費(fèi)瑋

摘 要：新課改背景下的高中化學(xué)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)課程教學(xué)模式的優(yōu)化調(diào)整，探索達(dá)成互動(dòng)式教學(xué)的有效措施方法，需要教師結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行反思，不斷探索適合高中生的化學(xué)教學(xué)方式方法，優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍。結(jié)合實(shí)踐，提出相應(yīng)的改進(jìn)意見，以期給廣大高中化學(xué)教師帶來積極借鑒參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);互動(dòng)式教學(xué);教學(xué)嘗試;教學(xué)反思

高中階段是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，做好基礎(chǔ)知識(shí)的積累并實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富拓展，對(duì)于高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步有重要的影響作用。傳統(tǒng)課程教學(xué)模式忽視學(xué)生的發(fā)展需要，且限制學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。為確保新課改目標(biāo)能夠順利推進(jìn)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變課程教學(xué)理念，關(guān)心高中生在日常學(xué)習(xí)探索階段的基本訴求?；?dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠幫助高中生更深度地參與學(xué)習(xí)，將良好的課堂教學(xué)氛圍建立起來，對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)際開展細(xì)致的分析與論述。

一、互動(dòng)式教學(xué)概述

互動(dòng)式教學(xué)對(duì)教師的執(zhí)教能力有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在長(zhǎng)期的實(shí)踐與探索之后，與常規(guī)的課程教學(xué)方式方法進(jìn)行對(duì)比，顯然能夠給學(xué)生留有足夠的探索分析空間，具備自身的優(yōu)勢(shì)影響作用?；?dòng)式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位充分展現(xiàn)出來，學(xué)生在課堂上有機(jī)會(huì)將自己的疑惑提出，并在教學(xué)模式的影響下，與教師以及班級(jí)其他同學(xué)建立良好的合作關(guān)系。因此，在化學(xué)課程教學(xué)階段，有效利用互動(dòng)式教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響作用。

二、高中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)方法的相關(guān)舉措

（一）注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與意識(shí)的引導(dǎo)

高中生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)探索分析期間，具備良好的參與意識(shí)，能夠?qū)⒆约旱乃季S全方位地調(diào)動(dòng)起來，一些實(shí)驗(yàn)探索的環(huán)節(jié)也能積極參與其中?；瘜W(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)相對(duì)明確，經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)總結(jié)與規(guī)律分析，學(xué)生能夠在已知的概念條件之下進(jìn)行有效的過程性探索，提升自己的學(xué)科認(rèn)知理解能力。在進(jìn)行腐蝕性的液體硫酸相應(yīng)的屬性探索分析階段，教師可以將其化學(xué)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)設(shè)置為主線，讓學(xué)生在明確實(shí)驗(yàn)結(jié)論的基礎(chǔ)上，將課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)突出展現(xiàn)。最終的研究結(jié)論條件展示之后，教師對(duì)互動(dòng)式交流探索過程進(jìn)行深入的探索分析，學(xué)生在此時(shí)能夠區(qū)分互動(dòng)式教學(xué)與應(yīng)試教育之間的差異，期間有新奇的思想也及時(shí)提出，并獲得課程能力的拓展?；?dòng)式教學(xué)要求教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的探索分析空間，學(xué)生本身對(duì)某一種物質(zhì)的理解是片面的，難免會(huì)提出一些疑問，教師及時(shí)幫助學(xué)生處理問題，使學(xué)生建立化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，具備持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）合理采用問題引導(dǎo)形式

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)定論學(xué)習(xí)期間，對(duì)現(xiàn)存的問題進(jìn)行深入的探索分析，必然能夠在理論學(xué)習(xí)階段獲得更為確切的依據(jù)。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的辯證思維引導(dǎo)，從基礎(chǔ)理論要素、發(fā)展原則、問題處理方法等多方面入手，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)提出問題并尋找更為有效的問題處理方法，個(gè)人對(duì)問題內(nèi)容的分析把控能力逐步增強(qiáng)，未來的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步由此得到保障。教師應(yīng)該幫助學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容分析與探索，劃分化學(xué)課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。注重問題內(nèi)容之間的銜接性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，此時(shí)的教學(xué)互動(dòng)效果更佳，學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流效果增強(qiáng)。教師在建立課程教學(xué)方案之后，需要總結(jié)不同研究對(duì)象的特質(zhì)，根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)反饋，完成教學(xué)計(jì)劃方案的優(yōu)化與改進(jìn)。

（三）注重課程教學(xué)方式方法的優(yōu)化

化學(xué)教師在日常教學(xué)講解期間，不僅要將基礎(chǔ)理論講解工作落實(shí)到位，實(shí)踐同時(shí)也應(yīng)該將教學(xué)方式方法優(yōu)化改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理論與實(shí)踐協(xié)同開展。多媒體技術(shù)對(duì)人們的現(xiàn)實(shí)生活影響作用較大，在互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)用階段，教師不妨與學(xué)生一邊交流，一邊分享趣味性的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問分析是最為基礎(chǔ)的，設(shè)置分組討論的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的資料查詢分析。尤其是在一些具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容探索環(huán)節(jié)，通過演示動(dòng)畫的基本途徑，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)有一個(gè)全方位的理解，并做好過程的探索。此時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，在互動(dòng)式交流階段的學(xué)習(xí)效果也有著明顯的差異性。如果教師單純地追求某種教學(xué)效果，而忽視班級(jí)后進(jìn)生的發(fā)展需要，就會(huì)導(dǎo)致他們與同學(xué)之間的差異性逐漸擴(kuò)大化。教師在互動(dòng)式教學(xué)階段，也需要對(duì)這部分學(xué)生觀察與引導(dǎo)，學(xué)生能夠在相應(yīng)的計(jì)算以及核心內(nèi)容分析階段，獲得相應(yīng)的啟發(fā)并建立屬于自己的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，逐步完成各個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、結(jié)束語

高中階段互動(dòng)式教學(xué)方法的應(yīng)用，需要教師不斷總結(jié)課程教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過反思與改進(jìn)之后幫助學(xué)生深入課堂學(xué)習(xí)階段，當(dāng)教師與學(xué)生能夠積極開展知識(shí)問題的討論與分析，學(xué)生就有機(jī)會(huì)轉(zhuǎn)變自己的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)思路，找到更加適合自己的課程學(xué)習(xí)方法，教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)在實(shí)踐中全面落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉雅雯.淺析互動(dòng)式教學(xué)法在高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018（10）.

[2]張麗.新課程背景下高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試與反思[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（4）：16-18.

[3]王素珍.“未來教室”環(huán)境下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嘗試與反思[J].化學(xué)教育，2016（17）：50-55.

編輯 溫雪蓮