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摘要：通過理論分析與實(shí)證分析相結(jié)合的方法對(duì)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，研究認(rèn)為：清華跳水隊(duì)所代表的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系鼓勵(lì)開放式的參與和平等競(jìng)爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)性和高效集約，是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有訓(xùn)練體制的改良和有益補(bǔ)充；清華跳水隊(duì)的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系經(jīng)過近十年的探索發(fā)展已經(jīng)取得了初步成果。隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程地加快，清華高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善的條件正在成熟，這一體系具有可持續(xù)發(fā)展的生命力。

關(guān)鍵詞：高水平；學(xué)生運(yùn)動(dòng)員；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G812.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)03-0326-07

高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)問題一直是各級(jí)體育部門關(guān)心的重要問題之一，是我國(guó)競(jìng)技體育系統(tǒng)的一項(xiàng)核心內(nèi)容。當(dāng)前，我國(guó)社會(huì)正處在向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)全面轉(zhuǎn)軌時(shí)期，一方面對(duì)舊有的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式形成日益嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，另一方面也為我國(guó)訓(xùn)練體系的改革與創(chuàng)新提供了前所未有的條件和機(jī)遇。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的準(zhǔn)則是開放、機(jī)會(huì)平等、公平競(jìng)爭(zhēng)。而我國(guó)目前的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系是封閉的，排外的。我國(guó)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系由于長(zhǎng)期以來受“重體輕文”思想的影響，運(yùn)動(dòng)員文化水平不高，這些成為了我國(guó)構(gòu)建和諧社會(huì)的不和諧音符，改變傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系，是構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，這已刻不容緩。在新的歷史時(shí)期，我們能否以及如何建立新的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式，以適應(yīng)中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要，成為中國(guó)體育發(fā)展不容回避的重要問題。

研究通過對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的審視與檢閱，分析傳統(tǒng)體系中存在的問題。通過和歐美發(fā)達(dá)國(guó)家高水平運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)體系的對(duì)比，結(jié)合清華跳水隊(duì)培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的實(shí)踐，力圖找出一個(gè)適合我國(guó)目前國(guó)情的、與時(shí)俱進(jìn)的培養(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員的體系，探索一條學(xué)訓(xùn)結(jié)合的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)新路。

1我國(guó)傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系

1.1傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)、激勵(lì)機(jī)制正確的內(nèi)部動(dòng)機(jī)是一個(gè)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員必須具備的重要心理索質(zhì)，它是推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員刻苦訓(xùn)練，爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)異成績(jī)的主觀因素。由于傳統(tǒng)的訓(xùn)練體制與教育體制的分離，使得運(yùn)動(dòng)員一旦進(jìn)入國(guó)家缺乏教育體制的訓(xùn)練體制，就只能參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，而運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的指向只能停留在金牌、物質(zhì)等方面的層面上，這些外在的誘因只能形成運(yùn)動(dòng)員的外部動(dòng)機(jī)，造成的傳統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員缺乏必要的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

傳統(tǒng)的激勵(lì)方式停留在物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)層面上，沒有充分考慮運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要，使得運(yùn)動(dòng)員的內(nèi)在的動(dòng)機(jī)得不到有效的激勵(lì)。激勵(lì)的方式的選擇也是造成我國(guó)部分專業(yè)運(yùn)動(dòng)員提前退役，提早終止運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的原因。國(guó)家的資金的投入的方式使得運(yùn)動(dòng)員的各種利益直接受到影響，嚴(yán)重影響了運(yùn)動(dòng)員參加運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的激勵(lì)的方式來看，傳統(tǒng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員能夠持續(xù)發(fā)展的并不是很多，大部分的運(yùn)動(dòng)員退役后得不到持續(xù)的發(fā)展。一次性買斷運(yùn)動(dòng)員的退役方式更加挫傷了運(yùn)動(dòng)員的積極性，運(yùn)動(dòng)員往往帶著一身的傷病，不得不尋求繼續(xù)謀生的工作。

1.2傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的科技服務(wù)系統(tǒng)我國(guó)的體育科技管理的體制是由國(guó)家體育總局統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)的體育科技組織系統(tǒng)（圖1）。從傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的科技服務(wù)系統(tǒng)來看，依然存在一些問題：首先，由于體制的原因大部分科技資源都集中配置在科研單位，訓(xùn)練單位面臨資源不足、技術(shù)吸收與創(chuàng)新能力不強(qiáng)等。還沒有形成一個(gè)層次分明、任務(wù)明確、分工清晰、內(nèi)合外聯(lián)的體育科研體系，從而導(dǎo)致不能發(fā)揮國(guó)家體育總局直屬科研所輻射、延伸的作用。其次，我國(guó)競(jìng)技體育科技服務(wù)系統(tǒng)人才缺乏、科技成果轉(zhuǎn)化率。

