設(shè)計(jì)理念
　　伴隨著新一輪的課程改革，我逐漸領(lǐng)悟了于永正老師的“五重教學(xué)”——“重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣”。而于老師所說(shuō)的情就是指對(duì)學(xué)生有情，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有情，上課有情。為此，教學(xué)實(shí)踐中，我在關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)上，努力實(shí)踐與教材、學(xué)生之間的對(duì)話。尤其是對(duì)待一直被學(xué)生稱(chēng)之為“老大難”的習(xí)作教學(xué)，更是分散難點(diǎn)，實(shí)施階段目標(biāo)<低年級(jí)說(shuō)話、寫(xiě)話；中年級(jí)片段；高年級(jí)現(xiàn)場(chǎng)成文，切實(shí)貫徹落實(shí)了《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“注重激發(fā)習(xí)作興趣和自信心，注重發(fā)展個(gè)性，注重語(yǔ)言能力和思維能力同步發(fā)展”的先進(jìn)理念，進(jìn)而達(dá)到變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的目的。
　　情景說(shuō)明：有領(lǐng)導(dǎo)和老師到班級(jí)來(lái)聽(tīng)作文課，為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，事先通過(guò)單獨(dú)交流，征求了課堂中需要進(jìn)行示范的學(xué)生意見(jiàn)，得到其認(rèn)可后，在教學(xué)中將其作為范例，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
　　教學(xué)實(shí)錄
　　
　　一、聯(lián)系實(shí)際設(shè)情境。激發(fā)興趣明要求
　　
　　師：走向生活，廣交朋友，是快樂(lè)的源泉。今天我們班級(jí)來(lái)了這么多的聽(tīng)課教師，他們的目的就是借助聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，來(lái)尋找自己的朋友。眾所周知，交朋友的方法有很多，今天尋找朋友就將采用一種奇特的方式，那就是“你來(lái)說(shuō)，他來(lái)猜”希望在這種輕松的游戲氛圍中能考驗(yàn)出我們?nèi)暌话鄬W(xué)生的觀察能力和表達(dá)水平。現(xiàn)在老師就將我們班級(jí)向聽(tīng)課老師所推薦的第一個(gè)朋友的名字寫(xiě)在黑板上，希望你們能結(jié)合平日的觀察，說(shuō)說(shuō)這名同學(xué)長(zhǎng)什么樣子。為了公平起見(jiàn)，請(qǐng)同學(xué)們不要互相使眼色，不要朝他看；為了便于尋找，你來(lái)說(shuō)，我來(lái)畫(huà)。這個(gè)辦法，行嗎?
　　生：(興趣盎然地回答)行。
　　
　　二、結(jié)合觀察說(shuō)特點(diǎn)。范文引領(lǐng)悟方法
　　
　　1　師：今天我們要介紹的第一位同學(xué)就是“劉東琛”(板書(shū))，誰(shuí)能結(jié)合平常的觀察，說(shuō)說(shuō)你眼中的劉東琛。
　　
　　2　學(xué)生從不同的角度。用自己的眼光來(lái)觀察，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述，教師邊進(jìn)行有選擇地板畫(huà)，邊加以及時(shí)的點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)主要從指導(dǎo)學(xué)生觀察方法上進(jìn)行。例：
　　生1：劉東琛長(zhǎng)得很胖，給人感覺(jué)心胸寬廣。
　　師：你能透過(guò)外貌看內(nèi)心，是一種帶有情感的觀察。
　　生2：劉東琛很可愛(ài)，當(dāng)他高興或者緊張的時(shí)候，他總喜歡用胖乎乎的小手去撓腦袋。
　　師：你能通過(guò)動(dòng)作看性格，說(shuō)明你善于觀察。
　　
　　3　師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)大家平時(shí)都善于留心觀察身邊的人。不僅如此，還具有優(yōu)秀的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)語(yǔ)言幫助老師畫(huà)像，竟然是如此地栩栩如生，活靈活現(xiàn)。老師也不免受你們的感染，放下手中的畫(huà)筆，集思廣益，用語(yǔ)言文字，為劉東琛同學(xué)“畫(huà)”了一幅肖像，大家看是不是這樣：
　　(師現(xiàn)場(chǎng)口述范文：)劉東琛是一個(gè)可愛(ài)而又憨厚的小男孩，用“胖”字來(lái)形容他是最恰當(dāng)不過(guò)的了：一套充滿(mǎn)朝氣的黃色校服緊緊地包裹著他那渾圓的身體；一張胖乎乎的小臉簡(jiǎn)直像充滿(mǎn)汁水的謗人的大紅蘋(píng)果，僥人產(chǎn)生要咬上一口的沖動(dòng)；一雙胖胖的小手喜歡不自覺(jué)地?fù)蠐暇竦男∑筋^，而當(dāng)那幾根調(diào)皮的發(fā)絲不經(jīng)意她停留在額前，無(wú)彤中又為他增添了幾分天真。而我最喜歡看的就是他開(kāi)心的微笑了：一雙細(xì)長(zhǎng)的眼睛筒直瞇成了一奈線，因?yàn)榭刂撇蛔∏楦械男挂灾劣谝脻嵃椎难例X緊緊咬住粉紅的下唇，而肩膀則不由自主地顫動(dòng)著。每每此時(shí)，我就會(huì)發(fā)現(xiàn)：“可愛(ài)”的感覺(jué)原來(lái)是如此的微妙與美麗!
