【摘要】本文以仿真教學(xué)法的內(nèi)涵和優(yōu)勢為切入點，探討了將仿真教學(xué)法應(yīng)用于會計實踐實驗教學(xué)模式的構(gòu)建機理——基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀，并重點分析了成立模擬公司用于教學(xué)這一創(chuàng)新觀點的實施條件、實施方案及保障措施。
　　會計教育實踐性、技能性很強。經(jīng)濟越發(fā)展，會計內(nèi)容越復(fù)雜，傳統(tǒng)會計是對經(jīng)濟活動的反映和監(jiān)督，現(xiàn)代會計則更需要對經(jīng)濟活動未來的預(yù)測和現(xiàn)在的決策，經(jīng)濟環(huán)境的復(fù)雜化給會計課教學(xué)提出了新的要求，會計工作的特殊性及其信息的重要性增加了會計實踐實驗教學(xué)的難度，而教育學(xué)總結(jié)的仿真教學(xué)法具有形象、具體及利于培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的特點，因此，將仿真教學(xué)法應(yīng)用于會計教學(xué)是有益的嘗試。
　　
　　一、仿真教學(xué)法的內(nèi)涵闡釋
　　
　　教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論及學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動進程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教材及教學(xué)媒體幾要素構(gòu)成。仿真教學(xué)法是指利用模仿真實的工作程序和環(huán)節(jié)進行教學(xué)，以達到理論與實踐相結(jié)合的目的的一種教學(xué)方法。仿真教學(xué)法通常有機械行為模式、人機共擬模式及模擬公司模式三種形式。
　?。ㄒ唬C械行為模式
　　它是僅模擬某種特定機械行為的模式，它較為簡單，運用較多，在有些專業(yè)領(lǐng)域已達到很高的運用水平。如通過參數(shù)營造模仿外界環(huán)境來運行仿真導(dǎo)彈，所得到的預(yù)測結(jié)果成為實彈演習(xí)的重要參考。
　　（二）人機共擬模式
　　它是利用人和計算機共同模擬簡單社會行為的方式，它的建立成本費用較低、一般不需要團隊之間的協(xié)作或協(xié)作較少、耗費人力也較少。如模擬證券交易行為等，它是利用人機對話方式模擬人機之間的交流。
　?。ㄈ┠M公司模式
　　它是通過人群和計算機網(wǎng)絡(luò)共同模擬復(fù)雜社會的行為過程，來模擬公司的成立、決策、運行、反饋、評價及預(yù)算執(zhí)行等過程的模式，模擬公司創(chuàng)造仿真的模擬環(huán)境。模擬公司需要耗費較大量的人力群體，依靠計算機網(wǎng)絡(luò)和人員協(xié)作等群體來共同實施。它起源于20世紀50年代，80年代在德國得到快速而卓有成效的發(fā)展。教師要依不同的要求，組織學(xué)生進行財務(wù)、會計、審計等業(yè)務(wù)過程的模擬教學(xué)活動。在模擬實戰(zhàn)教學(xué)時，只有貨物是虛擬的、不發(fā)生實體位移，其他如票據(jù)、賬冊、操作方式、核算辦法等均按照現(xiàn)實經(jīng)濟活動的狀況真實布置并且進行仿真操作。筆者主要基于模擬公司仿真模式進行探討。
　　
　　二、仿真教學(xué)法應(yīng)用于會計實踐實驗教學(xué)的優(yōu)勢分析
　　
　　通過仿真模擬公司的運作，完成會計專業(yè)理論教學(xué)和動手能力培養(yǎng)的任務(wù)，給學(xué)生以具體逼真的感覺，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生盡早接觸實踐，利于就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和自主創(chuàng)新能力，取得較大的實施效用。
　　(一)以激發(fā)學(xué)習(xí)自覺性和創(chuàng)新性來提高學(xué)生對會計工作崗位的關(guān)注度和吸引力
　　仿真教學(xué)法的應(yīng)用使會計教學(xué)變枯燥為生動活潑，從而可以給學(xué)生帶來學(xué)業(yè)方面的自信心、滿足感和成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)真諦的欲望，而傳統(tǒng)驗證式教學(xué)法無法收到仿真教學(xué)法的效果。同時，它也能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，促使學(xué)生借助于所學(xué)理論和有關(guān)文獻進行科學(xué)研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，以更好地實現(xiàn)教育目標。