楊麗仙

摘 要： 努力營造濃郁的讀書氛圍，真正地多讀書，讀好書，體會(huì)讀書的樂趣，領(lǐng)悟讀書的真諦，讓好書伴隨學(xué)生健康快樂地成長。小學(xué)低段正是孩子們記憶的黃金時(shí)間，是否應(yīng)該利用好這段時(shí)間？怎樣利用？作者認(rèn)為可以利用《三字經(jīng)》，讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中愛上背誦，愛上閱讀，增長學(xué)識，提高素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 《三字經(jīng)》 循環(huán)式 競賽式 教學(xué)嘗試

如果想為孩子選擇一本啟蒙教育讀本，很多家長就會(huì)選擇《三字經(jīng)》。姑且不論為什么它能得到如此多的家長的信任，至少可以這樣認(rèn)為：對兒童而言，它是一本值得一讀的書。在多年的語文教學(xué)過程中，我一直非常重視學(xué)生“背誦的功夫”。在背誦課文的基礎(chǔ)上，我試著給二年級的學(xué)生增加點(diǎn)“養(yǎng)料”。于是我開展了一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓小學(xué)生背《三字經(jīng)》。

緣起：三個(gè)學(xué)生的要求

依照往常的教學(xué)慣例，我都要求學(xué)生跟著上課進(jìn)度，熟背課本的每一篇課文。本學(xué)期開學(xué)伊始，我新增加了一個(gè)要求：學(xué)有余力的學(xué)生可以超前背誦未學(xué)過的課文。起初這樣做的目的是一部分自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生能得到更大的發(fā)展空間。出乎意料的是，開學(xué)大約一個(gè)月后，班上有三名學(xué)生來告訴我，自己已經(jīng)背熟整本書的課文。我欣喜萬分，表揚(yáng)了他們。一個(gè)學(xué)生說：“老師，您能不能再推薦我們背誦點(diǎn)課外的東西？”另兩個(gè)學(xué)生也點(diǎn)點(diǎn)頭。

那一天空閑的時(shí)間，我一直在思考這個(gè)問題。在具體選擇書本之前，我先確定選擇的三條標(biāo)準(zhǔn)：（1）具有趣味性，能拓寬學(xué)生知識面；（2）生字不宜過多，篇幅不宜過長；（3）文字要精練，文章應(yīng)易于背誦，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

既然學(xué)生是想“嘗嘗鮮”，學(xué)習(xí)課外的知識，那么我就應(yīng)該翻書、咨詢、上網(wǎng)查找相關(guān)信息，最終，我選擇自南宋以來誦讀人數(shù)就最多的經(jīng)典啟蒙讀物——《三字經(jīng)》。

過程：痛苦并快樂著

第二天語文課上，我先表揚(yáng)了三位學(xué)習(xí)積極的學(xué)生，讓其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。接著我告訴全班學(xué)生對他們的要求和自己的思考。我很快地給他們誦讀一遍《三字經(jīng)》，并進(jìn)行簡短介紹?！跋駜焊枰粯?，真好玩?！薄霸瓉怼度纸?jīng)》這么長啊?！薄拔乙?。”“我也要背。”學(xué)生活躍起來。我說：“我希望班上感興趣的同學(xué)都來背誦《三字經(jīng)》。”我與學(xué)生約法三章：（1）這是一次教學(xué)活動(dòng)，有興趣的同學(xué)都可以參加。（2）老師不強(qiáng)迫每一位同學(xué)參加，但一旦參加就要堅(jiān)持到底。（3）背《三字經(jīng)》不是作業(yè)，同學(xué)們完全可以根據(jù)興趣安排背誦進(jìn)度。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師要盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但最終選擇權(quán)仍在學(xué)生手中。他們已經(jīng)是二年級的學(xué)生，也該開始學(xué)會(huì)對事物作出判斷和選擇。如果學(xué)生選擇參加活動(dòng)，中途因?yàn)榕d趣減弱，忙于其他活動(dòng)等原因不能堅(jiān)持背誦，就要退出，這是不允許的。我擔(dān)心學(xué)生會(huì)養(yǎng)成做事半途而廢的習(xí)慣，這對他們的成長不利。我希望參加這項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生不要把背誦《三字經(jīng)》看做一個(gè)負(fù)擔(dān)，而是開開心心地學(xué)習(xí)，在背誦中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。自己設(shè)計(jì)進(jìn)度也是為了鍛煉學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)的能力，在點(diǎn)滴積累中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

