；安吉游戲；教學(xué)嘗試；自主探索“游戲”是根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，最大限度地發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的一種教學(xué)方法。目前，我國(guó)許多幼兒園已經(jīng)開(kāi)始實(shí)施“游戲化”教育，并取得了一定的效果。本文以“安吉游戲”為主要研究對(duì)象，探討游戲化教學(xué)方法?！鞍布螒颉彼枷胧且杂變簽橹行?，注重幼兒個(gè)性潛能的開(kāi)發(fā)?！鞍布螒颉笔冀K秉承著“幼兒興趣、尊重幼兒個(gè)體”的理念，在幼兒園的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn)。一、改革環(huán)境與材料投放方式（一）利用本地資源因地制宜要使“安吉游戲”在各地幼

；想象實(shí)驗(yàn)；教學(xué)嘗試科學(xué)想象實(shí)驗(yàn)是指教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用已有的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)規(guī)律、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和思維方式，引導(dǎo)學(xué)生合理地進(jìn)行頭腦中的科學(xué)想象、推測(cè)和遷移，從而完成新的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果的實(shí)驗(yàn)?？茖W(xué)想象實(shí)驗(yàn)是學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的重要環(huán)節(jié)，是動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的有益補(bǔ)充和拓展，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。教學(xué)中，教師要充分指導(dǎo)學(xué)生利用原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、已獲得的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、科學(xué)規(guī)律等，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，通過(guò)推測(cè)、推想、類(lèi)比、遷移等方法，在頭腦中進(jìn)行想象實(shí)驗(yàn)，逐漸修正、完善和優(yōu)化原有的實(shí)驗(yàn)情境，

低年級(jí)英語(yǔ) 教學(xué)嘗試傳統(tǒng)的教育被看作是“確定性”的活動(dòng)，從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)都是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，表現(xiàn)形式是以講授為主，將大綱要求的確定內(nèi)容從教師端“灌輸”到學(xué)生端，對(duì)學(xué)生的考核集中在學(xué)生“接收”的程度上[1]，所以，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生多是簡(jiǎn)單的口語(yǔ)模仿和游戲操練。這種教學(xué)方式看似非?！案咝А?，教師可以快速將已有知識(shí)傳遞給學(xué)生，但是學(xué)生僅停留在“淺層”的學(xué)習(xí)，即語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)械操練和表面應(yīng)用上，缺乏

大版新教材;教學(xué)嘗試作者簡(jiǎn)介：王麗心，福建省石獅市石光中學(xué)。新課改要求教師以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力為教學(xué)的主要任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，既提高學(xué)生的語(yǔ)用能力又開(kāi)發(fā)和提升英語(yǔ)學(xué)科語(yǔ)言思維，也使得學(xué)生在語(yǔ)境交流中能夠更加準(zhǔn)確、流暢和得體，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而使學(xué)生能夠真正了解知、情、意、行相統(tǒng)一的基本內(nèi)涵。為了更好地適應(yīng)當(dāng)前新課改的標(biāo)準(zhǔn)和要求，2019北師大版新教材收編的主要內(nèi)容大多數(shù)是根據(jù)學(xué)生的生活日常來(lái)將進(jìn)行編寫(xiě)和整改的，使得新

。【關(guān)鍵詞】教學(xué)嘗試;寫(xiě)作興趣;提綱式;寫(xiě)作水平講臺(tái)不僅是教師的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的場(chǎng)所，新課改中，令我感受最深的是課堂的變化，學(xué)生從旁觀者改變成參與者，讓原本枯燥的課堂生動(dòng)活躍了起來(lái)。一節(jié)成功的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂，需要教師帶領(lǐng)著學(xué)生一環(huán)扣一環(huán)的開(kāi)展。讓學(xué)生去啟發(fā)，去構(gòu)思，去描述表達(dá)出來(lái)，讓師生共同學(xué)習(xí)探討，從而形成了生動(dòng)的作文教學(xué)課堂氛圍。使學(xué)生深受其中，從而更有效的開(kāi)展作文教學(xué)。一、作文教學(xué)的狀況這里所說(shuō)的“降低要求”是指：對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、條理、篇幅、

;審題方法;教學(xué)嘗試審題是整個(gè)解題工作的第一步，沒(méi)有審題的開(kāi)頭就沒(méi)有解題工作的后續(xù)，沒(méi)有審題的明晰就難有“思路探求”的成功.在教學(xué)中老師們常常發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生就是由于審題不清導(dǎo)致了失分，廣州市2021年和2020年分別在第21題和第22題安排考查了一元一次方程等基礎(chǔ)知識(shí)和性質(zhì)的問(wèn)題。20年第22題題目如下：粵港澳大灣區(qū)自動(dòng)駕駛產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟積極推進(jìn)自動(dòng)駕駛出租車(chē)應(yīng)用落地工作，無(wú)人化是自動(dòng)駕駛的終極目標(biāo)。某公交集團(tuán)擬在今明兩年共投資9000萬(wàn)元改裝260輛無(wú)人駕駛出租

