許舒萍

摘 要：正確處理考、教分離的教學(xué)，培養(yǎng)合格的海船海員。

關(guān)鍵詞：考官；教師；學(xué)生

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，武漢地區(qū)的海船海員培訓(xùn)教育進(jìn)入了一個(gè)快車(chē)道。許多青年人和中年人看重海員這個(gè)特殊的職業(yè)，紛紛踏入海船海員培訓(xùn)教育行列。從大學(xué)到高職、從高專(zhuān)再到中專(zhuān)，各院校投入大量的人力、物力、資金和設(shè)備組建學(xué)歷和培訓(xùn)兩大塊教學(xué)機(jī)構(gòu)，為海上培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀和實(shí)用人才。

由于海員這個(gè)職業(yè)工作的特殊性，國(guó)際海事組織（IMO）制訂了STCW公約（海員培訓(xùn)、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約），以公約的形式強(qiáng)制實(shí)施，以減少和防止海上事故的發(fā)生。于是培訓(xùn)教學(xué)工作與評(píng)估考試鑒定嚴(yán)格分離，而且是異地執(zhí)行評(píng)估考試鑒定工作，這就出現(xiàn)教、學(xué)、考三者的對(duì)立統(tǒng)一局面。教學(xué)的不負(fù)責(zé)考試，考試的不負(fù)責(zé)教學(xué)、考與教是不見(jiàn)面的。學(xué)員要從教者那里獲得知識(shí)，學(xué)員又要從考者那里獲得證書(shū)，學(xué)員即要面對(duì)學(xué)，又要面對(duì)考，心理承受壓力大。如何緩解降低學(xué)員面對(duì)學(xué)與考的雙重壓力，構(gòu)建一個(gè)和諧的考試心理，是教學(xué)管理工作者從心理指導(dǎo)學(xué)員的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

心理和諧是一種自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)，集中表現(xiàn)為人對(duì)內(nèi)協(xié)調(diào)和對(duì)外適應(yīng)的狀態(tài)；心理和諧是符合學(xué)員們處在考、教分離的這種環(huán)境的。

1 考官與學(xué)員的和諧

考官是檢驗(yàn)和鑒定學(xué)員掌握知識(shí)的程度，學(xué)員是展示和表現(xiàn)自己掌握知識(shí)的程度，二者是對(duì)立的統(tǒng)一。

要在考官與學(xué)員的對(duì)立關(guān)系中尋求統(tǒng)一，也是教學(xué)管理者的工作內(nèi)容。例如，在一次測(cè)量氣缸套直徑的考試中，學(xué)生測(cè)量的速度之快，測(cè)量數(shù)據(jù)之準(zhǔn)確，讓考官感到驚詑?？脊僭诩?xì)細(xì)的觀查中，感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有按正常測(cè)量那樣，在缸內(nèi)測(cè)量位置的上下方向上找最小的尺寸，在水平方向上找最大的尺寸的過(guò)程?？脊僭偌?xì)細(xì)的分析，學(xué)校只有這樣的三個(gè)氣缸套，每個(gè)學(xué)生在實(shí)操中反復(fù)地測(cè)量過(guò)n次。對(duì)這三個(gè)氣缸套的各自尺寸都掌握十分清楚。因此測(cè)量中，只顧掄時(shí)間和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，而對(duì)測(cè)量動(dòng)作的規(guī)范、到位沒(méi)有給于重視。學(xué)員是否能真正讀量缸表的數(shù)值執(zhí)懷疑態(tài)度。正是從這點(diǎn)考慮，考官再考這個(gè)題目時(shí)，也調(diào)整了考試方法。以學(xué)員回答提問(wèn)為主，再要學(xué)生讀量缸表的數(shù)據(jù)為輔。以檢驗(yàn)學(xué)員正確掌握讀量缸表數(shù)值的水平程度。

有這樣一個(gè)學(xué)生，他正確回答了考官的提問(wèn)后，考官將量缸表在氣缸里水平移動(dòng)，但不是最大的位置，要求學(xué)生讀這個(gè)表的數(shù)值。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)就在心里讀出了這個(gè)數(shù)值，但他認(rèn)為這個(gè)數(shù)值比氣缸直徑小，不是氣缸的直徑尺寸，讀出來(lái)是錯(cuò)誤的，就說(shuō)：這個(gè)數(shù)值不對(duì)，不能讀。問(wèn)題出在那里呢？這是一個(gè)考試心態(tài)的問(wèn)題。學(xué)員要有對(duì)外適應(yīng)的能力，要有一種相信自己、理性平和的心態(tài)，考官要學(xué)員讀此時(shí)的測(cè)量尺寸，學(xué)員正確讀出這個(gè)數(shù)值，這個(gè)考試也就結(jié)束了。但學(xué)員心理素質(zhì)不完備，誤認(rèn)為讀這個(gè)數(shù)值是錯(cuò)誤的，明明自己能準(zhǔn)確讀出的數(shù)值，卻放棄了。

