摘要：《高等教育法》明確提出高等教育的任務(wù)是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才”。在實驗教學(xué)的全過程中要培養(yǎng)這種具有創(chuàng)新素質(zhì)的高級專門人才，就要在教學(xué)方式上進行創(chuàng)新，真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐活動。本文首先闡述了實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要意義，接著分析化學(xué)實驗在高等化學(xué)教學(xué)中的地位和功能，最后提出了改革化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的六種措施。
　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 高校 化學(xué)實驗 教學(xué)改革
　　
　　化學(xué)實驗是實驗主體按照一定的研究目的，以一定的科學(xué)知識為指導(dǎo)，憑借一定的化學(xué)實驗儀器、裝置、設(shè)備和各種工具，采用特殊的化學(xué)實驗操作方式和方法，在人工控制的環(huán)境下，作用于實驗客體使之發(fā)生某些變化?；瘜W(xué)實驗是現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)研究中，認識主體獲得直接的感性經(jīng)驗和事實材料的根本途徑和重要手段，是使化學(xué)科學(xué)知識達到真理標(biāo)準(zhǔn)的基本方法。
　　
　　一、實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要意義
　　
　　首先表現(xiàn)在實驗教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析和解決問題的基本能力，為探索和創(chuàng)新培養(yǎng)興趣并奠定基礎(chǔ)。其次是實驗教學(xué)中通過綜合實驗和設(shè)計實驗，引導(dǎo)和激勵學(xué)生通過自己的不懈努力和實踐，而得到意志磨練和創(chuàng)造性能力發(fā)揮的愉悅，激發(fā)了創(chuàng)新欲望。最為重要的是通過實驗教學(xué)，在提高實驗?zāi)芰Φ耐瑫r，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。知識和實踐經(jīng)驗的積累提高了實驗?zāi)芰?，但不等于提高了?chuàng)新能力，只有在此基礎(chǔ)上科學(xué)地開發(fā)創(chuàng)造性思維，才能造就出創(chuàng)新人才。實驗教學(xué)可以開創(chuàng)靈感思維，在直覺和頓悟之中，豁然產(chǎn)生智慧的火花，而瞬間產(chǎn)生的靈感是實踐中針對所要解決問題窮思竭慮后凝聚于某一點時的智慧火花。故實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定了深厚的積淀。
　　
　　二、化學(xué)實驗在高等化學(xué)教學(xué)中的地位和功能
　　
　　在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是教師最常用的教學(xué)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效的學(xué)習(xí)方式。隨著現(xiàn)代化學(xué)科學(xué)的發(fā)展，化學(xué)實驗在化學(xué)科學(xué)認識中和在化學(xué)教學(xué)中的作用日益受到人們的重視。
　　化學(xué)實驗在化學(xué)科學(xué)認識中所處的地位主要表現(xiàn)在:化學(xué)實驗是連接認識主體和認識客體的中介；化學(xué)實驗是溝通認識客體與化學(xué)科學(xué)認識的橋梁；化學(xué)實驗是化學(xué)科學(xué)認識從一級上到另一級的中間環(huán)節(jié)。
　　就人們的認識從感性到理性的發(fā)展過程來看，化學(xué)實驗的重要功能主要表現(xiàn)在:化學(xué)實驗有豐富人的感性認識內(nèi)容的功能；化學(xué)實驗是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運用于生產(chǎn)實踐的橋梁和中介；化學(xué)實驗是檢驗化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)。實驗教學(xué)也是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹饕侄?，它既是?lián)系課堂理論教學(xué)的橋梁，又是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)實驗?zāi)芰Σ⒃诳蒲袑嵺`中培養(yǎng)創(chuàng)造性實驗?zāi)芰Φ挠行緩健?br/>　　