;安吉游戲;教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-44-380引言安吉是我國(guó)著名的民族民間舞蹈，素有“少數(shù)民族歌舞之鄉(xiāng)”之稱(chēng)，流傳至今已有兩千多年。隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)等問(wèn)題越來(lái)越重視。幼兒園作為為幼兒提供早期接觸大自然事物并接受直觀經(jīng)驗(yàn)啟示與熏陶啟迪必不可少活動(dòng)場(chǎng)所之一是開(kāi)展各種形式多樣親子游戲來(lái)促進(jìn)家園合作共育中最重要的是教師積極組織“安吉游戲”，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。一、農(nóng)村幼兒園中安吉游戲的重要性趣味源于生活，教師

整本書(shū)閱讀;教學(xué)嘗試;三國(guó)演義中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-080引言語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，學(xué)校要高度重視對(duì)高中生語(yǔ)文讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)四種基本能力的教育和培養(yǎng)，其中最基本的就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀能力不僅直接影響學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的不斷發(fā)展，也直接影響一個(gè)學(xué)生在其他專(zhuān)業(yè)科目上的不斷學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。教師在閱讀教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也要關(guān)注和重視學(xué)生的課外閱讀，引導(dǎo)高中生在課外閱讀教育實(shí)踐中不斷提升情感閱讀體驗(yàn)和思想道德修養(yǎng)，豐富傳統(tǒng)

法，并進(jìn)行了教學(xué)嘗試。本文旨在通過(guò)閱讀和整理文獻(xiàn)，界定語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的概念，明確理論內(nèi)涵，探討將語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而起到促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，提高教學(xué)效率的效果?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí);概念界定;教學(xué)嘗試【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-1270（2021）18-0071-02《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出了教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“綜合性學(xué)習(xí)”，具體提出了綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是并沒(méi)有給出“綜合性學(xué)

取樣研究? 教學(xué)嘗試取樣研究是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從所研究的事物中選取少數(shù)具有代表性的樣本進(jìn)行分析、比較、歸納、推想等研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)所研究對(duì)象的變化過(guò)程及規(guī)律、總結(jié)研究對(duì)象的共同特點(diǎn)、構(gòu)建事物之間聯(lián)系的過(guò)程。取樣研究在小學(xué)科學(xué)探究中應(yīng)用雖然不多，但是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展精細(xì)化探究、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力起著不可忽視的作用。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生嘗試開(kāi)展有目的的取樣研究，不斷提升學(xué)生的探究能力和解決問(wèn)題的能力。一、通過(guò)取樣，指導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)變化的規(guī)律在

;內(nèi)容銜接;教學(xué)嘗試隨著新高考制度的改革，高考中的內(nèi)容更加注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和運(yùn)用能力，重在提升學(xué)生的學(xué)以致用能力。新課程改革的深入推進(jìn)，如何順利做好初高中地理教學(xué)的銜接已經(jīng)成為教師不得不思考的重要話題。在初中階段，地理學(xué)的知識(shí)主要是為學(xué)生打基礎(chǔ)的，而高中的地理知識(shí)是對(duì)地理學(xué)知識(shí)的延伸和拓展。但是，在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地理不計(jì)算在中考的范圍，很多學(xué)生帶著功利心理不學(xué)習(xí)地理，而到了高中，地理不僅是學(xué)生高考的項(xiàng)目，還注重了學(xué)生對(duì)地理學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，所以，到了高

驅(qū)動(dòng)式教學(xué)；教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-0057新課程改革不斷在我國(guó)推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)發(fā)生一定的變化，對(duì)高中生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性要求更多。為有效地落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，教師應(yīng)加強(qiáng)在教學(xué)期間的引導(dǎo)，如利用問(wèn)題展開(kāi)引導(dǎo)，使高中生能在對(duì)問(wèn)題的思考中進(jìn)入深層的學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)較為合理的教學(xué)方式展開(kāi)引導(dǎo)，從而為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的特點(diǎn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)語(yǔ)文閱讀;教學(xué)嘗試一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要性閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要構(gòu)成部分，高效的閱讀教學(xué)、能夠提升小學(xué)生文章鑒賞能力的同時(shí)，還可以提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。合作學(xué)習(xí)模式和閱讀教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)下教育階段中常用的教學(xué)方法之一，尤其是對(duì)學(xué)生效率低下的小學(xué)生而言，它的應(yīng)用在很大程度上糾正了小學(xué)生“單打獨(dú)斗”的低效學(xué)習(xí)方法，通過(guò)組內(nèi)合作的方式，能夠幫助學(xué)生快速探究、分析文章中的內(nèi)容，從而樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的信心。由此可見(jiàn)，合作學(xué)習(xí)在

;辨析能力;教學(xué)嘗試根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以把一年級(jí)到六年級(jí)劃分為三個(gè)階段：一、二年級(jí)為低年級(jí)，三、四年級(jí)為中年級(jí)，五、六年級(jí)為高年級(jí)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)課程中，通過(guò)書(shū)面的數(shù)學(xué)語(yǔ)言把關(guān)鍵詞鏈接在一起的文字題占一定比例，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，縮句斷句的能力較差，對(duì)問(wèn)題的閱讀能力尚有欠缺。我們?cè)鴮?duì)六年級(jí)學(xué)生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷中的題目文字內(nèi)容較多、信息量較大，對(duì)思維條理性要求較高。而參與調(diào)研的各班級(jí)，正確率最高的有51.7%;最低的只有25.6%，全年級(jí)正確率不足40%

;讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)嘗試;影響探析【作者簡(jiǎn)介】徐競(jìng)男，福建省建甌第一中學(xué);李文穎，安徽阜陽(yáng)太和二中。教師要重構(gòu)教學(xué)思維，構(gòu)建起一個(gè)龐大的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓更多的學(xué)生將閱讀、寫(xiě)作、分析和想象等多種能力相結(jié)合。教師在開(kāi)展讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)模式時(shí)，要注意結(jié)合自己學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，也要注意策動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生品嘗到寫(xiě)作的樂(lè)趣，補(bǔ)強(qiáng)個(gè)人的語(yǔ)法基礎(chǔ)。教師要立足學(xué)生的基礎(chǔ)，在立足基礎(chǔ)后，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，令學(xué)生收獲強(qiáng)大的自信心。

】表達(dá)能力 教學(xué)嘗試 語(yǔ)言 表達(dá)【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）45-0111-02閱讀指向表達(dá)已經(jīng)成為時(shí)下語(yǔ)文教師的普遍認(rèn)識(shí)。語(yǔ)言表達(dá)是實(shí)現(xiàn)人際交流的重要手段。表達(dá)能力的培養(yǎng)既包括口頭語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也包括書(shū)面語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。良好的語(yǔ)言表達(dá)能力很重要，是一個(gè)人思想的外在表現(xiàn)。要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，需要教師在閱讀教學(xué)中以文本教材為憑借，挖掘恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)訓(xùn)練資源，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到提

設(shè)計(jì)課程中的教學(xué)嘗試，通過(guò) “講授”、“獨(dú)立學(xué)習(xí)”、“分組討論”、“交流與小結(jié)”四步操作達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性等職高學(xué)生核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：對(duì)分課堂;PAD;分組教學(xué)法;VB程序設(shè)計(jì);核心素養(yǎng);教學(xué)嘗試一、引言在當(dāng)前浙江的職高課程體系中，VB程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程是各計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的必修課程。因此，在VB 程序設(shè)計(jì)課程中培養(yǎng)中職學(xué)生的編程興趣，進(jìn)一步提高中職學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中

中信息技術(shù);教學(xué)嘗試科學(xué)源于生活又高于生活，新課改要求學(xué)校加強(qiáng)課程內(nèi)容和學(xué)生生活以及現(xiàn)代科技發(fā)展的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，初中的信息化教學(xué)得到了全社會(huì)的關(guān)注，而當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才的需求也是逐漸增加的，社會(huì)更需要高素質(zhì)的信息技術(shù)掌握者，因此加強(qiáng)中學(xué)生信息技術(shù)教育變得極為重要。一、將生活化情境與課堂教學(xué)結(jié)合為了讓學(xué)生真正適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，初中信息技術(shù)提倡學(xué)以致用，將生活化情境引入課堂教學(xué)中，老師要做到以學(xué)生為本，讓教學(xué)更加貼近生活

;讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)嘗試引言：讀后續(xù)寫(xiě)是將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)融合的一種全新教學(xué)模式，提倡高中生在學(xué)中用，在用中學(xué)，教師在此過(guò)程中需要將語(yǔ)言的輸入與輸出建立緊密聯(lián)系，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。一、讀后續(xù)寫(xiě)概念新課改后高中英語(yǔ)教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，因此強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力，讀后續(xù)寫(xiě)就是鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)能力的方法之一，在閱讀一篇還未完成的文章后，根據(jù)教師出示的要求與提示將其補(bǔ)充完整，完善文章

肢體協(xié)調(diào)性;教學(xué)嘗試幼兒肢體的協(xié)調(diào)性，是一項(xiàng)重要而基本的身體素質(zhì)。在幼兒期，通過(guò)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒肢體協(xié)調(diào)，對(duì)其終身發(fā)展能夠產(chǎn)生重要作用。但許多幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中由于教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同，對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)性的鍛煉往往呈現(xiàn)諸多差異。為此，筆者擬對(duì)具體教學(xué)中鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)性的策略展開(kāi)分析，以充分促進(jìn)在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒肢體協(xié)調(diào)性培養(yǎng)的推動(dòng)。一、用好音樂(lè)與舞蹈，激發(fā)幼兒跳舞的興趣受年齡影響，幼兒一般不可能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生深刻理解，但聽(tīng)到旋律與節(jié)奏，幼兒常會(huì)基于身體本能做出簡(jiǎn)

何解題能力?教學(xué)嘗試新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程總目標(biāo)中提出：“通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币痪€數(shù)學(xué)教師在幾何課堂教學(xué)時(shí)是否落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，成為評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一。這里的基本技能在平面幾何教學(xué)中包括解題技能。培養(yǎng)山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生幾何解題能力，幫助學(xué)生建立完整的解題體系，成為每個(gè)教師都必須努力的方向。目前，本人工作的地方處于山區(qū)農(nóng)村地區(qū)，山區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生普遍存在這些情況

;信息技術(shù);教學(xué)嘗試隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)作為一種不可缺少的工具出現(xiàn)在人們的生活中，在如此興盛的背景下，教師的教學(xué)創(chuàng)新迎來(lái)一些機(jī)遇。小學(xué)生自身的理解能力還不夠全面，加上語(yǔ)文本身的學(xué)科特點(diǎn)具有多元性，語(yǔ)文教師單純依靠課堂講解的形式顯然無(wú)法提升學(xué)生的理解能力和綜合發(fā)展素質(zhì)。為此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體為學(xué)生提供一定的教學(xué)幫助，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課程，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。一、營(yíng)造情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠集聲、色、畫(huà)、