這件事告訴我們，心理和諧很重要，應(yīng)該是聽(tīng)清楚考官的考題，正面準(zhǔn)確地回答。這件事，在今后的教學(xué)管理上指導(dǎo)學(xué)員正確回答考官的問(wèn)題，達(dá)到和諧考試，是一個(gè)比較好的典型事例。同時(shí)也要與教師交流，希望教者能用多種方法，模擬考官考試的情景訓(xùn)練學(xué)員，達(dá)到考試和諧。

2 考試與教學(xué)的和諧

考的不教，教的不考，考與教是分離的，這是影響海船海員培訓(xùn)、學(xué)歷教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考與教的共同點(diǎn)就是適應(yīng)考試大綱。教者按適應(yīng)考試大綱進(jìn)行教學(xué)，考者按適應(yīng)考試大綱進(jìn)行考試，二者形成對(duì)立的統(tǒng)一?？寂c教中出現(xiàn)不和諧音符怎么辦？首先應(yīng)該明確教服從于考，考促進(jìn)教的關(guān)系。心理和諧就會(huì)平穩(wěn)處理這種不和諧的音符。

3 教師與學(xué)員的和諧

作為海船海員教學(xué)的教師，面對(duì)學(xué)員、面對(duì)適應(yīng)考試大綱，要讓學(xué)員們順利通過(guò)適應(yīng)考試，壓力非同小可。學(xué)員層次參差不齊、年齡跨度大，要教好學(xué)員，相互互動(dòng)共同完成適應(yīng)考試大綱，也會(huì)出現(xiàn)不和諧的局面。在做柴油霧化實(shí)驗(yàn)時(shí)，有學(xué)生點(diǎn)火玩；在做噴油泵拆裝實(shí)訓(xùn)時(shí)，出油閥丟失了；有的學(xué)生存在語(yǔ)言障礙現(xiàn)象，只會(huì)做，不會(huì)說(shuō)。這就要求教學(xué)管理者與教師多溝通、多聯(lián)系，及時(shí)掌握學(xué)員動(dòng)態(tài)，多做疏導(dǎo)工作、多做教育工作，使學(xué)員與教師互動(dòng)，共同執(zhí)行考、教分離的計(jì)劃，培養(yǎng)出真正合格的人材。

人是社會(huì)的存在物，人的心理必然體現(xiàn)社會(huì)和文化屬性。無(wú)論是和諧的心理狀態(tài)，還是不和諧的心理狀態(tài)，歸根結(jié)底都是主體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映?？?、教分離制度是檢驗(yàn)海船海員的技術(shù)業(yè)務(wù)水平的客觀公證的試金石。大量的人員涌入這個(gè)特殊行業(yè)，且不知道這個(gè)特殊行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，海難事故80%的原因都是來(lái)至人為事故。因此海船海員的心理素質(zhì)、技術(shù)業(yè)務(wù)水平，都與海船海上安全有著密切的關(guān)系?？寂c教，教與學(xué)、考與被考之間也不可避免的會(huì)帶來(lái)這樣那樣的矛盾和問(wèn)題。這些矛盾和問(wèn)題必然要反映到學(xué)員的心理上，教師的心理上，也就會(huì)出現(xiàn)不同程度的心理矛盾和沖突。這就需要教學(xué)管理者積極與教師進(jìn)行溝通，推動(dòng)學(xué)員的心理和諧建設(shè)，形成良好的考試心態(tài)，引導(dǎo)人們理性地面對(duì)各種矛盾特別是利益矛盾，為構(gòu)建校園和諧、創(chuàng)造一個(gè)和諧、健康的心理環(huán)境來(lái)夯實(shí)培訓(xùn)考、教分離制度。

作者簡(jiǎn)介：

王蕊（1984-），女，山東滕州人，長(zhǎng)安大學(xué)人文學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)2007級(jí)碩士研究生，研究方向：高等教育行政管理。