會計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容對未參加過會計實踐活動的學(xué)生來講較為抽象枯燥，仿真教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)及管理能力，還能樹立學(xué)生愛崗敬業(yè)的精神，提高學(xué)生對會計專業(yè)工作崗位的關(guān)注度，并將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)和未來工作的動力，真正對學(xué)生進行職業(yè)規(guī)范化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生為事業(yè)獻身的精神。
　　(二)以洞察經(jīng)營規(guī)律解決職業(yè)環(huán)境綜合問題來創(chuàng)造就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的有利條件
　　模擬公司模式是模擬真實公司的運作過程，學(xué)生模擬成公司的員工，每人依不同的崗位要求獨立或協(xié)作完成公司流程中的環(huán)節(jié)，不僅可以使學(xué)生洞察經(jīng)營活動的規(guī)律，而且可以使學(xué)生處于真實的職業(yè)氛圍之中。仿真教學(xué)法在會計實踐實驗教學(xué)的應(yīng)用，模擬形象逼真，學(xué)生仿佛身臨工作崗位，有利于學(xué)生盡早接觸實踐，以適應(yīng)社會，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造了有利條件。不僅如此，它還能增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，促進學(xué)生運用所學(xué)理論知識和專業(yè)技能來提高溝通、交流的能力，真正受到社會的歡迎和人才市場的接受。
　　(三)以創(chuàng)造和諧氛圍來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神
　　傳統(tǒng)的會計教學(xué)往往是單一的、分散的、靜態(tài)的，容易導(dǎo)致學(xué)生過于追求獨立自我，而現(xiàn)在的社會分工很細，每一項工作都是一項系統(tǒng)工程，社會需要具有團隊協(xié)作精神的學(xué)生、公司能夠?qū)F隊協(xié)作精神設(shè)定為招聘員工的重要條件，而實施仿真教學(xué)法所設(shè)計的模擬氛圍與學(xué)生的就業(yè)環(huán)境相似，學(xué)生必須綜合運用所學(xué)的理論知識和專業(yè)技能，依賴于和其他成員協(xié)作解決面臨的具體問題，團隊協(xié)作精神構(gòu)成必備的條件。倡導(dǎo)團結(jié)協(xié)作精神也是系統(tǒng)論的重要應(yīng)用，與他人合作與共事的能力正在受到社會和企業(yè)的普遍重視，仿真會計教學(xué)需要學(xué)生真正地領(lǐng)悟現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技發(fā)展需要培養(yǎng)的團結(jié)協(xié)作精神。
　　
　　三、會計實踐實驗教學(xué)中仿真教學(xué)法應(yīng)用模式構(gòu)建的機理——基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀
　　
　?。ㄒ唬┗谛袆訉?dǎo)向教學(xué)觀新理念的界定和理解
　　行動導(dǎo)向教學(xué)觀是適合于實踐實驗教學(xué)的新理念，它是教育學(xué)的一種新范式。它認為，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的溝通協(xié)調(diào)者，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動，讓學(xué)生通過“獨立地獲取信息、獨立地制定、實施及評估計劃”，在實際操作中掌握職業(yè)技能、消化專業(yè)知識，從而構(gòu)建學(xué)生個體的經(jīng)驗和知識體系。行動導(dǎo)向教學(xué)觀與以斯金納的“刺激——反應(yīng)”理論為基礎(chǔ)的“行為理論”和“行為主義”的理念不同。行為理論認為“行為”是刺激的結(jié)果，目標先于教學(xué)過程、具有外在性、貫穿于全過程；行動導(dǎo)向教學(xué)觀強調(diào)借助行動來學(xué)習(xí)，它的教學(xué)對象服從于“就業(yè)導(dǎo)向”的主目標，教學(xué)目標明確、清晰。
　?。ǘ┓抡娼虒W(xué)法在會計實踐實驗教學(xué)中的應(yīng)用——基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀
　　行動導(dǎo)向教學(xué)觀體現(xiàn)了深刻的內(nèi)涵，行動的目標是職業(yè)環(huán)境內(nèi)在能力的提高，學(xué)習(xí)的行動主體是學(xué)生，行動目標的實現(xiàn)媒介是職業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境的行動過程，借助自我調(diào)節(jié)行動的方法和師生及學(xué)生之間互動協(xié)作的行動方式，強調(diào)自我構(gòu)建行動過程的學(xué)習(xí)過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的綜合行動能力為標準進行評價。會計實踐實驗教學(xué)目標具有方向性、技能性與系統(tǒng)性，它是一種“有目標的活動”，強調(diào)最終是“為了行動而學(xué)習(xí)”，要求教學(xué)與未來的工作趨向接近，將被動的學(xué)習(xí)過程依照職業(yè)的工作過程展開，以便獲得完整的職業(yè)行動能力。仿真教學(xué)法在會計教學(xué)實踐中的應(yīng)用正是行動導(dǎo)向觀的具體實施，尤其是仿真公司模式為學(xué)生營造了職業(yè)環(huán)境，學(xué)生在模擬中以實際崗位進行操作，師生、生生和諧互動，因此，仿真會計實踐實驗教學(xué)正是基于行動導(dǎo)向教學(xué)觀的行動實施，行動導(dǎo)向教學(xué)觀正是仿真會計實踐實驗教學(xué)應(yīng)用模式的構(gòu)建機理。
　　
　　四、仿真教學(xué)法在會計實踐實驗教學(xué)中實施的基本條件
　　
　　將仿真教學(xué)法應(yīng)用于會計教學(xué)有著重要的現(xiàn)實意義，它利用德國先進的模擬公司網(wǎng)絡(luò)資源，環(huán)境逼真，是教學(xué)方式的較好選擇。因此，應(yīng)進一步探究推動仿真教學(xué)法在會計教學(xué)實踐實驗中實施的基本條件。
　?。ㄒ唬┎扇〈胧┗I措成立模擬公司所需資金和保證資金的有效使用
　　預(yù)測模擬公司資金規(guī)模和擬定模擬公司成立的資金來源，應(yīng)選用科學(xué)的方法在事前做好資金需要量預(yù)測，制定合理的資金需求規(guī)劃。提倡訂單式培養(yǎng)學(xué)生的模式，商榷需求學(xué)生的訂單單位主動提供一筆資金，需要確定好專業(yè)培養(yǎng)方向和提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的用人單位滿意率，擴大學(xué)生的社會信譽；依仿真會計教學(xué)進行預(yù)算，申請上級機關(guān)撥入?？?；公辦學(xué)校政府財政資金是重要的資金來源；也可以通過擴大宣傳、提升學(xué)校和專業(yè)的影響力，贏得社會各方捐資助學(xué)。同時，為保證籌措的資金的最有效使用，應(yīng)建立資金使用及其效果的監(jiān)督機制。
　　
　　(二)配備懂會計、財務(wù)及具有人事管理和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的師資
　　模擬公司模式配備的教師要求具有綜合性的專業(yè)知識、實際操作能力、指導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力。模擬公司的實際工作是一個由各環(huán)節(jié)相互交叉組成的完善系統(tǒng)，完成的一項會計實踐實驗工作實際上是一個系統(tǒng)工程，而教師充當?shù)氖墙M織協(xié)調(diào)的角色，面對基礎(chǔ)知識扎實、團隊協(xié)作精神良好、知識面廣泛及解決問題迅速的綜合素質(zhì)要求較高的學(xué)生，應(yīng)有懂會計、財務(wù)及具有人事管理和組織協(xié)調(diào)能力等綜合素質(zhì)的教師與之相適應(yīng)，甚至是學(xué)生和教師平等參與、共同探討解決問題。會計實踐實驗教師必須進行能力的培養(yǎng)和知識的積累，實質(zhì)上對會計實踐實驗型教師的要求遠比對學(xué)術(shù)型教師的要求更為全面、綜合。會計實踐實驗教師應(yīng)較全面掌握會計及財務(wù)管理等理論知識和專業(yè)技能，了解企業(yè)資金運動過程，具有內(nèi)外部組織協(xié)調(diào)能力、診斷能力及應(yīng)變能力，不斷更新教育理念，公正客觀地評價學(xué)生能力，引導(dǎo)學(xué)生進行團隊協(xié)作和溝通。
　　(三)培養(yǎng)具有基礎(chǔ)扎實、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質(zhì)的學(xué)生