;數(shù)學(xué)閱讀;教學(xué)嘗試;教學(xué)思考高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，最需要思考的根本性問(wèn)題，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何有效思維的過(guò)程，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要想發(fā)生思維，首先就必須有思維的對(duì)象. 所謂思維的對(duì)象，其實(shí)就是信息加工理論之下學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入的信息. 根據(jù)教育的研究成果，學(xué)生在學(xué)習(xí)中輸入的信息有兩類(lèi)：一類(lèi)是表象，這是學(xué)生形象思維過(guò)程中大腦加工的對(duì)象;二是概念，這是學(xué)生抽象思維過(guò)程中大腦加工的對(duì)象. 無(wú)論是表象還是概念，都需要打通學(xué)生的信息輸入通道，這樣學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才可能有

;力學(xué)課程;教學(xué)嘗試;教學(xué)開(kāi)發(fā)[基金項(xiàng)目] 2017年度西華師范大學(xué)教改項(xiàng)目“力學(xué)的‘第二課堂教學(xué)模式探索”（Xjjgxh20177241）[作者簡(jiǎn)介] 劉 燕（1982—），女，四川新都人，碩士，講師，主要從事力學(xué)教學(xué)工作及非線性動(dòng)力學(xué)與控制方面的研究;王 斌（1996—），男，湖南湘潭人，西華師范大學(xué)物理與空間科學(xué)學(xué)院2015級(jí)物理學(xué)本科生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.3 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-932

班級(jí)管理 ?教學(xué)嘗試 ?教學(xué)作用中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.12.028 新課改背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班級(jí)管理中應(yīng)用文體教育對(duì)優(yōu)化班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量的意義重大?；谖捏w活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化文體教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用方式勢(shì)在必行，要體現(xiàn)文體活動(dòng)的思想行為的引導(dǎo)作用，這需要初中班主任繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入的研究，從而借助豐富多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在更活躍的班級(jí)氛圍中學(xué)習(xí)

;小學(xué)科學(xué);教學(xué)嘗試一、創(chuàng)新素養(yǎng)的概述創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新人格是培養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)的四個(gè)重點(diǎn)，創(chuàng)新素養(yǎng)是將新的思維等一系列的概念內(nèi)化成涵養(yǎng)的過(guò)程，也是現(xiàn)代人普遍追求的基本素養(yǎng)。其中創(chuàng)新意識(shí)是指培養(yǎng)學(xué)生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的意識(shí)，這其中包括好奇心、求知欲、對(duì)真理的追求等，這些構(gòu)成了一個(gè)人創(chuàng)新的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在不斷的學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)到創(chuàng)新的快樂(lè);創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，每個(gè)學(xué)科都能夠帶給學(xué)生不同的思維方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、想象力、思考力等，可以

? ? ?教學(xué)嘗試《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分依賴(lài)教材、過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是課程改革的重點(diǎn)之一，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則為學(xué)生終身發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力。學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，這也是許多教師所企盼的一種境界。越來(lái)越多的人意識(shí)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，“要求學(xué)習(xí)”也應(yīng)該是學(xué)生的主動(dòng)行為。當(dāng)然，視力殘疾的小學(xué)生要真正做到自主學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷一個(gè)比健全兒童時(shí)間更長(zhǎng)的過(guò)程。盲童學(xué)生普遍喜歡上電腦課，這為培養(yǎng)他們

低年段音樂(lè);教學(xué)嘗試所謂三大音樂(lè)教學(xué)法是指以音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲命名的音樂(lè)教育法，其中奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是利用樂(lè)器對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)樂(lè)器教學(xué)，柯達(dá)伊是利用歌唱對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)節(jié)奏、旋律以及音準(zhǔn)教學(xué)，達(dá)爾克羅茲是利用聽(tīng)覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生將身體變成樂(lè)器。這三種教學(xué)方法都比較適合現(xiàn)代小學(xué)低年段音樂(lè)教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中嘗試應(yīng)用三大音樂(lè)教學(xué)法時(shí)，肯定會(huì)出現(xiàn)諸多不足之處，小學(xué)低年段音樂(lè)教學(xué)為切實(shí)避免各種不足之處，便需要根據(jù)不足之處來(lái)擬定嘗試途徑。一、三大音樂(lè)教學(xué)法在小

;信息技術(shù);教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G628，R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）19-0057-01分層教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是依據(jù)學(xué)生間的個(gè)人學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)體差異等因素綜合考慮教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)方案的調(diào)整，進(jìn)行教學(xué)資源的合理分配，全面考慮每位學(xué)生的身心健康而興起的一種因材施教新型教學(xué)模式。分層教學(xué)旨在通過(guò)個(gè)體化差異進(jìn)行分類(lèi)多元化教學(xué)，降低學(xué)生間的學(xué)習(xí)差距，縮小學(xué)生間學(xué)習(xí)能力的隔閡，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提升，拉高學(xué)生的

