張書耘

摘 要：從對話教學(xué)的重要性出發(fā)，結(jié)合農(nóng)村高中語文教學(xué)分析對話溝通中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際探究相應(yīng)的實(shí)踐策略，以期對農(nóng)村高中語文課程教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中;語文課程;對話教學(xué);有效設(shè)計(jì)

對話是日常生活中人與人之間相互了解，彼此接納，化解矛盾和沖突的重要方式，也是構(gòu)建和諧社會的主要方法。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)改革的深入，對話作為一種教學(xué)方式逐漸被接受。在高中語文教學(xué)指導(dǎo)中，對話教學(xué)能夠在師生之間、生生之間形成一種民主、平等、溝通、互動、合作的教學(xué)形態(tài)，從而有效提升課程教學(xué)效果。但是目前，從農(nóng)村高中的課堂教學(xué)實(shí)踐來看，對話教學(xué)的滲透與應(yīng)用卻存在一定的局限。

一、農(nóng)村高中語文對話教學(xué)中存在的問題

目前農(nóng)村高中語文對話教學(xué)中存在的問題主要表現(xiàn)為：（1）教與學(xué)地位不平等，難以激發(fā)學(xué)生的對話熱情。一些教師在語文課堂設(shè)計(jì)中，習(xí)慣于延續(xù)傳統(tǒng)灌輸教學(xué)方法，缺乏對學(xué)生主體地位的理解與認(rèn)可，在課堂上依然保持“一言堂”的狀態(tài)。此外，在應(yīng)試教育的壓力下，教師為趕教學(xué)進(jìn)度限制學(xué)生的自主表達(dá)，讓學(xué)生在標(biāo)準(zhǔn)答案中失去對話的欲望。（2）教師對問題的設(shè)計(jì)存在偏差，影響了對話教學(xué)效果。問題是對話教學(xué)的重要組成部分，在高中語文課堂上，教師對于問題的設(shè)計(jì)過于機(jī)械，學(xué)生在預(yù)設(shè)答案的框架下失去自由發(fā)揮的空間，讓對話成為單純地回答問題，難以真正體現(xiàn)問題對學(xué)生的思維啟發(fā)以及對對話教學(xué)的構(gòu)建。（3）課堂互動合作不足，學(xué)生之間的對話存在障礙。學(xué)生之間的互動交流是對話教學(xué)的主要表現(xiàn)，但是目前高中語文課堂合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施流于形式，學(xué)生的合作過程主要停留在簡單的討論與交流，缺乏深度對話，學(xué)生之間的思想碰撞與交流難以融入教學(xué)過程中，影響了對話教學(xué)的實(shí)際效果。

二、農(nóng)村高中語文對話教學(xué)的有效策略

1.堅(jiān)持生本理念，與學(xué)生展開平等對話

對話教學(xué)的核心理念是平等與民主，即教與學(xué)能夠在一個平等的環(huán)境中獲得自我表達(dá)的機(jī)會，并實(shí)現(xiàn)思維與觀點(diǎn)的碰撞，形成開放、寬松的學(xué)習(xí)氛圍。由此可見，要想在高中語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的對話教學(xué)，教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，從理論層面深入分析生本理念的內(nèi)涵，逐漸扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間不平等的關(guān)系，主動與學(xué)生接觸，并在課堂上建立平等對話關(guān)系。其次，挖掘?qū)W生在對話教學(xué)中的潛能，吸引學(xué)生主動參與互動溝通，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂的核心位置，并發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，推進(jìn)平等對話的有效開展。

2.巧設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生對話的積極性

問題是引導(dǎo)課堂對話的線索，在高中語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)問題，提出問題，激發(fā)學(xué)生自我表達(dá)的欲望，以實(shí)現(xiàn)對話教學(xué)的有效推進(jìn)。例如在《燭之武退秦師》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀古文：晉、秦兩國為什么圍攻鄭國？鄭伯是怎樣說服燭之武的？燭之武用哪些事實(shí)和事理說服秦伯退兵？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？如何看待燭之武的人物形象？在問題的啟發(fā)下學(xué)生能夠與教師、與其他同學(xué)展開對話，從而完成對文本的梳理與探究，深化對文言文的理解。

3.滲透生活理念，拓寬學(xué)生的對話范圍

對話教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)自然、順暢的基本原則，讓學(xué)生在一定的情境下，自覺產(chǎn)生對話的欲望?；诖耍诟咧姓Z文教學(xué)中，教師應(yīng)滲透生活教育理念，從生活場景中提煉素材，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)的遷移與運(yùn)用，并將生活體驗(yàn)推而廣之，不斷擴(kuò)大對話范圍。例如在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這篇課文的過程中，教師通過文本解讀引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路，了解作者的觀點(diǎn)，感受父母在不同階段對孩子的愛;然后將閱讀的視角回歸生活，利用生活中與父母相處的點(diǎn)滴激發(fā)學(xué)生對這一話題的思考與表達(dá)，從而拓寬學(xué)生對親情討論的范圍，深化學(xué)生對親情的體驗(yàn)與理解。

4.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂深度對話

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下課程設(shè)計(jì)的主要思路。在農(nóng)村高中語文課堂上，教師可以通過重新安排座位將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行對話，開啟師生之間的對話。例如在學(xué)習(xí)《拿來主義》這篇課文后，教師可以圍繞“自主創(chuàng)新”與“拿來主義”，引導(dǎo)各組學(xué)生展開對話，同時以平等的身份參與對話，促使學(xué)生在更加活躍的氛圍中實(shí)現(xiàn)自我表達(dá)，并在觀點(diǎn)碰撞中相互啟發(fā)，深入探究主題，提高思維能力。

三、結(jié)束語

總之，對話教學(xué)對于提升高中語文教學(xué)效果具有重要意義。但是，在農(nóng)村高中語文教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)中，對話的開展并不順利，其中存在的諸多問題導(dǎo)致師生之間、生生之間形成了溝通的隔閡。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持平等原則，優(yōu)化課堂問題設(shè)計(jì)，融入生活化教學(xué)素材，引導(dǎo)課堂合作互動，讓教與學(xué)之間的對話更加暢通有效，從而提升高中語文課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]溫亮.淺論有效對話教學(xué)在高中語文課堂中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2017（30）：45.

[2]胡俊生.農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)方法存在的問題及創(chuàng)新對策[J].學(xué)語文，2010（2）：11.

注：本文系蘭州市教育科學(xué)研究所2019年度教師個人課題《農(nóng)村高中語文對話教學(xué)的有效實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號：LZ[2019]

R1750。

編輯 高 瓊