我盡可能地將活動(dòng)設(shè)計(jì)得符合學(xué)生實(shí)際，合理挖掘?qū)W生的潛能。

成果：小小故事王

時(shí)間過得很快，三個(gè)月后“《三字經(jīng)》背誦活動(dòng)”結(jié)束。為了展示這次活動(dòng)的成果，我組織一次小型班會(huì)——《三字經(jīng)》故事會(huì)。參加活動(dòng)的學(xué)生幾乎把《三字經(jīng)》背得爛熟于胸，再讓他們比一比背誦已難分高下。幸而《三字經(jīng)》里提到非常多的典故，書上只提供個(gè)別字的解釋和譯文，并沒有完整的故事，這給了學(xué)生很大的發(fā)揮空間。如講《三字經(jīng)》里的故事就要求學(xué)生在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，補(bǔ)充故事細(xì)節(jié)、人物對話等。如果對一個(gè)故事人物不熟悉，學(xué)生就要查找資料了解這個(gè)人物的生平，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。為了把故事說得吸引人，學(xué)生要開動(dòng)腦筋，增加生動(dòng)的對話和適當(dāng)?shù)闹w語言，從而增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力。故事會(huì)上，《孟母三遷》、《鑿壁借光》、《囊螢夜讀》，一個(gè)接一個(gè)精彩的故事，充分展現(xiàn)了學(xué)生的風(fēng)采，開個(gè)故事會(huì)作為“《三字經(jīng)》背誦活動(dòng)”的尾聲是我當(dāng)初不曾料想的。

反思：站在巨人肩膀上

關(guān)于《三字經(jīng)》：起初選擇《三字經(jīng)》我曾有些猶豫。《三字經(jīng)》中關(guān)于封建倫理綱常的內(nèi)容一向受到批判。讓小學(xué)生的們學(xué)習(xí)這些是否合適？我思考后決定對其中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生主要吸收傳統(tǒng)倫理道德中的精髓，比如孝敬長輩，摒棄糟粕，又如三綱五常?！度纸?jīng)》中的文史知識為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這是非常有益的。

關(guān)于背誦：許多人都認(rèn)為背誦是痛苦的，視背誦為洪水猛獸。事實(shí)上，背誦是否痛苦是因人而異的，不可一概而論。兒童時(shí)期是記憶力的黃金階段，他們的記憶力逐漸發(fā)育成熟而理解力比較薄弱。一般而言，這一時(shí)期的背誦對提高兒童的記憶力是有幫助的。在教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的多樣化發(fā)展，強(qiáng)調(diào)興趣在學(xué)習(xí)中的作用。有一位學(xué)生在課外學(xué)習(xí)外語和古箏，課余時(shí)間主要花在這兩方面，她并沒有興趣參加這個(gè)活動(dòng)，也沒參加。我依然很高興，因?yàn)樗隽艘粋€(gè)正確的決定。

關(guān)于經(jīng)典“經(jīng)典是喚醒人的著作，能夠深入人的心靈深處。閱讀經(jīng)典，可以受到人文精神的感染和熏陶，增強(qiáng)與文素養(yǎng)，對孩子們的素質(zhì)教育大有裨益”。讓學(xué)生閱讀更多的經(jīng)典，親耳聆聽大師的教誨，站在巨人的肩膀上，這是很多教育者的心聲。開展這個(gè)活動(dòng)，我受到近幾年國內(nèi)外“讀經(jīng)熱”的影響，例如我到一些“讀經(jīng)”網(wǎng)站上借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下載朗誦音頻播放給學(xué)生聽。但我的這次教學(xué)活動(dòng)并不是一次“讀經(jīng)活動(dòng)”，而是一次對學(xué)生課外知識拓展的嘗試，我的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且快樂地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慧，鄭東升.三字經(jīng).江蘇美術(shù)出版社，2004.

[2]薛瑞萍，徐冬梅，邱鳳蓮.日有所誦.長春出版社，2009.