　　
　　4　師：如果你認(rèn)為老師描寫(xiě)得很成功，就請(qǐng)送給老師一個(gè)端正的姿勢(shì)，一個(gè)釋然的微笑。
　　生：(面帶微笑，端正坐好)
　　
　　5　師：誰(shuí)能代表我們?nèi)暌话啵竽懙卣?qǐng)教一下身邊的老師，猜到這位新朋友了嗎?并請(qǐng)他指給大家看看。
　　(生請(qǐng)聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行猜測(cè)，結(jié)果猜中，生歡呼雀躍)
　　
　　6　師：劉東琛，你可真是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)”啊。為此，你想對(duì)這些新結(jié)識(shí)的大朋友說(shuō)些什么呢? 劉東?。和ㄟ^(guò)同學(xué)的介紹，感受到了大家對(duì)我的喜愛(ài)。而通過(guò)這種特殊的方式結(jié)識(shí)了這么多的老師，并能和你們做朋友，心里很高興。我代表三年一班對(duì)于你們的到來(lái)表示歡迎，并希望我們的友誼長(zhǎng)存，我給我的教師朋友們敬個(gè)札，以表達(dá)我激動(dòng)的心情。(全場(chǎng)教師鼓掌)
　　
　　7　師：劉東琛的話代表了我們?nèi)嗟男穆??？墒抢蠋煵唤胝?qǐng)我們大家思考這樣一個(gè)問(wèn)題，為什么聽(tīng)課的老師能準(zhǔn)確地猜出我們所介紹的人物呢?我們不妨回顧一下剛才的發(fā)言，想一想，大家是從哪些方面進(jìn)行介紹的呢?(師結(jié)合板畫(huà)及動(dòng)作進(jìn)行歸納)
　　人物的高矮胖瘦，我們稱(chēng)之為“身材”(板書(shū))；
　　人物的面部五官，我們稱(chēng)之為“長(zhǎng)相”(板書(shū))；
　　人物的穿著打扮，我們稱(chēng)之為“衣著”(板書(shū))。
　　而這些就構(gòu)成了人物的外形特點(diǎn)，我們把它稱(chēng)為人物的“外貌”(板書(shū))。
　　
　　8　師：我們?cè)诮榻B中并沒(méi)有面面俱到，而是不知不覺(jué)抓住了人物的——
　　生齊說(shuō)：特點(diǎn)。
　　師：想把這些特點(diǎn)有機(jī)地融合到一起，我們還要按照一定的——
　　生齊說(shuō)：順序。
　　師：那么，我們都可以按照什么順序來(lái)觀察、寫(xiě)作呢?
　　生1：從上到下。
　　生2：從整體到部分。
　　生3：從主到次……
　　
　　三、自由選材巧逞用。評(píng)價(jià)無(wú)痕促成長(zhǎng)
　　
　　1　師：通過(guò)大家的共同努力，成功地為在座的老師介紹了一位新朋友。想不想把其他的同學(xué)也介紹給客人?想不想把王老師也隆重地推出?想不想把你的爸爸、媽媽、親朋好友也推薦給大家?那么，就請(qǐng)你從眾多人中選擇一個(gè)你最熟悉的人，用你自己最喜歡的方式介紹給大家，想一想，你準(zhǔn)備介紹誰(shuí)，他的外貌有什么特點(diǎn)?
　　
　　2　生進(jìn)行自由選材。
　　
　　3　師：看來(lái)，大家都找到了感興趣的“模特”，現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)，記住要說(shuō)真人，講真話，長(zhǎng)得什么樣就是什么樣，看誰(shuí)是最好的“語(yǔ)言文字畫(huà)家”。
　　4　在輕柔的音樂(lè)聲中，學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)作狀態(tài)。
　　
　　5　學(xué)生進(jìn)行習(xí)作匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，在師生的共同評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟方法，提高習(xí)作水平。
　　　(學(xué)生匯報(bào)及師生評(píng)價(jià)略)
　　
　　6　師：瞧，我們同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字把人物刻畫(huà)地如此活靈活現(xiàn)，老師真的很佩服大家，有道是“元涓涓細(xì)流難以成江河。無(wú)坯土之積何以成泰山”，通過(guò)片段的積累，相信同學(xué)們會(huì)更靈活、巧妙地將外貌描寫(xiě)運(yùn)用到平常的習(xí)作之中，以使自己的文章更加出色!
