摘要：中國(guó)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育被教育部確定為“人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目”，相對(duì)于傳統(tǒng)成人教育模式和普通高等教育而言，開(kāi)放教育有其非常明顯的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式特色。作為檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)開(kāi)放教育教學(xué)質(zhì)量的課程考核，本該同樣反映這些辦學(xué)特色。但是，通過(guò)對(duì)多年來(lái)開(kāi)放教育終結(jié)性考核的試卷進(jìn)行分析和比較，發(fā)現(xiàn)開(kāi)放教育終結(jié)性考核在考試命題方面缺乏自身特點(diǎn)，很難反映開(kāi)放教育的辦學(xué)特色，未能鮮明地反映開(kāi)放教育考試命題指導(dǎo)思想，與其培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用人才終極目標(biāo)有距離。本文試從開(kāi)放教育終結(jié)性考核在開(kāi)放教育中的地位和作用，命題指導(dǎo)思想以及如何通過(guò)考試命題來(lái)反映開(kāi)放教育的培養(yǎng)目標(biāo)等方面論述，提出了應(yīng)當(dāng)明確開(kāi)放教育終結(jié)性考核的命題指導(dǎo)思想，為開(kāi)放教育的發(fā)展開(kāi)拓新的路子。
　　關(guān)鍵詞：開(kāi)放教育；終結(jié)性考核；命題思想
　　
　　終結(jié)性考核是開(kāi)放教育中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響開(kāi)放教育效果評(píng)定。開(kāi)放教育具有遠(yuǎn)程教育特征、采用多種媒體教學(xué)、共享優(yōu)秀教學(xué)資源以及開(kāi)放的學(xué)