《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅?，更不是書本的?fù)寫，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)同“個性的、活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在語文課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，認(rèn)為課文的閱讀不外就是知道里面所講意思，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)語文簡直一點(diǎn)味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)語文的興趣呢?這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥，從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的語文教學(xué)在課愉快地完成。鑒于此，本人認(rèn)為：若在課堂上貫徹“激發(fā)，引導(dǎo)，培養(yǎng)，實(shí)踐”這四法的教學(xué)模式，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。
　　
　　一、激發(fā)興趣，營造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛
　　
　　教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣。“興趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造力。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛，哪怕一幅畫，一個小故事……只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。如在教學(xué)課文《鯨》時，我先在黑板上寫了一個大大的“鯨”字，然后叫學(xué)生議論，猜猜教師的用意。大家熱烈討論著：“老師的大字寫得漂亮。”有的說：“鯨字有魚旁，但鯨不是魚?！庇械恼f：“因?yàn)轹L是最大的動物?！边@時學(xué)生的興趣應(yīng)運(yùn)而生了。都在猜教師的用意。我乘機(jī)讓學(xué)生速讀，瀏覽課文，體會老師的用意。課堂上，要放得開，就得讓學(xué)生自己提取住處在學(xué)生知道鯨是最大的哺乳動物后，我馬上在“鯨”這個大字旁邊編上下1、2、3、4、5、6、7。然后在“1”的旁邊引導(dǎo)學(xué)生寫上“大”，接著，讓學(xué)生分組各派代表上黑板寫上答案。轉(zhuǎn)松求知的環(huán)境讓學(xué)生在愉悅中了解到鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性。
　　在激發(fā)興趣的同時，我因勢利導(dǎo)，要求學(xué)生找課外書或到網(wǎng)絡(luò)查找最小的哺乳動物，把最感興趣的一點(diǎn)寫出來。讓學(xué)生把課內(nèi)知識與課外活動聯(lián)結(jié)起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學(xué)效果。由此可見，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的“火候”，就為培養(yǎng)學(xué)生的“要學(xué)”與“會學(xué)”走出了成功的第一步。
　　
　　二、引導(dǎo)自由閱讀。拓展思維的遷移與發(fā)散
　　
　　現(xiàn)代教育十分注重發(fā)展學(xué)生的個性，注重引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂上，教師提出的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，自然樂意去學(xué)；不感興趣的，如果強(qiáng)制他們?nèi)W(xué)，結(jié)果可想而知。所以引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?，自由講述，自由提問，自由發(fā)表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達(dá)能力的重要途徑。教師要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要根據(jù)學(xué)生年齡特征和智能結(jié)構(gòu)，有目的地把學(xué)生引向目的地，讓學(xué)生說出自己想說的話。為了更好拓展學(xué)生的創(chuàng)造思維還得有意識地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三自主學(xué)習(xí)的能力。如我在教二年級的一篇課文《植物媽媽有辦法》時，首先拋出趣味性濃的問題：“植物旅行靠的是啥辦法呢?”接著把課文有感情的朗讀給孩子們聽，創(chuàng)設(shè)了良好的情景。學(xué)生感受到了蒲公英媽媽對孩子們的關(guān)心喜愛。緊接著，對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：“這些植物是怎樣出外旅行的呢?我們先來看看蒲公英?！苯虒W(xué)操作辦法如下：
　?、賹W(xué)生自由朗讀
　?、谧宰x自說，談?wù)勂压⒊鐾饴眯锌康纳掇k法?