　　仿真教學(xué)法會計模擬公司模式要求具備扎實的基礎(chǔ)知識、方法運用多樣及溝通能力強的綜合素質(zhì)學(xué)生與之相適應(yīng)，學(xué)生和作為組織協(xié)調(diào)者的教師必須了解仿真會計實踐實驗教學(xué)學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)的自學(xué)或培訓(xùn)方面的知識能力，及時制定好培養(yǎng)規(guī)劃。培養(yǎng)規(guī)劃應(yīng)考慮的內(nèi)容較多：1.學(xué)好會計實踐實驗相關(guān)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)理論是前提，打牢基礎(chǔ)是投入會計仿真教學(xué)的條件；2.計算機方面的基礎(chǔ)知識是工具，應(yīng)熟悉常用軟件的基本操作，由于模擬公司的數(shù)據(jù)傳輸、文案設(shè)計、財務(wù)報表編制等大量工作都是在局域網(wǎng)上完成的，所以，要求學(xué)生必須掌握計算機的基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能；3.懂得傳真機、復(fù)印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代化辦公設(shè)備的正確使用方法；4.仿真會計教學(xué)實踐實驗活動是團隊精神的重點，學(xué)生需要提高人際交往溝通能力，學(xué)生可以通過參加提高人際交往能力方面的培訓(xùn)班、學(xué)生會、班級之間交流等活動培養(yǎng)基本的人際交往能力。
　　
　　五、仿真模擬公司的運行實施
　　
　　教學(xué)模式是一個教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)依系統(tǒng)論觀點設(shè)計教學(xué)模式，它是彼此相互聯(lián)系、相互作用的教學(xué)要素形成的整體。會計實踐實驗教學(xué)應(yīng)設(shè)置反映資金運動全過程的、包括體現(xiàn)各種內(nèi)外財務(wù)關(guān)系、評價過去和預(yù)測未來的完備的組織機構(gòu)?；诜抡娼虒W(xué)法的會計實踐實驗教學(xué)下的模擬公司，應(yīng)設(shè)立以反映和控制資金運動的財務(wù)和會計組織機構(gòu)為主體、根據(jù)公司資金運動的流程設(shè)計的組織機構(gòu)，如設(shè)材料組、工資組、成本組、綜合組，并要為每組配備會計人員，其崗位一般為會計主管、出納、固定資產(chǎn)核算、工資核算、成本核算、財務(wù)成果核算、資金核算、往來結(jié)算、總賬報表、稽核等。同時，還應(yīng)建立其崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，人員之間既要相互配合，又要相互監(jiān)督，以提高工作效率。為配合主體部門的運作，還應(yīng)設(shè)置與主體部門相關(guān)的公司內(nèi)外職能部門，以協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系。硬件方面應(yīng)配備計算機、打印機、掃描儀、電話、傳真機、復(fù)印機、數(shù)碼攝像機等現(xiàn)代化辦公設(shè)備及多媒體教室、電子閱覽室、校園網(wǎng)和實驗商場等輔助場所。軟件方面可以選用已開發(fā)的現(xiàn)成軟件，也可以為體現(xiàn)自身特色而與企業(yè)共同開發(fā)軟件。在構(gòu)建仿真模擬會計實踐實驗系統(tǒng)時，應(yīng)考慮能使會計專業(yè)和非會計專業(yè)會計課程的學(xué)生均能夠受益，以實現(xiàn)以較少的單位固定費用獲得更大的教學(xué)效用的目的，即在軟硬件的配備等方面應(yīng)留有余地。
　　
　　六、制定模擬公司可操作的內(nèi)部控制標準為模擬公司的評價方案實施保障
　　
　　在構(gòu)建會計教學(xué)仿真模擬系統(tǒng)時應(yīng)加強內(nèi)部控制標準的建立，依據(jù)可操作的內(nèi)部控制標準對模擬公司模式進行評價。制定的會計教學(xué)仿真模擬公司可操作內(nèi)部控制標準應(yīng)盡量具體化，提供最大限度合理化的內(nèi)部技術(shù)考核評價標準。其首要問題是制定規(guī)范化的考核標準并以文件的形式體現(xiàn)，它包括控制目標、管理指令、實施原則及具體操作手冊等內(nèi)容，該文件的記錄要具有一致性、針對性和有效性的特點。在會計教學(xué)模擬公司制定考核標準和執(zhí)行評價時，要體現(xiàn)授權(quán)和記錄考核標準、記錄與報告考核標準及監(jiān)察與審核考核標準的流程，從而形成較為完善和具體控制標準體系。由于依據(jù)制定內(nèi)部控制標準對模擬公司進行評價來保障方案實施是一種嘗試，因此面對會計實踐實驗中新的挑戰(zhàn)，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，促進其不斷完善。
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