;課外閱讀;教學(xué)嘗試;探究方法中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）21-0178-01課外閱讀是英語(yǔ)閱讀的重要途徑之一，課外閱讀相對(duì)于課堂閱讀而言不僅靈活性較強(qiáng)，同時(shí)課外閱讀可根據(jù)同學(xué)們學(xué)習(xí)狀況及水平進(jìn)行選擇。因此，教師需積極地嘗試與探究英語(yǔ)課外閱讀，通過(guò)課外閱讀使初中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的樂(lè)趣，并在課外閱讀的過(guò)程中積累英語(yǔ)知識(shí)。除此之外，通過(guò)引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀并做出相應(yīng)的指導(dǎo)，如引導(dǎo)他們記憶詞匯句型等等

互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)嘗試;教學(xué)反思高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累并實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富拓展，對(duì)于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有重要的影響作用。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式忽視學(xué)生的發(fā)展需要，且限制學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。為確保新課改目標(biāo)能夠順利推進(jìn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，關(guān)心高中生在日常學(xué)習(xí)探索階段的基本訴求?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助高中生更深度地參與學(xué)習(xí)，將良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來(lái)，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)際開(kāi)展細(xì)致的分析與論述。一、互動(dòng)式教學(xué)概述互動(dòng)式教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)嘗試策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 閱讀習(xí)作 教學(xué)嘗試 讀寫(xiě)結(jié)合一、淺談核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用語(yǔ)文學(xué)科本身表現(xiàn)出較強(qiáng)的情感性與抽象性，和學(xué)生的日常生活關(guān)系緊密，因此，在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，將其與核心素養(yǎng)相結(jié)合，能有效提升情感教學(xué)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)良好的文字情感感知能力;另外，結(jié)合核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能有效結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，使學(xué)生能感受到語(yǔ)文的魅力與色彩，教師可以結(jié)合不同類(lèi)型的文章，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些問(wèn)題感受文

小學(xué)數(shù)學(xué) ?教學(xué)嘗試 ?平面圖形 ?高人教版四年級(jí)上冊(cè)平行四邊形和梯形單元，涉及平面圖形“高”的知識(shí)。許多學(xué)生對(duì)“高”的理解不夠透徹，在辨認(rèn)和作圖中會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。在與其他教師的交流中，筆者發(fā)現(xiàn)這不是偶然現(xiàn)象，必定有深層次的原因，有必要探根求源，找到破解方法，重塑學(xué)生對(duì)“高”的認(rèn)識(shí)。一、探尋“高”的意義，尋求問(wèn)題根源（一）何為高？在日常生活中，我們說(shuō)這個(gè)物體有多高，一般都是指物體的高度，即頂部到地面的距離。這些生活經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生很容易辨認(rèn)豎著的高，而對(duì)其他形式

;綜合實(shí)踐;教學(xué)嘗試微課作為一種全新的教學(xué)手段，教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)于微課的使用展現(xiàn)出了良好的積極性和熱情。對(duì)于微課來(lái)說(shuō)，最大的優(yōu)點(diǎn)在于時(shí)間短，一般來(lái)說(shuō)微課的時(shí)間長(zhǎng)度限制在十分鐘以?xún)?nèi)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，微課主要目的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，是將原本傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師想要展現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行集中的突出。一、 微課在小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的特點(diǎn)（一）時(shí)間短時(shí)間短是微課的主要特征之一，所謂微課主要就是要突出一個(gè)微字。對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)長(zhǎng)的課程會(huì)導(dǎo)致學(xué)

;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題;教學(xué)嘗試一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)復(fù)雜，并且這一年齡段學(xué)生性格極具特點(diǎn)，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)已經(jīng)無(wú)法達(dá)到教學(xué)目的，反而在應(yīng)試教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)抵觸情緒，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，嚴(yán)重影響到教師教學(xué)工作以及學(xué)生成績(jī)。因此，高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)總結(jié)，決定利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)工作方式，將學(xué)生注意力吸引到課堂上

；初中語(yǔ)文；教學(xué)嘗試素質(zhì)教育的改革，更為關(guān)注初中生的教育和成長(zhǎng)，語(yǔ)文作為一門(mén)重要性的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地影響著初中生的思想觀念和價(jià)值取向。新課改提出，各大院校在展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的有效培養(yǎng)。陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”思想，將其應(yīng)用在初中語(yǔ)文課程教學(xué)中，可以及時(shí)改善教師的教學(xué)觀念，也能提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的綜合應(yīng)用能力?？梢?jiàn)，將“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要。一、“教學(xué)做合一”的基本認(rèn)識(shí)（一）“教學(xué)做合一”

;英語(yǔ)閱讀;教學(xué)嘗試引言：在新課改的大背景下，新課改英語(yǔ)教學(xué)的目的并不只局限在讓學(xué)生會(huì)寫(xiě)單詞、會(huì)念單詞和課文，而是更加重視學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的能力要求更嚴(yán)格，要求學(xué)生更加靈活的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，閱讀能力也越來(lái)越被重視。但目前初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，大部分英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用有所缺失，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展極為不利，更不符合新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求。本文將從初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)嘗試展開(kāi)，詳細(xì)的介紹初中英語(yǔ)閱讀課改革創(chuàng)新的方式方法。一、初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)嘗試的

