二、利用不同類型的作文教學(xué)，搭建感恩教育平臺(tái)
　　
　　命題作文是作文教學(xué)的主要形式。針對(duì)當(dāng)代學(xué)生普遍缺乏感恩之心的現(xiàn)狀，教師可以直接拋出“感恩”命題，讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性的思考，達(dá)到直觀的教育效果。在作文練習(xí)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的題目，如《老師的背影》、《心存感激是一道美麗的風(fēng)景》、《如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》、《我論“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”》等，讓感恩教育思想先入為主，再通過學(xué)生的思考、構(gòu)思，融入學(xué)生的情感中去。
　　在限定材料作文中，可以選用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童話故事或名人名家的感恩故事等作為材料，在閱讀材料的同時(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼，引起心靈的共鳴，從而聯(lián)想到生活中類似值得感動(dòng)的片斷，如下列一則材料：
　　洛杉磯郊縣一所旅館的餐廳里坐著3個(gè)黑人孩子，在餐桌上埋頭寫著感謝信。是諸如“路邊的野花開得真漂亮”、“昨天吃的比薩餅很香”、“昨天媽媽給我講了一個(gè)很有意思的故事”之類的簡單句。這是記錄他們幼小心靈中感覺很幸福的一點(diǎn)一滴。他們還不知道什么叫大恩大德，只知道對(duì)于每一件美好的事物都應(yīng)心存感激。
　　結(jié)合這則材料，要求對(duì)照自己平時(shí)的所思所想，寫一篇感恩作文。提出這樣要求的意圖就是讓學(xué)生在深入思考材料深層次內(nèi)容的同時(shí)，反思自己的思想，是不是能夠以感恩的心態(tài)，對(duì)待每天的新生活。
　　還可以開設(shè)口頭作文課，以身邊的故事為例，拋磚引玉，增強(qiáng)感恩教育的現(xiàn)實(shí)感。如一位學(xué)生因?yàn)楦邿滦郝楸裕呗凡槐?，尤其是上下樓梯，家中只有奶媽一人，無法接送這名學(xué)生上下學(xué)。所在班級(jí)的全體男同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了接送任務(wù)，每天2名同學(xué)，無論刮風(fēng)下雨，天氣如何惡劣，始終堅(jiān)持。在平時(shí)的生活中，這樣的事例很多，所以在口頭作文課上大家都有話說，無論是褒揚(yáng)別人還是講述自己，都在說的同時(shí)得到了心靈的洗禮，形成了對(duì)生活的正確態(tài)度。
　　
　　三、結(jié)合作文批改。強(qiáng)化感恩教育引導(dǎo)方向
　　
　　每一名學(xué)生在做完作文后，都渴望在作文批改中得到指導(dǎo)、關(guān)懷和信任。教師在批改中不僅要指出學(xué)生文法、行文的得失，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生形成正確、健康的思想。作文來源于生活，從一名學(xué)生的作文中可以感受到他對(duì)社會(huì)、生活的態(tài)度和看法，正所謂“文如其人”、“文以載道”。有位女同學(xué)在《我的母親》一文中。反復(fù)強(qiáng)調(diào)與母親無法溝通，討厭母親的啰嗦，甚至出現(xiàn)厭惡、抵觸的情緒。中學(xué)生在這一時(shí)期正處于反叛狀態(tài)，如果不加以正確引導(dǎo)，不僅會(huì)影響學(xué)生家庭的和諧，還會(huì)影響學(xué)生自身的情緒，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。在作文批改中。筆者這樣寫道：“母親給予了我們生命，我們應(yīng)當(dāng)心存感激；母親給予我們的養(yǎng)育和培養(yǎng)，我們應(yīng)當(dāng)心存感激；母親對(duì)于我們的‘啰嗦’，我們同樣應(yīng)當(dāng)心存感激，因?yàn)槟鞘悄笎??；丶壹?xì)心觀察一下母親鬢角的白發(fā)、臉上的細(xì)紋和面對(duì)你時(shí)的期待目光，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)母親的辛苦和不易。不要讓自己現(xiàn)在的激烈言行，傷害到深愛你的母親；不要在你自己成為人母后，才對(duì)之前的言行感到后悔?！焙髞?，又經(jīng)過幾次耐心的談話，女孩開始試著接受母親“愛的方式”，開始嘗試改善關(guān)系。在筆者后來布置的命題作文《母親的白發(fā)》中，已經(jīng)明顯地感覺她思想、情緒上的變化，不再那樣反叛和抵觸，而多的是一份理解和寬容。
　　
　　四、利用作文講評(píng)，深化學(xué)生的感恩意識(shí)
　　
　　作文講評(píng)不僅僅是對(duì)作文布局謀篇的評(píng)價(jià)，更重要的是對(duì)思想態(tài)度的評(píng)價(jià)。利用作文講評(píng)開展對(duì)學(xué)生感恩意識(shí)的培養(yǎng)，可以得到較好的效果。教師要將那些思想態(tài)度積極向上，內(nèi)涵深刻，有寬廣胸懷的作文作為范文在班內(nèi)傳閱或朗讀，學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，教師再進(jìn)行總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這類作文思想態(tài)度的認(rèn)可度。學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)非常重視，所以教師的評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的價(jià)值取向。在講評(píng)佳作的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)對(duì)自己的作文進(jìn)行比較，形成是非、真假、美丑的再思考、再認(rèn)識(shí)，從而形成正確的思想導(dǎo)向。如在以《如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛》為題目的作文評(píng)價(jià)中，筆者作了這樣的批語：“社會(huì)是一個(gè)大家庭，在給予我們豐富物質(zhì)和幸福生活的同時(shí)，需要的是更多的無私付出，這樣才能使社會(huì)得以發(fā)展。我們應(yīng)該懂得回報(bào)，要心懷感恩，這樣世界才會(huì)更美好?！边@樣的批語，可以啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用一顆感恩之心融入社會(huì)生活中去。好的評(píng)語，應(yīng)該做到準(zhǔn)確掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，利用親切、幽默的語言，表達(dá)豐富廣闊的內(nèi)涵，使學(xué)生有所覺悟，容易被學(xué)生接受，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)是時(shí)代賦予的新要求，而作文教學(xué)作為開展感恩教育的有效途徑承擔(dān)了這一任務(wù)。愿能觸動(dòng)學(xué)生情感心結(jié)的作文，承擔(dān)起學(xué)科賦予的重任，創(chuàng)造出燦爛而美好的感恩教育新天