　　三、改革化學(xué)實驗教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的措施
　　
　　在近幾年來的創(chuàng)新教育的探索和實踐中，我國教育工作者在借鑒國外的經(jīng)驗，結(jié)合本國本校的實情，開展了多種多樣的創(chuàng)新教育形式，積累了一些寶貴的經(jīng)驗。然而，由于創(chuàng)新教育在我國還處于探索階段，盡管創(chuàng)新教育的形式和途徑豐富多樣，但除學(xué)科競賽有一定規(guī)模外，其它各種形式和途徑大多在個別院校甚或個別系等小范圍內(nèi)進行。具體到高?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中的創(chuàng)新教育形式就更少，筆者認為，在化學(xué)實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，可以從以下幾個方面(或途徑)來著手進行嘗試。
　　1、教會創(chuàng)新思維
　　創(chuàng)造思維是一件事聯(lián)想到另一件事的“突發(fā)奇想”，而聰明就是訓(xùn)練這種聯(lián)想所結(jié)的果子。由于種種原因相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生思維方法上少有突破，滿足于按照實驗指導(dǎo)書按部就班地完成任務(wù)，很少有人對實驗步驟、現(xiàn)象會產(chǎn)生創(chuàng)造聯(lián)想思維。對此，盡可能在教學(xué)過程中誘導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維積極動腦是每個教師應(yīng)注意的問題。
　　首先，從化學(xué)實驗普通的器皿中挖掘素材，一物多用激活思維。如普通的醫(yī)用橡皮管，書上僅僅只是介紹作連接玻管導(dǎo)氣用。但如果用注射器的針頭刺入橡皮管的內(nèi)外壁之中，可起到密封作用；將一小段橡皮管一端用小段實心玻棒堵住，則可作密封套管用；將一段橡皮管兩端接上空心玻管、針頭插入其中，可用作固定注射器進而控制滴速之用等等。這些知識書本上不曾有過，很適合學(xué)生展開豐富的想象。只要引導(dǎo)學(xué)生善加利用，想人所不曾想，實驗室的每件器皿都會放出光彩具有魔力，激活學(xué)生的思維。
　　其次，在實驗步驟途徑中，創(chuàng)造機會讓學(xué)生“一題多解”促進思維。例如在做有機化學(xué)性質(zhì)實驗時，可提醒思考是否還有別的方法途徑來鑒別、什么方法最簡單等等，并提供所需的試劑。千方百計刺激學(xué)生從一個步驟想到多個方法，進行多側(cè)面思維，并提煉出對科學(xué)原理的本質(zhì)認識，總結(jié)出其中的規(guī)律。
　　第三，引導(dǎo)學(xué)生運用自己已有的一切感性和理性的知識相互滲透，文理交叉開闊思維。如可將日常生活中所見到的手機、汽車、路燈、玩具中等等一切光控聲控感應(yīng)元件“嫁接”到化學(xué)實驗的安全系統(tǒng)中，鼓勵學(xué)生隨機應(yīng)zTdXO7JAG+hTABiiKDtmYQ==變轉(zhuǎn)換思維機制，不要受化學(xué)思想的拘束，獲得多學(xué)科融合“雜化”的創(chuàng)新成果。
　　2、注重創(chuàng)新過程
　　我們傳授的知識應(yīng)包括兩點:一是結(jié)論，二是獲得結(jié)論的過程。而對結(jié)論的取證和懷疑才應(yīng)是真正的知識。每一個實驗，書上都有現(xiàn)成的步驟，如果把別人的飯炒上一千遍仍然不是自己的東西。熟練掌握并不等于創(chuàng)造。應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生有自己的獨立方法并有所改進有所發(fā)現(xiàn)。想一百條路，有一條對了就了不起，就是一大創(chuàng)造；不讓他想，結(jié)果是什么都沒有。如乙醛與Tollens試劑反應(yīng)，若只求結(jié)論很快便可得“銀鏡”，充其量學(xué)生學(xué)到的是書本上的定論。倘若引導(dǎo)學(xué)生探索過程:怎樣的濃度用量、水溫使“銀鏡”更亮麗？它們之間的比例有何關(guān)系？怎樣的條件使“銀鏡”出現(xiàn)最快？將試管換成平面應(yīng)如何設(shè)計？ 如何投料成本最??？將大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在積累中有所創(chuàng)造，在創(chuàng)造中有所積累。知識并不都在書本上。重視創(chuàng)新過程，可以在沒有問題的地方產(chǎn)生問題，沒有答案的地方找到答案。使學(xué)生得到創(chuàng)新能力和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
　　3、培養(yǎng)創(chuàng)新精神
　　創(chuàng)新精神是創(chuàng)新素質(zhì)的靈魂，是獲得創(chuàng)新成果最基本的保證。一個人創(chuàng)新精神的形成需要循序漸進不斷深化的過程，它貫穿于實驗的始末。具體轉(zhuǎn)化為三方面能力的培養(yǎng)。