　?、劢處熤笇?dǎo)朗讀：為了讓孩子順利地出外旅行，蒲公英媽媽特意給孩子準(zhǔn)備了降落傘。(指圖)你覺得這位媽媽對孩子怎樣?(關(guān)心、喜愛)
　?、艽蠹揖毩?xí)，比賽朗讀，把媽媽對孩子的愛讀出來。(要求配合表情，表演動作)
　　如此引導(dǎo)、熏陶，學(xué)生稚嫩的心靈體會了人間的母愛，情境達(dá)到了和諧統(tǒng)一。至此，我提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的知識視野，使既定思維產(chǎn)生發(fā)散與遷移：蒼耳和豌豆要旅行靠的又是啥辦法?每個同學(xué)只需抓住其中一種植物就可以，還可以仿照教師抓住關(guān)鍵詞板書。這一任務(wù)交給學(xué)生，就體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動性。
　　在引導(dǎo)學(xué)生自由討論，自由表達(dá)中，我認(rèn)為：課堂上，教師不要作任何限制，只要學(xué)生能提問題就好?！百|(zhì)疑”與思考密切聯(lián)系，不會思考的人是難以提出問題的。如在教《植物媽媽有辦法》時，有一學(xué)生提出：蒲公英的孩子離開媽媽去旅行會不會很傷心呢?作為老師，我能體會到孩子對母親的依賴和眷戀，缺少獨(dú)立精神。對此，教師要運(yùn)用教育機(jī)智，善于為學(xué)生解決問題，并能培養(yǎng)他們自強(qiáng)自立的素質(zhì)。也只有在課堂上讓學(xué)生自由朗讀，自由提問，自由發(fā)表，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而自主鍛煉思維，拓展思維，使思維素質(zhì)產(chǎn)生發(fā)散和遷移。
　　
　　三、培養(yǎng)審美情趣。熏陶道德情操
　　
　　語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。“愛美之心，人皆有之?！毙W(xué)生的心靈是純潔的、美好的。教師的責(zé)任在于如何讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美，從而熏陶、培養(yǎng)優(yōu)良的品格情操。
　　在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，要充分發(fā)揮情感因素的積極作用，渲染教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效益，達(dá)到培養(yǎng)審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想象、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產(chǎn)生出一種輕松的愉悅體驗(yàn)。
　　在小學(xué)語文教材中有童話、寓言、故事、詩歌，有很多美好的人，美好的心靈，美好的景物，美好的情境……學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，之所以對課文的英雄人物升騰起崇敬之情，對祖國山河的壯美的贊賞，對不幸人們的同情……都是為情所驅(qū)動而產(chǎn)生的體驗(yàn)。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)健康的情感(包括審美情感)，喚起學(xué)生對“美”的向往，這得靠教師有目的的培養(yǎng)。我在教學(xué)中有如下體會：
　　
　　1　因勢利導(dǎo)。善于點(diǎn)撥
　　所謂“勢”即教材內(nèi)容及學(xué)生心理。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文內(nèi)容中去領(lǐng)悟做人的道理。如教《我的戰(zhàn)友邱少云》。先出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生從各個角度觀察畫面(注意邱少云的眼神與表情)；再聽教材范讀。啟迪學(xué)生從視覺到聽覺，調(diào)動各種感官來體會邱少云在烈火燒身中所忍受的巨大痛苦。進(jìn)而要學(xué)生進(jìn)行想象，自覺對照，從不同的現(xiàn)實(shí)生活，不同的感受與邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的高尚品德相比，使學(xué)生受到的道德教育水到渠成，成以文道統(tǒng)一，殊途同歸。
　　
　　2　熏陶感染，潛移默化
　　小學(xué)語文教材形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感。如教《桂林山水》時，我運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，配樂朗誦，讓學(xué)生寓樂于景，領(lǐng)悟“秀麗甲天下”的桂林山水，體會“舟行碧波上，人在畫中游”之意境，升騰起自豪感，而這秀麗的河山又來自于作家的妙筆，所以我注重從多個角度人手，熏陶學(xué)生，使他們感受各種美。
　　當(dāng)然，脫離學(xué)生的實(shí)際灌輸美，是無助于學(xué)生健康成長的。我覺得誘導(dǎo)從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)美，才能起潛移默化的作用，使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的感性中到達(dá)理性的審美觀，是教師在培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，養(yǎng)成良好道德情操的一項(xiàng)長期性的工作任務(wù)。
　　
　　四、注重實(shí)踐活動。提高閱讀能力
　　
　　語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。閱讀一向是語文教育的重頭戲。閱讀文章時，我要求學(xué)生能利用各種工具書及圖書館、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道查閱各種信息。課堂上為學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我的平臺。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)所帶來的滿足感及成功感，有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀的興趣。如教《只有一個地球》時，我根據(jù)教材目的，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，就關(guān)于如何保護(hù)我們這一美麗的家園談?wù)剛€人的觀點(diǎn)及保護(hù)措施。大家通過多種渠道查閱信息，準(zhǔn)備充分材料。演講時落落大方，各自觀點(diǎn)不同，提出措施具有一定的實(shí)效性。這不僅是一種知識掌握的檢驗(yàn)，更是一種能力的培