圖1我國(guó)體育科技組織系統(tǒng)簡(jiǎn)圖

1.3我國(guó)培養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的支撐保障機(jī)制我國(guó)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系是按照“思想一盤棋，組織一條龍，訓(xùn)練一貫制”的要求，在全國(guó)從若干項(xiàng)目著手，開始建立層層銜接的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制，從小抓起，選拔有培養(yǎng)前途的兒童、少年，進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，然后逐步提高，形成了一個(gè)基礎(chǔ)大、尖子尖的三級(jí)訓(xùn)練體制。這種從小抓起的選材指導(dǎo)思想和層層銜接的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體制在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，為我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步成熟，傳統(tǒng)競(jìng)技體育培養(yǎng)人才的訓(xùn)練體制所依賴的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)受到?jīng)_擊，已經(jīng)暴露出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與文化教育脫節(jié)；傳統(tǒng)訓(xùn)練體制成才率較低；傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員三級(jí)比例處于失衡狀態(tài)而且優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員數(shù)量下降等許多弊端。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)競(jìng)技體育顯然是依靠國(guó)家的政策傾斜而迅速走上“強(qiáng)國(guó)”之路的，國(guó)家政府穩(wěn)定的財(cái)政預(yù)算和投入，是我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制經(jīng)費(fèi)來源的主渠道。我國(guó)競(jìng)技體育經(jīng)費(fèi)使用渠道包括：訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、競(jìng)技體育從業(yè)人員的薪金、場(chǎng)館器材經(jīng)費(fèi)和營(yíng)養(yǎng)醫(yī)療經(jīng)費(fèi)。這與西方競(jìng)技體育發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)明顯不同。盡管我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已逐漸成熟，競(jìng)技體育的產(chǎn)業(yè)化也已逐步完善，但是我國(guó)每年對(duì)競(jìng)技體育的投資仍在增長(zhǎng)。雖然財(cái)政撥款在今后的競(jìng)技體育經(jīng)費(fèi)籌集體系中所占的比重將逐步下降，但在短期內(nèi)，其主體投資地位難以發(fā)生改變。

1.4我國(guó)培養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的組織管理機(jī)制長(zhǎng)期以來，我國(guó)發(fā)展競(jìng)技體育采取的是“舉國(guó)體制”的政府管理型體制。社會(huì)主義制度和政治體制優(yōu)勢(shì)是我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制能夠得得到貫徹落實(shí)的堅(jiān)強(qiáng)保證，我國(guó)政府管理型體制的主要特點(diǎn)是由政府設(shè)立專門的機(jī)構(gòu)管理體育，政府的權(quán)力高度集中，并主要依照計(jì)劃體制原則，采用行政的方式進(jìn)行從宏觀到微觀等各個(gè)層次的全面管理，從制定總體發(fā)展規(guī)劃，直至選拔運(yùn)動(dòng)員以及審核公布運(yùn)動(dòng)員、教練員的技術(shù)等級(jí)等。因此，在我國(guó)培養(yǎng)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的管理體制運(yùn)行過程中的明顯存在著幾個(gè)主要問題：管理權(quán)限集中；管理制度、法規(guī)不健全，法制化程度低；動(dòng)力源不足、規(guī)模難以擴(kuò)大；“全運(yùn)會(huì)”和“奧運(yùn)會(huì)”不能有效銜接；運(yùn)動(dòng)員出口不通暢，高水平教練員流失嚴(yán)重。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和勞動(dòng)人事制度的深化改革，運(yùn)動(dòng)員退役由國(guó)家統(tǒng)包統(tǒng)分的計(jì)劃分配方式出現(xiàn)了根本改變，這使得運(yùn)動(dòng)員安置的難度越來越大，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們也從一定程度上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)訓(xùn)練體制的弊端，家長(zhǎng)將子女送往競(jìng)技體育訓(xùn)練場(chǎng)變得步履艱難，導(dǎo)致競(jìng)技體育發(fā)展的源頭枯竭和根基萎縮，直接影響到“舉國(guó)體制”的人力資源基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)員出口和進(jìn)口變的不通暢。

