摘要：大學階段是從學生時代走向社會的過渡階段，是學生積蓄能力，充實自我的階段。作為教師理應作到博學善誘。將戰(zhàn)略規(guī)劃的理念融入日常的教學引導中，有助于學生挖掘自身優(yōu)勢規(guī)劃自己的學習目標，變被動接受的學習方式為主動探求的學習方式，培養(yǎng)學習能力，激發(fā)學生學習興趣。
　　關鍵詞：戰(zhàn)略管理；引導；規(guī)劃
　　
　　步入大學校門的學生朝氣蓬勃、個性十足、求知欲強。而這一階段也正是學生們心理逐漸趨于成熟和穩(wěn)定的階段。在此階段對學生進行正確的引導，有助于學生形成正確的分析問題、判斷問題的能力，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務和自我約束的能力。
　　大學教師不再是學生的攙扶者，而是以引導者的身份出現在學生身邊，而有效的教學引導需要針對學生存在的困惑進行。目前部分大學生往往表現出學習缺乏主動性、積極性。有的學生習慣于機械的模仿，沒有自主探索、自主發(fā)現的意識；有的則表現為對現存問題和未來的茫然不知所措，無從下手；還有的面對困難就退縮了，或剛有點滴收獲就滿足了，停止了。當出現上述問題時，筆者認為將戰(zhàn)略規(guī)劃的思想融入教學引導中，有助于學生制定自己的學習規(guī)劃，明確未來發(fā)展方向，優(yōu)化學習效果。
　　戰(zhàn)略規(guī)劃的概念往往被應用于企業(yè)管理，企業(yè)往往對其經營范圍、資源配置、競爭優(yōu)勢和協同作用等因素進行分析。企業(yè)的管理者制定戰(zhàn)略主要是為了滿足兩個迫切的要求。第一個要求是企業(yè)必須預先積極地規(guī)劃出企業(yè)的未來經營之路。第二個要求企業(yè)協調涉及全公司范圍的策略規(guī)劃。制定好的戰(zhàn)略首先要分析行業(yè)環(huán)境并據以形成可行的戰(zhàn)略，其次確定所需的組織結構，分析現有的組織結構并比較兩者，找出差別，判斷是否需要修改。在進行戰(zhàn)略分析時常會用到SWOT分析法，即通過對優(yōu)勢、弱點、機會和威脅四個方面的分析，對企業(yè)外部和內部進行全面透徹的評價以確定戰(zhàn)略。這一理念也同樣適用于對高校學生的教學引導。我們經?？吹交蚵牭綄W生們抱怨無聊、郁悶，甚至有學生反問教師：“開這些課，學這個有什么用啊?”老師們則抱怨學生不學習，感慨到：“不知道他們一天到晚在想什么?”作為教師，我們希望每一個學生都能夠有所作為，但是由于環(huán)境、條件或自身等因素的影響學生往往不能明確什么是“有所為有所不為”。因此，我們可以將戰(zhàn)略管理的理念融入到這一過程中，幫助學生分析周圍環(huán)境，發(fā)現自我的競爭優(yōu)勢所在，明確個人發(fā)展目標，制定能夠實現目標的計劃并且按部就班的去實現。
　　
　　分析環(huán)境，了解專業(yè)，明確方向
　　
　　大學生們非常關心的問題之一是就業(yè)問題。經常有學生因不喜歡家長給填報的專業(yè)而不愿學習；有的是對本專業(yè)缺乏了解而不知道課后該學什么；還有的是盲目悲觀，認為所學專業(yè)是夕陽專業(yè)沒有發(fā)展前景。此時需要教師幫助學生進行專業(yè)分析，從而幫助學生明確個人發(fā)展方向。教師可以從專業(yè)入手，使學生認識到本專業(yè)的特點及其社會重要性，從而達到接受所學專業(yè)的目的。其次，為學生介紹專業(yè)的發(fā)展前景，進行市場分析。每一個專業(yè)都有若干分支，而每一個分支都有其存在的社會必然性。我們鼓勵學生挖掘專業(yè)潛力，尋找合適自己的發(fā)展方向，例如召開學生專業(yè)研討會。在老師的指導下，學生自己動手查找資料，以報告的形式在會上介紹自己對專業(yè)的了解，最后以學生討論，專家點評的方式結束。當學生意識到所學有所用時，他們會以更大的熱情投入到學習中。而當學生們意識到自身的不足時，他們也樂于向更高的山峰邁進。此外，在搜集資料的過程中也培養(yǎng)了同學們自主學習，勇于探索的能力。
　　
　　認識自我，確定目標，制定計劃
　　