　　一是發(fā)現(xiàn)能力?；瘜W(xué)現(xiàn)象的奧妙與無窮，本身就提供了一個魔術(shù)般的舞臺，只要用心觀察，不放過任何一個一閃而過的疑點，總存在契機。關(guān)鍵是實驗中時刻要保持發(fā)現(xiàn)的信念。二是質(zhì)疑能力。從普通的現(xiàn)象步驟中善于分析比較提出問題，不唯書不唯師，向權(quán)威挑戰(zhàn)，有自己獨到的見解。如果唯唯諾諾人云亦云走別人的老路，是不會有創(chuàng)新的。三是鉆研能力。對認定的目標(biāo)不輕易放棄，持之以恒多方求解，不怕失敗，有“百發(fā)一中”方有“百發(fā)百中”的精神。鼓勵學(xué)生常暗示自己:只有想不到的事，沒有做不到的事。
　　4、掌握科研方法
　　在實驗教學(xué)中，使學(xué)生掌握科研方法，就是要讓學(xué)生按照科學(xué)家認識世界的方法從事學(xué)習(xí)思考判斷去解決問題。不僅學(xué)會，而且會學(xué)。例如“從茶葉中提取咖啡因”的實驗教學(xué)，教師可以把它當(dāng)作一個科研課題，提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，實驗可按書中步驟，也可成立課題小組，由小組成員提出一個或多個從新的角度實驗的課題，如“不同產(chǎn)地茶葉中咖啡因含量研究”、“一條新的提取咖啡因的途徑”、“提高萃取咖啡因效率的有效方法”等等。小組共同討論課題的可行性和研究價值，選定一兩個題目進行研究。之后的第一步，去圖書館或網(wǎng)上查找中外文獻以確定課題的創(chuàng)新性。第二步，參照文獻的“百家之長”設(shè)計自己的實驗路線。第三步，多次實驗取得精確數(shù)據(jù)。第四步，按論文的格式書寫論文。要求學(xué)生分工合作。教師對選題要進行把關(guān)，在實驗過程中給予必要指導(dǎo)。這樣的研究方式和完整的實驗探究過程，不僅能發(fā)揮出學(xué)生創(chuàng)造的潛能，更可以提高其科學(xué)素養(yǎng)，使其成為有研究能力的人。
　　
　　5、塑造發(fā)展個性
　　創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)源于個性特征的發(fā)展。蘇聯(lián)心理學(xué)家波果斯洛夫斯基說:“一個人充分利用潛在的能力到什么程度，以及能力發(fā)展到什么程度取決于個性特征的總和。”教師應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的長短優(yōu)劣建立起獨特的知識結(jié)構(gòu)，人有我無，人無我有，不要盲目地跟在別人后面成為“模仿秀”。使學(xué)生能夠“百花齊放，百家爭鳴”，在實驗中各盡所能，各結(jié)其果，個個有特長，努力挖掘?qū)W生的潛力。
　　6、個性化創(chuàng)新
　　評價教育的目的，是培養(yǎng)學(xué)生能成才。而成才的關(guān)鍵是一個人能否揚長避短.學(xué)生的潛能特點各有千秋，如果用統(tǒng)一指定的實驗考試來評價學(xué)生的優(yōu)劣，判定他們的成績，把一個人的長短看錯，將會毀掉一個人創(chuàng)造的天賦。我們必須為學(xué)生松綁，改變實驗考試的方式，強調(diào)個性化創(chuàng)新評價?？捎蓪W(xué)生任意選擇評價實驗的內(nèi)容，使其有機會表現(xiàn)自己的長處，展示自己美好的一面。如安全設(shè)計評價、實驗過程評價、創(chuàng)新設(shè)計評價、實驗報告論文評價、在教師指導(dǎo)下做的科研工作評價等等。可以是實驗也可以是報告論文的形式，提前一個月申報。只要是在某一方面的實驗“突出”，就應(yīng)該得到教師的肯定和鼓勵。通過有個性的實驗評價過程可使學(xué)生總結(jié)自己，收集資料運用知識，發(fā)揮出潛在的才能；同時也可為專業(yè)的發(fā)展奠定一個良好的創(chuàng)新基礎(chǔ)。
　　綜上所述，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟發(fā)展的靈魂。要創(chuàng)新就必須擁有創(chuàng)新人才，人才的培養(yǎng)離不開教育，尤其是高等教育。作為高等化學(xué)教育，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才是時代的要求。化學(xué)實驗教學(xué)作為高等學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、分析解決問題的能力、正確的思維方法及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)等方面起著不可替代的作用，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。
　　作者單位：石家莊經(jīng)濟學(xué)院 工程學(xué)院
　　（編輯 雨露）
　　
　　參考文獻:
　　[1]馬鳳琴.跨世紀(jì)合格人才培養(yǎng)規(guī)格初探[J].延邊大學(xué)學(xué)報，2