目前我國(guó)從事專業(yè)和業(yè)余訓(xùn)練的專職教練員共約2.3萬人。他們之中絕大多數(shù)具有省級(jí)以上專業(yè)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷，不少人還是全國(guó)和世界冠軍得主。為祖國(guó)立下赫赫戰(zhàn)功的不少高水平教練員紛紛流失國(guó)外，其中乒乓球、羽毛球、體操、排球等項(xiàng)目高水平教練員流失現(xiàn)象尤為突出。這些人的流失不僅造成我國(guó)教練員隊(duì)伍的不穩(wěn)定，還給中國(guó)隊(duì)在世界上優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目奪取優(yōu)異成績(jī)?cè)O(shè)制了一定的難度，高水平教練員的缺乏對(duì)舉國(guó)體制的效力有著直接的影響。

1.5傳統(tǒng)專業(yè)隊(duì)文化學(xué)習(xí)狀況分析在建國(guó)初期，我國(guó)競(jìng)技體育水平欠佳，為了迅速擺脫這一狀況，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，而產(chǎn)生了集中培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的思路。于是，我國(guó)的傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)就在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生。這時(shí)的隊(duì)員主要由業(yè)余訓(xùn)練的學(xué)生及青年職工等組成，他們立足于本職的學(xué)習(xí)、工作，在業(yè)余時(shí)間完成訓(xùn)練任務(wù)，這使得他們?cè)诟鞣矫娑季邆漭^全面的素質(zhì)。到20世紀(jì)60-70年代，我國(guó)的三級(jí)訓(xùn)練體系開始形成。當(dāng)時(shí)為了進(jìn)一步提高我國(guó)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，及時(shí)補(bǔ)充優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)隊(duì)，開始建立了青少年業(yè)余體育學(xué)校選拔運(yùn)動(dòng)人才。當(dāng)時(shí)，還提出逐步建立層層銜接，基礎(chǔ)大、尖子尖的業(yè)余訓(xùn)練網(wǎng)，由體委系統(tǒng)主辦、教委系統(tǒng)協(xié)辦，各級(jí)各類體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的競(jìng)技體育系統(tǒng)自辦教育的體系應(yīng)運(yùn)而生。進(jìn)入20世紀(jì)80年代，特別是1984年我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在洛杉磯奧運(yùn)會(huì)上取得了歷史性的突破。從此我國(guó)競(jìng)技體育完成了跨越式發(fā)展，競(jìng)技體育在改革開放的20年間快速發(fā)展，在取得輝煌成績(jī)的同時(shí)，人們開始反思，傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)文化學(xué)習(xí)暴露出了種種弊端：首先，在我國(guó)以前三級(jí)訓(xùn)練管理模式下，運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)完全由體育系統(tǒng)負(fù)責(zé)，包括培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員過程中非常重要的文化教育部分也由體育系統(tǒng)完全包辦（圖2）。這種特殊教育制度，使得運(yùn)動(dòng)員文化教育的體制脫離了文化教育的大環(huán)境，運(yùn)動(dòng)員的文化教育得不到保證，導(dǎo)致了運(yùn)動(dòng)員的教育基礎(chǔ)薄弱。運(yùn)動(dòng)員文化教育工作僅僅定位于為競(jìng)技體育服務(wù)，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)文化教育缺乏質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，既沒有專門針對(duì)在讀運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)方面的管理辦法。而由于優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員是雙重身份，需要協(xié)調(diào)多方面的關(guān)系，文化教育只是形式化。這些都成為制約我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要因素。

圖2我國(guó)三級(jí)訓(xùn)練文化管理模式

1.6我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

1.6.1我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制中的體育行政、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和財(cái)政支持四大主要體系有效地支撐了我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制，構(gòu)成了競(jìng)技體育舉國(guó)體制基本框架。此外還有優(yōu)秀后備人才培養(yǎng)體系、運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)教育體系、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地體系、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)體系、科技信息服務(wù)體系、反興奮劑體系、運(yùn)動(dòng)員保障體系、對(duì)外聯(lián)絡(luò)體系和政策法規(guī)、體育宣傳等多個(gè)輔助體系。國(guó)家專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持，相對(duì)封閉的管理體制，為我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系提供了強(qiáng)有力的支撐保障。同時(shí)，在強(qiáng)有力的支撐保障系統(tǒng)下運(yùn)動(dòng)員能夠集中訓(xùn)練。我國(guó)的跳水運(yùn)動(dòng)名將伏明霞、郭晶晶能夠通過兩年半的訓(xùn)練在十四、五歲就取得冠軍，這與國(guó)家的支撐保障系統(tǒng)的良好運(yùn)轉(zhuǎn)是分不開的。舉國(guó)體制在今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍將是我國(guó)占主導(dǎo)地位的競(jìng)技體育實(shí)現(xiàn)形式，其他任何探索和創(chuàng)新都應(yīng)該是這種舉國(guó)體制的組成部分和有益補(bǔ)充。而且任何形式的競(jìng)技體育的實(shí)現(xiàn)形式，不能脫離國(guó)家的政策方針的導(dǎo)向，否則只能是事倍功半。