　　通過專業(yè)分析，同學們對所學專業(yè)有了一定的了解，此時每一個人心中都在籌劃著自己的宏偉藍圖。但是還是有些學生在此環(huán)節(jié)猶豫了，他們有的認為自身條件與理想之間的差距太大，沒有發(fā)奮圖強的勇氣；有的雖然知道課堂中所學的知識是有限的，但是卻不知道該從何處入手提高自我；也有的好高騖遠，人浮于事。面對上述情況，學生們首先需要的是正視自我，恢復自信。我們承認不同的學生在能力上是有差別的，但我們更強調每一個學生都有其與眾不同的閃光點，這閃光點也是每個人的競爭優(yōu)勢。作為教師，你的每一句鼓勵的話，每一個信任的眼神，每一次關注都有可能燃起學生的希望之光，恢復他們的自信。在更多的師生溝通與交流過程中，學生們逐漸對自身有了準確的定位，結合他們對專業(yè)的了解，確定個人發(fā)展目標自然成了水到渠成的事。我曾經遇到過一個會計專業(yè)的學生，他并不喜歡家長為他挑選的這個專業(yè)，因而專業(yè)課成績一塌糊涂。但是這個學生對計算機技術十分感興趣，于是在上電算化會計課程時教師有意對他多提問，多關注，當看到他順利地完成作業(yè)時給于他必要的肯定，同時指出他在專業(yè)知識方面的不足導致其綜合實驗環(huán)節(jié)不能順利完成，也不能發(fā)揮其計算機好的優(yōu)勢，并在課后為他補習專業(yè)課知識，向他介紹電算化會計是會計的發(fā)展趨勢等相關信息，鼓勵他向這一方向發(fā)展。經過一段時間的努力，學生在成績和學習積極性方面都有所提高，畢業(yè)后順利在國內一家知名財務軟件公司找到了工作?？梢姕蚀_的界定個人的競爭優(yōu)勢可以使學生滿懷信心，積極、健康的走向成才之路。
　　
　　創(chuàng)造環(huán)境，利用資源，實施計劃
　　
　　好的計劃是通往成功的良好開端，而后還需要艱巨的、長期實施的過程，此時培養(yǎng)學生的學習能力和創(chuàng)新能力是必不可少的。高校學生并不是不愿學習，更多的情況是他們不知如何學，怎么學。他們太習慣于高中時代的服從式學習了。當在大學里沒有老師的耳提面命，有很多時間可以由自己支配時，他們卻又變得無所適從。高校教師并不是除上課就不管學生了，而是改變了管理的方式，更多的是引導、啟發(fā)和點撥。我們鼓勵同學腳踏實地，一點點地積累，一步步地邁向成功。通過布置綜合作業(yè)，我們培養(yǎng)學生分析、整合的能力；通過實習、實訓使學生們意識到自己的不足之處；通過不同年級的同學交流會，使學生們有機會交流學習心得，分享學習方法。有條件的同學也可以到知名大學去看看自己的同齡人們是怎樣拼搏的，感受不同學校的文化氛圍。同時，教師向同學推薦各類書籍、期刊雜志和網絡資源，使同學們掌握獲取知識的更多途徑，為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，提高學生的學習能力和自主學習的意識。這些看似不起眼的小事，對于同學們來說卻是一個新的契機，因為他們不再等待送到面前的知識而是主動去挖掘知識，他們不再是嗷嗷待哺的雛鳥，而是涉獵廣泛積極進取的鯤鵬。
　　
　　合理規(guī)劃，全面發(fā)展，提高綜合素質
　　
　　在一次畢業(yè)生推薦會上，用人單位的領導請一位成績優(yōu)秀的同學上講臺作自我介紹?？蛇@位同學因過度緊張竟然變得語無倫次，最終失去了這次就業(yè)機會。我們始終在強調大學生應該全面發(fā)展，但是真正能給予每一個學生的機會并不多。學校舉辦的各種比賽，各種課外活動除豐富學生生活外，還為學生打開了書本學習以外的另一扇門，使他們有機會進一步開闊視野鍛煉自己。然而，還是有些同學擔心自己會做不好，會在熟悉的同學面前丟面子，只將精力集中在學習這一個方面或是干脆站在一邊作一個觀看者而不是參與者。針對這些性格稍有內向的同學，教師可以安排他們從幫助教師整理資料、收發(fā)作業(yè)，推薦他們作家教等一對一的活動開始，甚至鼓勵他們在假期參加勤工儉學活動，培養(yǎng)他們?yōu)槿颂幨碌哪芰?，增強其社會適應性，逐步地提高綜合素質。一個人的精力是有限的，即要參加社會活動又不能忽視學習，這就要求學生能夠合理的安排自己的生活，規(guī)劃協調好各方面的事務，從容不迫的對待機遇和挑戰(zhàn)。
　　大學階段，正是每一個人從學生走向社會的過渡階段，是學生積蓄能力，充實自我的階段。作為教師理應作到博學善誘，鼓勵學生運用戰(zhàn)略管理的觀點并結合自身優(yōu)勢規(guī)劃自己的學習目標，變被動接受的學習方式為主動探求的學習方式，達到既教授知識又培養(yǎng)學習能力，既激發(fā)學生學習興趣又注重學生可持續(xù)發(fā)展的目