;空間觀念;教學(xué)嘗試一、緣起：怎么這么難算的“圓柱體積”人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)練習(xí)五最后一題：下面4個(gè)圖形的面積都是36dm2 。用這些圖形分別卷成圓柱，哪個(gè)圓柱的體積最小？哪個(gè)圓柱的體積最大？你有什么發(fā)現(xiàn)？（單位：dm）孩子們做這題，無(wú)一例外的都認(rèn)為很難。難的原因不是因?yàn)檫@道題有多種卷法，也不是因?yàn)檫@道題是已知圓柱的底面周長(zhǎng)與高要求圓柱的體積，更不是因?yàn)橥ㄟ^(guò)計(jì)算結(jié)果所要發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這道題之所以給學(xué)生帶來(lái)很大困難，在于根據(jù)底面周長(zhǎng)求出半徑再求底面積的計(jì)算量實(shí)

”;議論文;教學(xué)嘗試高中語(yǔ)文課程肩負(fù)著進(jìn)一步提高學(xué)生“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)的重任。提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能夠明確地，有條理有深度地表達(dá)自己的看法，表明自己立場(chǎng)的能力，是當(dāng)下高中語(yǔ)文課程中的一大任務(wù)。一、 議論文寫(xiě)作教學(xué)之重議論文，是一種通過(guò)全面分析事件，借助擺事實(shí)講道理等方法來(lái)論述事理，發(fā)表自己意見(jiàn)，提出自己主張的一種文體。議論文寫(xiě)作有助于訓(xùn)練學(xué)生清楚有力地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是高考作文題的常見(jiàn)題型?？v觀近幾年的高考作文命題

感器技術(shù)? 教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）12（b）-0183-03Abstract： At the present stage， with the deepening of China's educational reform， the development of education has also

多元化閱讀 教學(xué)嘗試 閱讀興趣【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2020）45-0028-02很多學(xué)生在語(yǔ)文閱讀方面仍存在一定的不足，如沒(méi)有形成良好的閱讀習(xí)慣、閱讀興趣不夠濃厚、閱讀面狹窄等，致使閱讀速度和質(zhì)量受到影響。提高閱讀品味，提倡大量閱讀，讓課外閱讀課內(nèi)化、課外閱讀課程化，強(qiáng)調(diào)積累與閱讀，是新時(shí)代語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。然而，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的閱讀需要，閱讀教學(xué)實(shí)踐必須不斷深化改革。根據(jù)時(shí)代的要求

;師生互動(dòng);教學(xué)嘗試初中音樂(lè)教學(xué)更注重學(xué)生的思維與理解能力的培養(yǎng)，如果學(xué)生無(wú)法理解音樂(lè)中的境界和情感，其學(xué)習(xí)的效果自然不會(huì)太高，影響音樂(lè)的教學(xué)成果。而有效的課堂互動(dòng)可以讓師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊，從而提升學(xué)生的音樂(lè)情感，也提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。為此，初中音樂(lè)教師可以通過(guò)多種途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的課堂環(huán)境，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的品位與情感活起來(lái)。本文結(jié)合筆者的教學(xué)嘗試進(jìn)行了教學(xué)研究，詳情如下：1.創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感俗話說(shuō)：“良

小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)嘗試【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0137-021.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效益的思索課堂教學(xué)效益是指教師通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展，而不是簡(jiǎn)單的教師有沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。提高課堂教學(xué)效益這與新課改教學(xué)要求高度一致，目的都是在要求我們教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，而不是我們今天教了什么。就像用一個(gè)有漏洞的桶裝水，如果我們不關(guān)注這個(gè)漏洞，那么這桶水可能永遠(yuǎn)也裝不滿

;讀后續(xù)寫(xiě);教學(xué)嘗試【作者簡(jiǎn)介】侯延?xùn)|，杭州市塘棲中學(xué)。讀后續(xù)寫(xiě)是近幾年在浙江以及上海高考試卷中出現(xiàn)的一種寫(xiě)作類(lèi)型，此種類(lèi)型的出現(xiàn)為高中英語(yǔ)教師寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展提供了新的方向。讀后續(xù)寫(xiě)不僅對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力進(jìn)行了考查，還對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力以及閱讀能力等進(jìn)行了鍛煉。在讀后續(xù)寫(xiě)這種類(lèi)型的寫(xiě)作題目中，學(xué)生需要對(duì)已有短文進(jìn)行閱讀，了解其中的內(nèi)容，思考可能的發(fā)展方向，之后結(jié)合自己當(dāng)下的實(shí)際英語(yǔ)實(shí)力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。但是，由于讀后續(xù)寫(xiě)類(lèi)型的寫(xiě)作出現(xiàn)時(shí)間較晚，教師在教學(xué)中還存在較多的

;初中數(shù)學(xué);教學(xué)嘗試所謂的化歸思想說(shuō)的是學(xué)生在處理和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題中的一種思想，是非?；镜臄?shù)學(xué)思維模式。其在研究和分析數(shù)學(xué)問(wèn)題中，可以完成問(wèn)題轉(zhuǎn)換。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，需要使用化歸思想降低問(wèn)題理解難度，使學(xué)生能夠清楚理解與認(rèn)知知識(shí)，有效鍛煉學(xué)生問(wèn)題解決能力，提高學(xué)生的知識(shí)使用水平。1初中數(shù)學(xué)教育中的化歸思想應(yīng)用價(jià)值1.1培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)與能力在初中數(shù)學(xué)教育中，化歸思想屬于很常見(jiàn)的思維模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及消化知識(shí)來(lái)說(shuō)幫助效果顯著?；瘹w思想除了能夠解決數(shù)學(xué)難度

