蔡利永

對(duì)江蘇省的高考來(lái)說(shuō)，2008年將進(jìn)入新課程的高考模式，2007年的高考是舊課程版的最后一年，在這樣一個(gè)特殊的背景下，縱觀2007年江蘇生物高考試卷，起到了承前啟后、平穩(wěn)過(guò)渡的作用。試卷給人的總體印象是：嚴(yán)格按照考試說(shuō)明的要求，突出學(xué)科核心知識(shí)；注重學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，區(qū)分度較好；關(guān)注新舊課程的過(guò)渡、銜接，尤其新課程的“味道”很足。本文從新課程的角度對(duì)2007年江蘇高考生物試卷作淺評(píng)。

1生物學(xué)科成為了真正的理科

在高中生物新課標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)中，生物和物理、化學(xué)以及地理的一部分都屬于科學(xué)領(lǐng)域，通俗地理解，都屬于理科。但無(wú)論在前幾年的高考還是一些大市的模擬考試中，生物考試文科味太濃，尤其在非選擇題中，經(jīng)常設(shè)置一些“為什么”的題目，需要學(xué)生用很長(zhǎng)的文字描述才能解答，太高估考生的能力，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生一個(gè)小題很難拿到滿分，試卷得140以上的高分幾乎高不可攀。這嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性，也導(dǎo)致一部分學(xué)生在分班時(shí)不愿意選擇生物。物理、化學(xué)高考中，高分很多，就是因?yàn)樗鼈兿窭砜频目荚?，這樣的題目幾乎沒(méi)有，學(xué)生要么會(huì)做，要么不會(huì)做，不會(huì)出現(xiàn)做了還不知道對(duì)不對(duì)的現(xiàn)象。在2007年的江蘇生物高考試卷中，這個(gè)問(wèn)題得到了很好的解決。在非選擇題中，把更多的“為什么”改成了“是什么”，很多答案一目了然，幾乎沒(méi)有模棱兩可的現(xiàn)象。學(xué)生做了以后，很清楚是對(duì)的還是錯(cuò)的，在考試過(guò)程中也容易發(fā)揮出水平，不會(huì)因?yàn)橐恍盀槭裁础钡念}目越搞越糊涂?？荚嚱Y(jié)果，拿135分甚至140分以上的學(xué)生明顯增多，當(dāng)然學(xué)生估分準(zhǔn)確性也高多了，得到生物教師的一致好評(píng)。

2彰顯新課程基本理念

在2007年江蘇生物高考試卷中，試卷的結(jié)構(gòu)和一些題目的設(shè)置很好地體現(xiàn)了新課程的理念。

2．1注重考查學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。它反映了一個(gè)人對(duì)生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用水平以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。試卷中的很多題目與學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐有關(guān)，有探究能力的考查，也有反映學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的題目，這些題目的正確解答，學(xué)生必須有扎實(shí)的生物學(xué)知識(shí)功底以及很強(qiáng)的解題能力。學(xué)生在解題的過(guò)程中，既鞏固了學(xué)科知識(shí)，又提高了能力，更重要的是自身的科學(xué)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步升華。

2．2注重面向全體學(xué)生

新課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要。所以無(wú)論是課程的內(nèi)容還是考試的內(nèi)容，都應(yīng)該較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性地發(fā)展。試卷第42題是選做題，設(shè)置了A、B兩題考查內(nèi)容不同的題目，這有利于學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)掌握情況有選擇性的解決好一題。選做題的設(shè)置很好地體現(xiàn)了這一理念。

2．3重視探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)在新課程中是一個(gè)熱門的話題，誰(shuí)都想去做，但實(shí)際操作難度較大，但通過(guò)題目的設(shè)置還是可以實(shí)現(xiàn)一定程度上的研究性學(xué)習(xí)。試卷中第40題是一條很好的探究性學(xué)習(xí)的題目，該題通過(guò)研究環(huán)境污染為背景，設(shè)置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)小組的研究結(jié)果，通過(guò)用柱狀圖直觀描述研究結(jié)果，學(xué)生從中獲得了相應(yīng)的結(jié)論。此題能很好地培養(yǎng)學(xué)生處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。

2．4強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系

學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)，根本宗旨就是讓解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念，并能運(yùn)用生物學(xué)的原理和方法解決現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，所以在考試中必須強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。試卷中的第11、24、25、38等題，都是與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。

3突出新課程目標(biāo)

新課程的目標(biāo)包括三個(gè)方面：知識(shí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀、能力。在2007年江蘇生物高考試卷中，這三個(gè)方面也得到了充足的體現(xiàn)。在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，試卷第24題，海洋漁業(yè)生產(chǎn)中，合理使用網(wǎng)眼尺寸較大的網(wǎng)具進(jìn)行捕撈問(wèn)題；第25題，幾個(gè)進(jìn)入保護(hù)區(qū)內(nèi)的家畜被虎捕食、人被虎咬傷的問(wèn)題，能幫助學(xué)生形成熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。第26題有關(guān)用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路問(wèn)題，能幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。在能力要求方面，相關(guān)題目很多。例如第19題考查學(xué)生處理實(shí)驗(yàn)材料的能力；第29題考查學(xué)生分析曲線圖，從中獲得正確信息的能力；第40題考查學(xué)生生物繪圖的技能；第39題著重考查學(xué)生科學(xué)探究能力。但考查重點(diǎn)有所改變，主要考查學(xué)生利用數(shù)學(xué)方法處理、解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)證據(jù)作出合理判斷、用準(zhǔn)確的術(shù)語(yǔ)、圖表介紹研究方法和結(jié)果，闡明觀點(diǎn)等能力?？傊麖?jiān)嚲韼缀趺款}都蘊(yùn)涵著上述3個(gè)目標(biāo)的考查。

4注重新課程方法

在新課程的3個(gè)必修模塊中，滲透著很多的科學(xué)研究方法，比如模擬法、建立模型法、假說(shuō)—演繹法、調(diào)查法等。這些方法的掌握，能活躍學(xué)生思維，提高科學(xué)探究的能辦，真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在2007年江蘇生物高考試卷中，也滲透了相關(guān)研究方法的考查，尤其是建立模型方法。試卷第37題，嘗試構(gòu)建人體內(nèi)K璃子的動(dòng)態(tài)平衡模型，這條題目通過(guò)建立模型的方法，很新穎地考查了書本上看似不起眼的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，給人一個(gè)眼前一亮、創(chuàng)新的感覺(jué)。第41題以標(biāo)志(記)重捕法作為學(xué)生的知識(shí)背景，第一問(wèn)就要求學(xué)生先建立一個(gè)數(shù)學(xué)模型，然后根據(jù)數(shù)學(xué)模型解決下面相關(guān)的題目。這種題目的設(shè)置，起到一個(gè)很好的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生善于利用數(shù)學(xué)、或物理上的方法去解決生物學(xué)上的相關(guān)問(wèn)題。

總之，在新舊課程交替的關(guān)鍵時(shí)期，2007年江蘇生物高考試卷既能照顧到舊課程的知識(shí)體系和能力要求，又布滿了新課程的“影子”，實(shí)屬難得，是一份較成功的試卷。