摘要：本文分析了體育健康課程改革在學(xué)校實(shí)施中存在的問題和賦予的任務(wù)，以及在學(xué)校推行體育健康教育與實(shí)施終身體育教育的關(guān)系，并對其改革提出了一些建議。
　　關(guān)鍵詞：學(xué)校體育 健康教育
　　
　　黨中央、國務(wù)院召開的改革開放以來的第三次全國教育工作會議，是一次深入貫徹黨的十五大精神，進(jìn)一步落實(shí)科教興國戰(zhàn)略，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要會議。這次會議的召開，對于大力提高全民族的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)我國的綜合國力和2l世紀(jì)的競爭力，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，具有重大的意義。今天正在接受學(xué)校教育的青少年學(xué)生，將是21世紀(jì)我國社會主義建設(shè)的主力軍。他們的素質(zhì)如何，直接關(guān)系著21世紀(jì)我國第三步戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。人的素質(zhì)是多方面的，健康的體魄是人們生活、學(xué)習(xí)、工作所必備的基本素質(zhì)之
　　
　　一、問題的提出
　　
　　隨著學(xué)校體育健康課程改革的不斷深入，體育健康課程應(yīng)何去何從？是目前我們廣大體育工作者亟待解決的問題。改革開放以來，隨著我國社會穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，人民生活水平逐步提高，以及教育改革的不斷深化，我國學(xué)生的體質(zhì)健康水平有了明顯增長。尤其我國中小學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平和速度、力量素質(zhì)與以前相比有了明顯的提高，部分常見病有所下降，城市學(xué)生保健水平有所提高。但也仍存在著一些不容忽視的問題，如耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)呈停滯和下降趨勢，肺活量有所下降。肥胖兒童及超體重兒童比率增長較快，近視率居高不下。另外，我國學(xué)生心理品質(zhì)方面也存在一些明顯弱點(diǎn)，如抗挫折能力、意志力及競爭意識和危機(jī)意識、協(xié)作精神等都比較薄弱。這些問題必須引起我們高度的重視。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹全教會精神和中共中央國務(wù)院的《決定》，按照“健康第一”的指導(dǎo)思想和素質(zhì)教育的要求，切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育衛(wèi)生工作?，F(xiàn)在我們的體育教學(xué)現(xiàn)狀受過去的應(yīng)試教育和考試制度的影響。還是嚴(yán)格按照體育教學(xué)大綱設(shè)置的目標(biāo)，規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和時(shí)數(shù)比例，評定標(biāo)準(zhǔn)及等一五一十照搬性對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，并把動作要領(lǐng)，要求及注意事項(xiàng)一股腦強(qiáng)加在學(xué)生身上，讓其不斷的重復(fù)練習(xí)，最終掌握動作技術(shù)，而發(fā)達(dá)國家的教育是通過讓學(xué)生自主自愿地參加適合自己的體育活動，老師在旁協(xié)助讓學(xué)生通過觀察別人或小動物及教學(xué)圖片等領(lǐng)會其動作技術(shù)要領(lǐng)，自身進(jìn)行練習(xí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。其教學(xué)結(jié)果是我們的學(xué)生雖然在動作技術(shù)的掌握和注意事項(xiàng)方面要好于其他學(xué)生，然而學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性，積極性和動作的創(chuàng)新方面就相形見絀了。此種教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的需要。要改變其現(xiàn)狀，使學(xué)生真正在健康成長基礎(chǔ)上，學(xué)會幾種體育保健知識，達(dá)到中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革的決定和培養(yǎng)學(xué)生終身體育教育及鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。我們必須改變過去的舊思想、舊觀念，牢固樹立健康第一指導(dǎo)思想切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作
　　
　　二、樹立健康第一的指導(dǎo)思想
　　
　　1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生成長
　　 《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想，切實(shí)加強(qiáng)體育工作，使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣。確保學(xué)生體育課程和課外體育活動時(shí)間，不準(zhǔn)擠占體育活動時(shí)間和場所。舉辦多種多樣的群體性體育活動，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。地方各級人民政府要統(tǒng)籌規(guī)劃，為學(xué)校開展體育活動提供必要條件。培養(yǎng)學(xué)生的良好衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際條件和需要，有針對性地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的體育和衛(wèi)生工作?！边@充分地體現(xiàn)了黨和國家對我國青少年學(xué)生的關(guān)懷，深刻地闡明了學(xué)校體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和獨(dú)特作用，同時(shí)也給學(xué)校體育衛(wèi)生工作提出了新的更為明確的要求。
　　體育健康課程的性質(zhì)決定了本課程是學(xué)校教育中落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的主要途徑。但是，這并不是說只要在學(xué)校中開設(shè)了體育健康課程，保證了必要的課時(shí)，就自然體現(xiàn)了“健康第一”的指導(dǎo)思想，自然能夠達(dá)到促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展。事實(shí)并非如此，就如上述事例所說我們的老師認(rèn)真的上了體育課但他們只注重學(xué)生掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，而沒有真正體現(xiàn)“健康第一”的要求，我們所做的一切都是徒勞。要促進(jìn)學(xué)生身體健康水平、心理健康水平和社會適應(yīng)能力的提高，我們就必須讓學(xué)生的課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面在沒有運(yùn)動項(xiàng)目劃分。而是以技能、認(rèn)識、情感、行為等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)。并且選取一些與體育有密切關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，如：生理心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學(xué)科的相關(guān)知識技能，最終構(gòu)建新的課程體系，讓學(xué)生在體育課中能增強(qiáng)自身素質(zhì)的同時(shí)學(xué)習(xí)一些體育知識，力求把健康落到實(shí)處。
　　2、要進(jìn)一步加大對學(xué)鉸體育衛(wèi)生工作的宣傳力度
　　 使各級領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長和廣大教育工作者從中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度深刻認(rèn)識“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”的重要意義，擺正學(xué)校體育衛(wèi)生工作在整個(gè)學(xué)校教育中的位置，改變目前學(xué)校體育衛(wèi)生工作在學(xué)校教育中一直是薄弱環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀。實(shí)踐證明，一個(gè)地方、一個(gè)學(xué)校的體育衛(wèi)生工作搞得好與不好，在整體上雖受社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，但最重要的還取決于領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長對學(xué)校體育衛(wèi)生工作的認(rèn)識與重視程度。這個(gè)問題實(shí)際上是教育觀和人才觀的問題；因此，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，是做好學(xué)校體育衛(wèi)生工作的前提。