積極心理學(xué);教學(xué)嘗試【中圖分類(lèi)號(hào)】G621?????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2019）24-0243-02前言在時(shí)代的推動(dòng)下，社會(huì)中出現(xiàn)了各種各樣的教育方法。這些教育方法在實(shí)踐中得到了完善與增強(qiáng)，變得十分的合理與科學(xué)。除了教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了有效改善以外，很多教師教學(xué)理念也同樣收獲了進(jìn)步。在對(duì)傳統(tǒng)教育模式改革的過(guò)程中，越來(lái)越多的教師意識(shí)到了心理學(xué)在教育中的作用，明白了心理學(xué)是提高教育有效性的重要做法。其中積極心理學(xué)更是在教學(xué)中扮演著不

學(xué)教育 ? 教學(xué)嘗試目前，利用分層教學(xué)來(lái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的優(yōu)化是新的改革情況下對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的需要，目前我國(guó)的教育事業(yè)不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也提出了新的要求，因此，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，更好的促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，采用分層教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行教育改革的嘗試至關(guān)重要。一、對(duì)分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的正確認(rèn)識(shí)（一）在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)分層教學(xué)的定義在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的教學(xué)過(guò)程中，所謂分層教學(xué)，是指以學(xué)生作為教育的主

思維導(dǎo)圖 教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我們的語(yǔ)文教育工作者，包括專(zhuān)家和一線的語(yǔ)文教師一直都在努力的探索和辛勤的付出著。然而，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“作文難”問(wèn)題，卻長(zhǎng)期得不到根本的解決，一直困擾著教育界。而思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象

切合學(xué)生; 教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）04-067-001隨著課堂教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和完善，傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)的教學(xué)模式逐漸顯示出弊端，不再適用于現(xiàn)代小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，新的教學(xué)模式越來(lái)越注重在教本內(nèi)容的基礎(chǔ)上加入多樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的課堂參與程度，從而在娛樂(lè)的教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。一、培養(yǎng)學(xué)生“帶著問(wèn)題去思考”的意識(shí)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，

;閱讀教學(xué);教學(xué)嘗試一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的重要性閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞文章的能力，還能幫助學(xué)生提高運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是非常有效的。首先，合作學(xué)習(xí)還可以改變教師的教學(xué)觀念。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，可以有效地改善傳統(tǒng)的枯燥氣氛，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以在新課程的教學(xué)要求下，逐步改變教師的教學(xué)觀念，進(jìn)而有助于

整本書(shū)閱讀；教學(xué)嘗試；引言：大力開(kāi)展整本書(shū)閱讀活動(dòng)是高中語(yǔ)文《新課標(biāo)》所提出的一項(xiàng)新要求，不僅有助于學(xué)生積累閱讀量、找到閱讀方法，以及理解人物和景物的描寫(xiě)方法，同時(shí)還有助于幫助學(xué)生感悟和品讀人生，更加準(zhǔn)確定位和實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。為此，如何加以嘗試也就成為廣大高中語(yǔ)文教師普遍探討的課題。文章立足于此，針對(duì)其路徑加以探討，希望能夠?yàn)閺V大高中語(yǔ)文教師嘗試開(kāi)展整本書(shū)閱讀帶來(lái)一定的幫助。一、正確選擇閱讀的文本就《新課標(biāo)》下的高中語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)嘗試而言，廣大教師

;影響因素;教學(xué)嘗試;實(shí)踐探索一、初中聽(tīng)力學(xué)習(xí)困難原因剖析（一）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，形成惡性循環(huán)。聽(tīng)力能力的強(qiáng)弱依賴(lài)學(xué)生對(duì)單詞、句法的熟練掌握程度，只有把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好、學(xué)扎實(shí)，才能在聽(tīng)力上游刃有余，有的放矢。（二）聽(tīng)力枯燥，且難度大。英語(yǔ)在日常生活中應(yīng)用還是比較少的，尤其是聽(tīng)力，在日常生活中的應(yīng)用更是鳳毛麟角。加上現(xiàn)在的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，主要以聽(tīng)力訓(xùn)練為主，枯燥乏味，而且不容易學(xué)好，學(xué)生敬而遠(yuǎn)之也就不奇怪了。（三）文化背景差異大。尤其在農(nóng)村，學(xué)生難以適應(yīng)聽(tīng)力的理解不

初中音樂(lè) 教學(xué)嘗試音樂(lè)是基礎(chǔ)教育中提升學(xué)生美學(xué)能力、加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力、提高情感共情能力和完善綜合素養(yǎng)的重要課程。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，音樂(lè)教師普遍采用的都是示范歌唱、教授樂(lè)譜、播放影視素材，再由學(xué)生模仿、跟唱、重復(fù)聆聽(tīng)的方法。機(jī)械式的重復(fù)演練會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)音樂(lè)課的興趣，課題氛圍也會(huì)變得沉悶枯燥，學(xué)習(xí)效果和教育目標(biāo)都難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)校的要求。音樂(lè)教師在課堂中融入“帶動(dòng)唱”教學(xué)方法，能極大活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們更具主動(dòng)性，更加感受到音樂(lè)的美和魅力。一、“帶動(dòng)唱”

