周炳勤

目前農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生學(xué)習(xí)中兩極分化現(xiàn)象十分突出，并出現(xiàn)大批學(xué)困生，而物理學(xué)困生的存在已影響到了物理教學(xué)質(zhì)量的全面提高，筆者結(jié)合多年在初中物理一線教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，嘗試就初中物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化對策做初步的探討。

一、農(nóng)村初中物理學(xué)困生的成因

1、智力落后的學(xué)困生

這部分學(xué)生智力遲鈍、智商偏低，而在思維活動(dòng)中，神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性、深刻性、廣闊性和敏捷性可以影響觀察、分析、比較、概括、綜合等心理活動(dòng)的進(jìn)行速度，他們的觀察膚淺、抽象概括能力差、記憶力差、注意力不穩(wěn)定、理解緩慢、表述混亂，對知識不能變通，他們在學(xué)習(xí)上花時(shí)間往往比別的學(xué)生多，但成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如別的學(xué)生，這部分學(xué)生約占學(xué)困生的10％左右。

2、缺乏學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的學(xué)困生

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)熱情，把學(xué)習(xí)物理看成是一件苦差事，在學(xué)習(xí)中沒有目標(biāo)，得過且過，對學(xué)習(xí)完全是被動(dòng)地應(yīng)付，這主要是由于受了社會環(huán)境的影響，一方面，當(dāng)今社會，生活條件明顯好轉(zhuǎn)，但多數(shù)農(nóng)民尚缺長遠(yuǎn)意識，對獨(dú)生子女過于溺愛，導(dǎo)致很多學(xué)生意志力差，無遠(yuǎn)大理想；另一方面，近年來，農(nóng)村人受打工熱潮的誘惑，貪圖眼前利益，出現(xiàn)一些家長不愿供子女上學(xué)，反而希望子女棄學(xué)打工的現(xiàn)象；還有一方面，對農(nóng)民來說，如今上大學(xué)的費(fèi)用很難承受，而畢業(yè)分配又無保障，大學(xué)似乎已經(jīng)失去了對農(nóng)村孩子過去的那份吸引力，由此導(dǎo)致不少農(nóng)村學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而喪失探究學(xué)習(xí)方法的興趣，成為學(xué)困生，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)處于中等和偏下，他們意志薄弱，缺乏恒心，上進(jìn)心不強(qiáng)，稍有困難極易退縮，無自主學(xué)習(xí)意識。

3、學(xué)習(xí)物理方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生

不少學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上任其自然，他們沒有智力障礙，但不愿意花時(shí)間和精力去總結(jié)、研究和掌握適合自己的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)果盡管平時(shí)非?？炭鄬W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果卻不佳，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)常表現(xiàn)為：(1)學(xué)習(xí)無計(jì)劃：整天忙于被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排，因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無數(shù)，隨意性強(qiáng)；(2)不會科學(xué)利用時(shí)間；要么從早到晚忙忙碌碌，卻忙不到點(diǎn)子上；要么松松垮垮，臨到考試才手忙腳亂地進(jìn)行復(fù)習(xí)；(3)不求甚解，死記硬背：學(xué)知識不假思索地重復(fù)，不理解、不講究記憶方法和技巧，在做題時(shí)生搬硬套；(4)不善于將知識形成結(jié)構(gòu)體系：對所學(xué)內(nèi)容與學(xué)科之間，對各章節(jié)之間不及時(shí)總結(jié)歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”；(5)缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，不愿完成課時(shí)相應(yīng)的作業(yè)或練習(xí)；(6)抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)：找不到學(xué)習(xí)上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出擊，結(jié)果分散和浪費(fèi)了時(shí)間與精力；(7)不善于科學(xué)用腦：學(xué)習(xí)時(shí)不注意勞逸結(jié)合，不善于轉(zhuǎn)移大腦興奮中心，使大腦終日昏昏沉沉，疲于應(yīng)付，學(xué)習(xí)興趣減弱。

二、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策

1、轉(zhuǎn)化智力落后的學(xué)困生的對策

智力落后的學(xué)生，先天性學(xué)習(xí)能力差，思維水平低，知識障礙多，缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，對這類學(xué)生切忌諷刺挖苦，應(yīng)以笑臉相迎，言語激勵(lì)，熱情主動(dòng)給予愛心，對他們要降低門檻，放寬要求，在課堂上激勵(lì)其回答一些力所能及的問題，課后分層次的布置適量的較簡單的習(xí)題，讓他們同樣能感受成功的喜悅，以達(dá)到增強(qiáng)信心，培養(yǎng)興趣的目的，同時(shí)，教師更要有一份恒心，長期堅(jiān)持才有成效。

2、轉(zhuǎn)化缺乏學(xué)習(xí)物理動(dòng)機(jī)的學(xué)困生的對策

一方面，教師應(yīng)經(jīng)常耐心地對學(xué)生進(jìn)行形勢教育、理想教育，并設(shè)法爭取家長的支持，使家庭、學(xué)校、社會整合起來形成三位一體的態(tài)勢，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使他們學(xué)而上進(jìn)；另一方面，由于這類學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，他們面臨的主要問題是：由舊知識向新知識過渡的通路阻斷，知識鏈缺失嚴(yán)重，沒有必要的知識遷移能力，有了學(xué)習(xí)愿望，卻也又無路可走，教師應(yīng)體諒和用溫暖的愛心幫助他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，只要他們打通了學(xué)習(xí)道路，就等于在他們面前架起了一座知識的大橋，教師的正確引導(dǎo)和真摯關(guān)懷，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和責(zé)任感，最終發(fā)奮學(xué)習(xí)，

3、轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)物理方法不當(dāng)?shù)膶W(xué)困生的對策

一是加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以促使學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以磨煉學(xué)習(xí)意志，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也可以提高時(shí)間利用率；二是加強(qiáng)預(yù)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)去發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問聽課，課堂上敢于向老師提出問題；三是指導(dǎo)解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生全面理清問題，通過較快速地瀏覽題目的整體框架，明確提出的問題及其目的，以問題為思維的中心，以問題中已知各數(shù)量關(guān)系為主線，理清已知問題中的各數(shù)量關(guān)系與問題存在的關(guān)系，盡可能地選擇多種方法進(jìn)行解題，這可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維；四是引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法，當(dāng)解決了一個(gè)問題后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思、回顧這個(gè)問題的方法、思路及自己解題時(shí)存在的優(yōu)勢與不足，使其從回顧中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，并將學(xué)習(xí)方法歸納出來，從而對學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識更加清晰和深刻，這樣學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)效率和水平將會有所提高；五是指導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)總結(jié)知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會抓住知識主線，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，抓住典型問題的解答方法和思路；六是建立“結(jié)對子”制度，要求學(xué)生之間一對一的相互監(jiān)督，監(jiān)督的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)要按時(shí)完成、午休晚睡要按時(shí)作息等，對此教師要做到勤檢查，嚴(yán)要求，日日清，周周清，促使學(xué)生通過外在壓力克服自己不及時(shí)完成作業(yè)，不會科學(xué)利用時(shí)間及不懂得勞逸結(jié)合的壞習(xí)慣。

總之，初中物理學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一艱巨而富有挑戰(zhàn)意義的工作，它需要更多的教師以更多的精力投入到這項(xiàng)工作來，筆者相信，一名好的物理教師不但能使優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，同樣能使學(xué)困生取得理想的成績，達(dá)到在物理教學(xué)中全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。