　　
　　四、搭建平臺(tái)共交流，習(xí)作延伸助提高
　　
　　鼓勵(lì)學(xué)生將本次習(xí)作在班級(jí)網(wǎng)站上進(jìn)行交流，并評(píng)選出優(yōu)秀作品及進(jìn)步大的作品編入班刊《童眼看世界》。
　　板書(shū)設(shè)計(jì)
　　外貌(人物畫(huà)像)：身材長(zhǎng)相 衣著
　　教學(xué)反思
　　有首歌唱得好：“你快樂(lè)，你會(huì)微笑；我快樂(lè)，我會(huì)開(kāi)心；他快樂(lè)，他會(huì)歌唱；大家快樂(lè)，世界會(huì)祥和!”那么，如何讓孩子在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中多些快樂(lè)?我想，這是我們每一名語(yǔ)文教師—直在腦海中不斷冥思、品味的問(wèn)題。
　　于是，我開(kāi)始帶領(lǐng)孩子讀美麗的散文、詩(shī)歌；給孩子講感人的故事；帶孩子做快樂(lè)的游戲……但我發(fā)現(xiàn)，讓每一個(gè)孩子都很醉心的，還要數(shù)——“玩”。童年的快樂(lè)離不開(kāi)孩子們的游戲、玩耍，離不開(kāi)在大自然中盡情地放飛自己的心情。于是，我積極改革課堂結(jié)構(gòu)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，最大程度上激發(fā)潛藏的寫(xiě)作熱情，提高課堂效率，調(diào)動(dòng)習(xí)作的積極性。真正使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中，將學(xué)習(xí)變成一種特殊的享受與精神的需要。真正實(shí)踐德國(guó)教育家第斯多惠的話：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?br/>　　在教學(xué)《人物外貌描寫(xiě)》的片段教學(xué)時(shí)，我努力做到“讓時(shí)間、讓空間、讓精彩”，力爭(zhēng)真正把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有“權(quán)力”參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中。以“聽(tīng)課老師到班級(jí)找朋友”為由，開(kāi)展“你來(lái)說(shuō)，他來(lái)猜”游戲，由教師提供一個(gè)學(xué)生姓名“劉東琛”，學(xué)生們?cè)诨貞洝⒚枋龅耐饷蔡卣鞯耐瑫r(shí)，不知不覺(jué)中既掌握了抓特點(diǎn)觀察的方法，又積蓄整理了寫(xiě)作素材，進(jìn)入了“自由寫(xiě)作狀態(tài)”，尤其是當(dāng)聽(tīng)課教師通過(guò)學(xué)生的描述準(zhǔn)確地找到這名同學(xué)以后，學(xué)生們更體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，感受到了語(yǔ)言功能的魅力，寫(xiě)起作文來(lái)自然也就得心應(yīng)手，毫無(wú)困難而言了。正是通過(guò)這種趣味性的導(dǎo)，個(gè)性化的說(shuō)，自主性的寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，拓寬思維探索向縱深發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到“個(gè)性情感，嘗試表達(dá)，運(yùn)用積累，陽(yáng)光評(píng)價(jià)”的教學(xué)目的，充分保護(hù)和發(fā)展了兒童作文的積極性。
　　英國(guó)著名教育家梅森，在幾十年前，就對(duì)少有人問(wèn)津的“習(xí)慣”提出了明確的觀點(diǎn)，“在天使不愿涉足的地方，腳印何等珍貴!”美國(guó)心理學(xué)之父威廉·詹姆斯又言“播下行為的種子，你就會(huì)收獲一種習(xí)慣；播下習(xí)慣的種子，你就會(huì)收獲一種性格；播下性格的種子，你就會(huì)收獲一種命運(yùn)?！币虼?，習(xí)作教學(xué)中，我力爭(zhēng)把“培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣”作為一個(gè)科研課題進(jìn)行實(shí)踐。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，激發(fā)自主的習(xí)作意識(shí)，我注重了習(xí)作課堂的延伸。這延伸既包括課前的積累，更包括課后成果的累積與陽(yáng)光評(píng)價(jià)。例如，為了把好的東西保留下來(lái)并最大限度地發(fā)揮它的作用，我注重和孩子一起品味自己的作品；教孩子編自己的優(yōu)秀作品集《童眼看世界》，鼓勵(lì)學(xué)生網(wǎng)上發(fā)表文章，拓寬交流空間和習(xí)作視野，與學(xué)生建立網(wǎng)上交流站，進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這里，那些美麗的生活瞬間一次又一次地綻放；那些“童心”中的自然，經(jīng)歷了“春芽萌發(fā)”——“小荷初露”——“雨潤(rùn)果甜”的成長(zhǎng)，更能激發(fā)學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)和需要。
　　總之，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我在努力實(shí)踐，認(rèn)真探索，并深深體會(huì)到新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與合作、創(chuàng)新、探究緊緊聯(lián)系在一起。我們應(yīng)與新課程一起成長(zhǎng)，為孩子們每一天的快樂(lè)成長(zhǎng)而努力，希望我們的課堂呈現(xiàn)出思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處。淌出不斷滋潤(rùn)精神之園的絲絲甘