小學(xué);楹聯(lián);教學(xué)嘗試“國(guó)學(xué)文化”極具時(shí)代特征，而楹聯(lián)是簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)性的國(guó)學(xué)文化，它是優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。楹聯(lián)教育是著眼于未來(lái)，功在當(dāng)代的文化教育工程。嘗試創(chuàng)建楹聯(lián)特色學(xué)校，把楹聯(lián)與國(guó)學(xué)聯(lián)系教學(xué)，讓學(xué)生得到楹聯(lián)知識(shí)的浸潤(rùn)，感受楹聯(lián)文化的魅力，對(duì)傳承祖國(guó)楹聯(lián)傳統(tǒng)文化具有積極意義。一、結(jié)合課文，開(kāi)展教學(xué)“楹聯(lián)”因古時(shí)懸掛于樓宇殿堂的楹柱而得名。秦漢以前我國(guó)民間過(guò)年就有懸掛桃符的習(xí)俗。桃符是把傳說(shuō)中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字書(shū)寫(xiě)在兩塊桃樹(shù)木板上，懸掛于門(mén)的左右，

，智慧教學(xué)，教學(xué)嘗試中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2019）23-0177-02分析化學(xué)作為化學(xué)方面的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)效果對(duì)于化學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)方面起著非常重要的作用。傳統(tǒng)的PPT講解授課方式在某種程度上可以將知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地呈現(xiàn)出來(lái)，不過(guò)如果要得到較好的教學(xué)效果，就對(duì)教師的授課能力提出較高要求，要進(jìn)行巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能真正吸引到絕大多數(shù)學(xué)生的注意力，讓他們投入到課程學(xué)習(xí)中。如今，干擾學(xué)生集中度的主要因素就是越來(lái)

楞次定律 ?教學(xué)嘗試一、必要性闡述電工基礎(chǔ)是電氣專(zhuān)業(yè)的骨干課程。它要求學(xué)生掌握電工基礎(chǔ)理論，為后續(xù)課程和從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作打下良好的基礎(chǔ)。在以知識(shí)學(xué)科體系為中心的理論教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的邏輯分析能力薄弱，部分學(xué)生在課堂上不理解，不做作業(yè)，學(xué)習(xí)熱情不高。為了提高學(xué)生對(duì)電工理論課程學(xué)習(xí)的興趣，筆者在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中使用了導(dǎo)學(xué)探究。在教學(xué)之前，篩選具備“實(shí)用價(jià)值”的具有代表性的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣和探索欲望，使學(xué)生能夠在問(wèn)題情境中，觀察“分析”，思考“總結(jié)”“判斷”

反思性教學(xué)；教學(xué)嘗試初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的重要教學(xué)，必須要提升初中英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)，這樣才能夠有效達(dá)到新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，也同時(shí)為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反思性教學(xué)是一種在不斷反思中改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)方式，在新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)提升方面會(huì)發(fā)揮積極的作用。一、反思性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)述顧名思義，反思性教學(xué)的重點(diǎn)在于“反思”兩個(gè)字，也就是在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果進(jìn)行反思，在不斷的取長(zhǎng)補(bǔ)短、去粗取

：繪本閱讀;教學(xué)嘗試;實(shí)踐與研究繪本是以圖畫(huà)加文字的一種閱讀工具，它以繪畫(huà)為主，配以文字說(shuō)明，重點(diǎn)以畫(huà)面內(nèi)容傳情達(dá)意。在當(dāng)前，由于學(xué)生信息量較大，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生也能看懂畫(huà)面的內(nèi)涵以及圖文之間的關(guān)系，漸漸的，這種習(xí)慣將會(huì)影響到小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的形成，他們通過(guò)觀看圖文，發(fā)揮他們的想象空間，感受到美的教育和熏陶。下面是筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些學(xué)習(xí)點(diǎn)滴和認(rèn)識(shí)。一、學(xué)會(huì)賞圖——感受藝術(shù)空間之美低年級(jí)學(xué)生拿到一本繪本，大多數(shù)愛(ài)不釋手，那種激情和喜悅?cè)缤‰u啄食一般，嘰

童文學(xué)作品 教學(xué)嘗試兒童文學(xué)，就是為兒童量身定做的文學(xué)作品，這類(lèi)作品會(huì)符合很多兒童的閱讀需求，而這類(lèi)作品一般有兒歌、童話、寓言故事、兒童小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)之類(lèi)的，而這些和小學(xué)語(yǔ)文教育有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，因此，找到二者之間的聯(lián)系并且逐步運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是教師現(xiàn)在最應(yīng)該重視的事情。一、兒童文學(xué)作品在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的現(xiàn)狀把兒童文學(xué)作品引入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，符合當(dāng)前兒童教育的總體趨勢(shì)，并且在很多教育工作者的共同努力下取得了一定的效果，一方面，從文學(xué)作品的種類(lèi)

傳統(tǒng)文化 教學(xué)嘗試【中圖分類(lèi)號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0058-01新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)語(yǔ)文教育的要求也越來(lái)越高。教師在語(yǔ)文學(xué)科的教育中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還應(yīng)把傳播傳統(tǒng)文化作為己任。在中學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文教材上不難發(fā)現(xiàn)里面包含了許多經(jīng)典的文章，如先秦時(shí)期的散文、魏晉唐宋時(shí)期有關(guān)山水的詩(shī)文、史傳選文、明清小說(shuō)、唐詩(shī)宋詞等。古人的思想觀念，隨著時(shí)代的變遷都濃縮于這些內(nèi)容之中。中學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教育的主要目的是為了培