　　3、要牢固樹立和堅(jiān)持面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生體育素質(zhì)的指導(dǎo)思想
　　學(xué)校體育衛(wèi)生工作的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)生的體質(zhì)、身心健康與綜合體育素質(zhì)如何，應(yīng)該是衡量學(xué)校體育衛(wèi)生工作質(zhì)量的最重要的標(biāo)志。學(xué)生課余訓(xùn)練和競賽是學(xué)校體育的組成部分，對活躍課余文化生活，促進(jìn)學(xué)校體育工作開展，發(fā)展部分學(xué)生特長，為國家培養(yǎng)體育人才，具有積極意義。但絕不能用課余體育訓(xùn)練和競賽來代替面向全體學(xué)生的體育工作。
　　4、激發(fā)運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識
　　 興趣是學(xué)習(xí)的初始動機(jī)，也是有效學(xué)習(xí)的保證。學(xué)生有興趣參與的活動，一定要給予熱情的支持和指導(dǎo)；反之，如果學(xué)生沒有興趣，任何活動都會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、自主、積極地進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)，德國教育學(xué)家第斯多惠也說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)、呼喚、鼓勵(lì)?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果；學(xué)生能否通過體育與健康的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著重要的作用。通過上述事例我們不難看到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式雖然也能完成教育的基本任務(wù)，但在激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和活動的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。因此，在調(diào)查中表明，學(xué)生在回答“不愿意參加體育鍛煉的原因”時(shí)，將怕苦、沒有喜歡的項(xiàng)目和習(xí)慣列在前三位。這樣嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。而國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就抓住了學(xué)生的心理活動和教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生興趣的諸多因素在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方法的安排，都十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動興趣，十分關(guān)注學(xué)生健康意識、鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成等，這是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。大家都知道學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。也只有我們注意了激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愛好上體育課，并積極主動參加到體育課中去，從而進(jìn)一步大體育與健康和自己的生活、學(xué)習(xí)、將來工作聯(lián)系起來，最終達(dá)到終身體育的目的
　　
　　5、以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位
　　 在傳統(tǒng)學(xué)校體育模式下我們的學(xué)生被視為“白紙”、“容器”，被視為有待完善的有機(jī)體——總之，就如上述事例所說學(xué)生只是成人社會的附屬，在教育過程中，他們只是被動的接受教師的塑造和完善的對象，處于從屬和被動的地位。他們只能按照老師的安排進(jìn)行練習(xí)以掌握某種運(yùn)動技能。由于不重視學(xué)生的感受和體驗(yàn)，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生感到厭惡和反感。就達(dá)不到鍛煉設(shè)備體的目的和健康課程標(biāo)準(zhǔn)，要改變現(xiàn)狀就我們可以學(xué)習(xí)上述別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，通過讓學(xué)生自主對動作技術(shù)進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)上，再通過自己的理解并模仿性練習(xí)，這樣就真正發(fā)展了學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生在愉快的過程進(jìn)行體育訓(xùn)練，學(xué)生在上體育課時(shí)就再不會感到“身順心違”，不喜歡體育課的情況會根本改變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。因此，我認(rèn)為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)在構(gòu)建課程體系的時(shí)候，要特別關(guān)注滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要和學(xué)生的情意體驗(yàn)，從課程設(shè)計(jì)到評價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，始終從有利于學(xué)生主動，全面的發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學(xué)活動中要特別注意體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位。
　　6、關(guān)注個(gè)體差異與不同需要，確保每個(gè)學(xué)生受益
　　《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保證適應(yīng)兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活迫、積極主動地得到發(fā)展。”要每一個(gè)學(xué)生從學(xué)習(xí)中受益，除了上面幾方面，其中關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異與不同需要，也是十分重要的一環(huán)，體育作為一種以技能學(xué)習(xí)為主的課程，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果主要體現(xiàn)在學(xué)生體能、技能和運(yùn)動行為的改變方面。雖然學(xué)生認(rèn)真、主動地完成學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在上述方面的狀況會得到積極、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運(yùn)動技能狀況并不僅僅與其后天練習(xí)和發(fā)展有關(guān)，而且與其先天遺傳有極大的關(guān)系。從健康的角度看，每個(gè)人的運(yùn)動需求和運(yùn)動表現(xiàn)都不盡相同。因此，體育與健康課程要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律出發(fā)，從保證每個(gè)學(xué)生受益的反面出發(fā)，充分注意到學(xué)生在身體條件、興趣愛好和運(yùn)動技能等方面的個(gè)體差異，并根據(jù)這種差異確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)和有彈性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出有益于學(xué)生發(fā)展的評價(jià)原則；在教學(xué)組織和教學(xué)方法等等方面，也提出相應(yīng)的建議，以期保證決大多數(shù)學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的樂趣，滿足他們身心發(fā)展的需要。
　　作者單位：河南焦作師專體育系
　　(編輯 雨露)
　　
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