摘 要：時代的進步與發(fā)展帶來了新的機遇與變革，各行各業(yè)都伴隨著時代的發(fā)展而進行了革新，教育界也是如此。在教學過程中，教師的教學方法伴隨著時代的進步而不斷地進行創(chuàng)新。而微課，作為一種全新的教育形式進入了教師以及學生的眼簾中。在當今的課堂教育中，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法滿足當下教育形勢的需要。那么微課的出現(xiàn)就是改變這一現(xiàn)狀的方法，為我國當下的小學教育提供了更多的出路。本文主要針對微課的特點以及在當下小學綜合實踐活動教學中的應用進行相應的說明。

關鍵詞：微課;綜合實踐;教學嘗試

微課作為一種全新的教學手段，教師在教學的過程中對于微課的使用展現(xiàn)出了良好的積極性和熱情。對于微課來說，最大的優(yōu)點在于時間短，一般來說微課的時間長度限制在十分鐘以內(nèi)。在實際的教學過程中，微課主要目的是對知識點和可能出現(xiàn)的問題進行呈現(xiàn)，是將原本傳統(tǒng)教學模式中教師想要展現(xiàn)出來的問題進行集中的突出。

一、 微課在小學綜合實踐教學過程中的特點

（一）時間短

時間短是微課的主要特征之一，所謂微課主要就是要突出一個微字。對于小學教學來說，過長的課程會導致學生對知識的記憶性不強，所需要牢記的知識過多也對學生的學習過程產(chǎn)生一定的影響。與此同時，小學教學階段學生已經(jīng)接觸到了較多的學科，因此如果能將每科的教學時間都能得到相應的縮短，那么對于小學生的學習來說具有良好的意義。微課的主要意義就在于能夠幫助學生使用較短的時間做到具有高質(zhì)量的學習。出于這個特點，教師在制作微課的過程中也需要注意對于知識點的選擇。在較短的微課內(nèi)容中插入高質(zhì)量的知識點，能夠更有效地幫助小學生實現(xiàn)對于知識的記憶以及學習。

（二）知識指向準確

教師在教學的過程中，需要對于自身所教授的知識點進行相應的核對，檢查是否出現(xiàn)問題。而一旦出現(xiàn)問題，教師就需要及時地更換教學視頻。在微課的教學中，不允許視頻中出現(xiàn)文字、知識點的錯誤。同時還要求進行微課教學時，要保證教學內(nèi)容的核心知識點能夠被學生直接理解。只有這種形式的微課才能保證在教學過程中讓學生實現(xiàn)真正地將正確知識點得到學習，同時也能養(yǎng)成良好的學習習慣以及知識框架。

（三）畫面清晰度要求較高

在微課的教學過程中，對于微課視頻的清晰度要求較高。微課視頻的清晰度能夠影響到微課教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。因此教師在制作微課的過程中，需要盡量尋找清晰的教學素材，能夠有效地保證教學的實施。對于小學生來說，清晰一些的畫面也更能吸引學生的注意力。小學階段的學習關系著學生未來的發(fā)展，因此所有教師都需要對學生的學習效率以及學習質(zhì)量進行關注。教師在上課之前就應將微課的視頻準備好并進行仔細的檢查，只有這樣才不會影響到學生的學習進度。這不僅僅是為學生負責，這更是身為一名人民教師所必須擔負的責任。

二、 在小學綜合實踐活動中應用微課教學

（一）綜合實踐激發(fā)學生興趣，喚醒學習熱情

在以往的教學中，興趣在教學中的意義已經(jīng)得到了證明，學生在有興趣和無興趣的兩種情況下，所得到的學習效果是完全不一樣的。因此在教學過程中，身為小學教師，可以將學生的學習興趣充分調(diào)動起來，隨后引導學生進行自主學習。在小學教學過程中，只有學生對于知識產(chǎn)生了興趣，教師的教學質(zhì)量才能做到真正的更上一層樓。而學生在教學中產(chǎn)生了興趣，在課堂中也能產(chǎn)生更大的自信來表達自我。微課與小學綜合實踐教學之間的聯(lián)系非常好，一方面照顧了小學生的年紀，另一方面也能保證知識的傳達。教師在教學過程中更需要注意的是，可以與書本上的知識進行結合，這樣的教學形式能夠有效地幫助學生實現(xiàn)對書本知識的理解。例如：教師在講解《種蔬菜》這節(jié)課時，可以先使用文字的方式進行代替，之后再使用微課視頻的方式為學生展示形象的場景。這種層層遞進的教學方式對于學生來說能產(chǎn)生很大的學習興趣，在傳統(tǒng)的教育模式中，是無法達到這一教學效果的。

（二）把握微課使用尺度

在使用微課進行綜合實踐教學的過程中，雖然微課有很多的優(yōu)點，但是教師需要注意的是，微課依舊只能成為當下教學的一種輔助形式，不能夠?qū)崿F(xiàn)對傳統(tǒng)教學模式的代替。因此，教師在使用微課的過程中需要注意微課使用過的尺度，盡可能地將微課作為一種輔助工具，而一旦微課的使用超過了正常的限度，就會導致微課失去作用，學生對于傳統(tǒng)的教育方式也會失去興趣。

（三）微課的實際使用需要多樣化

在實際的綜合實踐教學過程中，教師需要注意的是對于微課要有充分的深度認識，才能做到將微課的運用達到爐火純青。微課通過視頻的方式來對學生進行知識的傳授，讓學生在視頻的刺激下能夠收獲對于知識的理解。那么既然是作為一種刺激，就需要根據(jù)學生不同的需求來進行相應的授課，例如使用歌曲、錄音、視頻等等方式。對于學生來說，微課的使用要根據(jù)學生的不同情況來進行，也就是微課需要實現(xiàn)多樣化。但微課作為一種精簡化的教學模式，想要進行多樣化的改變并不容易。這就需要教師對于教學內(nèi)容做到真正的理解，在不長的時間內(nèi)進行多樣的變化，同時還要做到對于學生的知識傳達。只有這樣靈活的微課教學，才能實現(xiàn)對于學生的教學目標供應。

三、 結束語

總而言之，微課是一種教學模式，但教師不能將微課作為傳統(tǒng)教學模式的替代品。這是因為微課還沒有真正地實現(xiàn)成熟，還需要進行不斷地改進。而在實際小學綜合實踐教學中，教師需要將微課的缺點進行洞察，取其優(yōu)點進行教學。但微課的優(yōu)點在綜合實踐中的作用是不可否認的，微課的教學模式能夠有效地幫助學習者實現(xiàn)知識點的快速學習。當然新型的微課教學模式方法與傳統(tǒng)教育模式之間的優(yōu)缺點，就需要教師進行不斷的探索。

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作者簡介：

王甜甜，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學校。