摘要：隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化迅速發(fā)展，英語作為信息的傳送工具在物流活動(dòng)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文通過對(duì)目前高職物流專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題的分析，對(duì)高職物流專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性、教材選擇、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)及其對(duì)學(xué)生的考評(píng)等方面作了粗淺的探討。
　　關(guān)鍵詞：英語；物流專業(yè)；教學(xué)
　　中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　隨著物流活動(dòng)區(qū)域的國際化，外語尤其是英語被廣泛應(yīng)用在物流活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。從商務(wù)談判到合同簽訂，從日常溝通到單據(jù)書寫，英語在各個(gè)環(huán)節(jié)都扮演著極其重要的角色。然而，物流專業(yè)英語作為專業(yè)設(shè)置的必修課程卻在高職教育中未受到應(yīng)有的重視。本文就目前高職物流專業(yè)英語教學(xué)中所存在的問題對(duì)物流專業(yè)英語教學(xué)改革的必要性、教材選擇、教學(xué)方法、教師培養(yǎng)及其相關(guān)的教學(xué)方面作了粗淺的探討。
　　
　　一、 高職物流專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
　　
　　首先是重英語等級(jí)考試、輕專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)現(xiàn)象嚴(yán)重。從調(diào)查看，大多數(shù)高職院校脫離不了傳統(tǒng)的教學(xué)方式——強(qiáng)調(diào)和重視的是基礎(chǔ)階段的教學(xué)而忽視了對(duì)專業(yè)英語教學(xué)的要求。學(xué)校及教師大都認(rèn)為基礎(chǔ)英語教學(xué)才是對(duì)學(xué)生的英語技能的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生參加高等學(xué)校英語能力考試，專業(yè)英語內(nèi)容僅僅是對(duì)于基礎(chǔ)英語教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，學(xué)生可以通過自學(xué)和以后的工作實(shí)踐而獲得；甚至有的學(xué)校對(duì)于專業(yè)英語的課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)和教師配備僅掛虛名而無“實(shí)”，教材選擇不符合規(guī)范，學(xué)生考評(píng)體系陳舊落后；同時(shí)，在學(xué)生方面由于經(jīng)過了一年級(jí)的基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已通過了與畢業(yè)“掛鉤”的大學(xué)英語AB級(jí)能力考試。因此，在物流專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)課程的不重視，認(rèn)為通過AB級(jí)考試已達(dá)到目標(biāo)，上課遲到、請(qǐng)假及曠課的情況頻頻發(fā)生，課業(yè)完成不認(rèn)真，應(yīng)付了事，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了厭倦情緒。學(xué)生沒有把英語學(xué)習(xí)的重要性與就業(yè)的職業(yè)要求相聯(lián)系。這些實(shí)質(zhì)上已違背了高職高專以適應(yīng)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)和以市場(chǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)要求。物流專業(yè)與英語息息相關(guān)，學(xué)生只有具備了一定的英語能力與知識(shí)結(jié)構(gòu)才能贏得現(xiàn)代物流人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。
　　其次是師資力量薄弱。在職業(yè)院校從事物流專業(yè)教學(xué)，除了要具有本學(xué)科的知識(shí)、技能外，還要精通、熟悉英語教材，以及用作教學(xué)語言的英語。這對(duì)于高職院校來說更是難上加難了。目前，在我國的職業(yè)技術(shù)學(xué)校里這樣的師資比較緊缺，現(xiàn)有的從事物流專業(yè)英語教學(xué)的教師主要為英語專業(yè)教師和物流專業(yè)教師。前者對(duì)物流專業(yè)知識(shí)的缺乏以及后者英語表達(dá)水平的不夠，導(dǎo)致高職院校實(shí)施英語環(huán)境下物流專業(yè)教學(xué)難度加大，教學(xué)效果不理想。
　　
　　二、 提高高職物流專業(yè)英語教學(xué)的建議
　　
　　高等職業(yè)院校是以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)“技能型人才”為目標(biāo)。隨著國內(nèi)物流業(yè)向國際化迅速發(fā)展，懂英語的物流人才在整個(gè)物流活動(dòng)過程中顯示出了極其重要的價(jià)值。因此，為滿足市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代物流人才的需求，高職物流專業(yè)英語在教學(xué)中應(yīng)更加受到重視，改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力，力圖把教、學(xué)和實(shí)踐結(jié)合在一起。
　　
　　1.教案和教材的選用
　　 教材作為課堂教學(xué)的一種工具，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。教材選用的精當(dāng)性、合理性是衡量學(xué)科發(fā)展實(shí)力的重要方面。目前，由于不少高職院校開設(shè)物流教學(xué)、研究的時(shí)間較短，加上市場(chǎng)上物流教材版本多且體系混亂，因而在教材選取上缺乏規(guī)范性教材的選用。作為專業(yè)知識(shí)與語言技能相結(jié)合的物流專業(yè)英語，在教材的選擇上我們既要考慮專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性、精煉性又要關(guān)注英語技能的實(shí)踐性和輔助性，并在教材的內(nèi)容上還要突出其崗位的特點(diǎn)。這在一定程度上，增加了選用教材的難度。其次，專業(yè)英語內(nèi)容應(yīng)避免與基礎(chǔ)英語教材內(nèi)容相重復(fù)；教材應(yīng)增加一定量的閱讀材料而不是純粹的聽說對(duì)話練習(xí)；拒絕使用所謂的 “原滋原味”的“拿來主義”，即直接使用國外不符合國情的原版教材以及過于高深的教輔資料。擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的教師在教材的編寫、對(duì)教材的評(píng)估上要結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱來進(jìn)行(如采用加拿大CBE職業(yè)教育模式的教材開發(fā)體系，教材內(nèi)容注重職業(yè)性、應(yīng)用性和崗位針對(duì)性)，同時(shí)，備課寫講義時(shí)，應(yīng)該有一種大教材觀——合理選擇和使用教材，不迷信某一特定教材，不拘泥于某一特定教材，按照教學(xué)要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，補(bǔ)充大量教材以外的材料(如具有代表性崗位的常用英語的使用和填寫:裝箱單、托運(yùn)單、提貨單、保函等)，編寫出遵循中國規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)的各專業(yè)課程的英文教案，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。另外，要求學(xué)生以學(xué)習(xí)本國教材為根本，給學(xué)生指出英文教材中須重點(diǎn)閱讀的章節(jié)。
　　
　　2.課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐
　　根據(jù)社會(huì)對(duì)高職物流人才質(zhì)量