王繼榮

提到判作業(yè)，也許有人會(huì)說，不就是對(duì)的畫“勾”，錯(cuò)的畫“叉”嗎？其實(shí)不然。我在判作業(yè)的時(shí)候，就是應(yīng)用了自己通過多年實(shí)踐總結(jié)出來的“三字經(jīng)”，使學(xué)生愛上寫作業(yè)，愛上學(xué)習(xí)的。

賞 ——用欣賞的態(tài)度判作業(yè)

每次判作業(yè)時(shí)，我總是帶著欣賞的眼光，從學(xué)生的作業(yè)中尋找長處、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。我從不吝惜自己的筆墨，“好”、“很好”、“你真棒”、“你對(duì)這道題的理解很有創(chuàng)意”、“你對(duì)這篇文章的理解有深度”等詞句，都常常出現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)本中。當(dāng)然，無論哪個(gè)班，學(xué)生的水平都不可能一樣齊。剛接班的時(shí)候，有的孩子交上來的作業(yè)本簡直沒法看，又亂又臟，里面的內(nèi)容更是亂七八糟。但是即使對(duì)這樣的作業(yè)，我也帶著“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，欣賞他們的努力，告訴他們：“你的字寫得有進(jìn)步了?！薄澳汩喿x文章的能力有提高?！蹦呐轮挥幸恍凶謱懙煤茫乙矔?huì)在這行字的下面畫上紅紅的曲線，后面寫上“好”字，再寫上“我相信你明天會(huì)寫得更好”等鼓勵(lì)的話，讓孩子知道，老師也很欣賞他（她），讓原來沒有受到表揚(yáng)的孩子也能嘗到成功的喜悅。

變 ——小圖章起到大作用

判作業(yè)時(shí)除了寫評(píng)語外，我還設(shè)計(jì)了很多的小圖章。誰的作業(yè)寫得工整或是做得正確，我就在誰的作業(yè)本上蓋上一個(gè)小圖章以示獎(jiǎng)勵(lì)。我用過的圖章都是學(xué)生喜歡的圖案，有憨厚的小豬，有忠實(shí)的小狗，有活潑的猴子，有矯健的馬，有小巧的老鼠，有勤勞的小蜜蜂，還有學(xué)生喜歡的卡通人物：米老鼠、唐老鴨、機(jī)器貓、鐵臂阿童木……

我還經(jīng)常利用下課十分鐘的時(shí)間在教室里判作業(yè)。判作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們都會(huì)圍過來，輪到判誰的作業(yè)了，誰就會(huì)不錯(cuò)眼珠地看著我的筆，眼神隨著我的紅筆上下飛舞。當(dāng)作業(yè)全是對(duì)勾時(shí)，他往往發(fā)出一聲“噢噻！”來表示自己高興的心情。然后，我拿起圖章，在他期盼的目光中，用力地在他的本子上蓋一個(gè)小蜜蜂（我用的圖章，一般是一個(gè)學(xué)期換一種圖案）。每到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生那高興勁兒就別提了！

獎(jiǎng) ——激勵(lì)方法也要?jiǎng)?chuàng)新

多年的教學(xué)實(shí)踐讓我體會(huì)到，激勵(lì)方式也要?jiǎng)?chuàng)新，有新鮮感的方式，才更容易吸引學(xué)生的注意力，也更容易引起他們的重視。所以，除了寫評(píng)語、蓋圖章之外，我還設(shè)立了一些獎(jiǎng)項(xiàng)。

完成作業(yè)獎(jiǎng)——只要寫完作業(yè)，我就在班上口頭表揚(yáng)。每周五做一次統(tǒng)計(jì)，給連續(xù)五天完成作業(yè)的同學(xué)發(fā)一張獎(jiǎng)狀。設(shè)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是激勵(lì)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)。

書寫整齊獎(jiǎng)——作業(yè)書寫干凈、整齊，作業(yè)本保持完好就可得這項(xiàng)獎(jiǎng)，設(shè)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是使學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

內(nèi)容創(chuàng)新獎(jiǎng)——寫周記或作文選材新、立意深就可得這項(xiàng)獎(jiǎng)，設(shè)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、熱愛生活，并用心去感悟、思考生活中的人和事。

有錯(cuò)就改獎(jiǎng)——對(duì)作業(yè)中的錯(cuò)題，只要進(jìn)行修改，經(jīng)老師批閱后就可得這項(xiàng)獎(jiǎng)，設(shè)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思，知錯(cuò)就改。

幾種激勵(lì)方式的綜合使用，使表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)幾乎覆蓋了所有學(xué)生，讓不同基礎(chǔ)的孩子都有機(jī)會(huì)得到表揚(yáng)，因此調(diào)動(dòng)了大多數(shù)學(xué)生的積極性，他們愛寫作業(yè)了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，自信心也增強(qiáng)了。

評(píng)語、小圖章、小獎(jiǎng)狀，作用還真不小呢。不信，你也試試看。

（作者單位：北京市東城區(qū)史家小學(xué)）

編輯 付江泓