1.6.2我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系的劣勢(shì)1） 影響運(yùn)動(dòng)員的全面的發(fā)展，同時(shí)給國(guó)家?guī)頁p失；

2） 運(yùn)動(dòng)員面臨出口難的問題；

3） 我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系缺乏合理的激勵(lì)機(jī)制；

4） 我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系封閉性太強(qiáng)。

2清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系

清華跳水隊(duì)成立于1998年伊始，成立之初就以培養(yǎng)“世界級(jí)選手”的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)。在10 a的發(fā)展歷程中，清華跳水隊(duì)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員，已逐步形成冠軍培養(yǎng)的“程序化”。從伏明霞到勞麗詩(shī)、熊晴清、何姿、周呂鑫、林躍、楊禮光、王鑫，等，在中國(guó)目前還沒有任何一支隊(duì)伍能夠像清華大學(xué)跳水隊(duì)這樣在短短的近10 a的時(shí)間里培養(yǎng)并輸送出如此多的世界級(jí)跳水選手。

2.1清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)機(jī)、激勵(lì)機(jī)制學(xué)生運(yùn)動(dòng)員運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生取決于2個(gè)必要條件：1）學(xué)生運(yùn)動(dòng)員個(gè)體的需要，稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)驅(qū)力，可分為生理內(nèi)源性和社會(huì)影響性2種。2）運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練行為的目標(biāo)，稱為運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練誘因。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)主要受內(nèi)外部動(dòng)機(jī)的影響，同時(shí)運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)也受到多方面因素的影響（圖3）。跳水運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)具有3個(gè)作用：1）激發(fā)跳水運(yùn)動(dòng)員具有明確的目標(biāo)性需要；2）指向最高訓(xùn)練目標(biāo)；3）強(qiáng)化跳水運(yùn)動(dòng)員持續(xù)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。

圖3影響運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)因素結(jié)構(gòu)圖

2.2培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的科技服務(wù)系統(tǒng)現(xiàn)代高科技理論與技術(shù)在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的應(yīng)用越來越全面，深入地滲透和介入已成為當(dāng)今競(jìng)技體育發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)更是一個(gè)長(zhǎng)期、系統(tǒng)和復(fù)雜的工程，沒有科學(xué)的訓(xùn)練理論與技術(shù)的指導(dǎo)就不會(huì)培養(yǎng)出高水平的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。我們認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式已不能適應(yīng)運(yùn)動(dòng)員的需要，必須在訓(xùn)練上尋求新的路徑和突破點(diǎn)。為此，清華大學(xué)中沒有設(shè)置專門的科研機(jī)構(gòu)，而是根據(jù)復(fù)雜運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過程中遇到的實(shí)際的問題，通過申請(qǐng)國(guó)家科研課題，通過多學(xué)科的合作來解決訓(xùn)練中的問題?？茖W(xué)訓(xùn)練的基本結(jié)構(gòu)如圖4。

圖4科學(xué)訓(xùn)練基本結(jié)構(gòu)

為了更好的服務(wù)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，使訓(xùn)練科學(xué)化，于2000年底，投資380多萬元成立了一個(gè)聯(lián)合科研小組，組織結(jié)構(gòu)與輔助支持系統(tǒng)如圖5、圖6。

聯(lián)合科研攻關(guān)小組取得的部分科研成果實(shí)踐應(yīng)用情況見表1。

2.3學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的支撐保障機(jī)制

2.3.1隊(duì)伍學(xué)訓(xùn)結(jié)合“一條龍”的培養(yǎng)模式隊(duì)員的培養(yǎng)以清華大學(xué)為依托，清華附中、清華附小為基礎(chǔ)，形成大中小一條龍的培養(yǎng)體系。“大、中、小”學(xué)校在運(yùn)動(dòng)人才的初期選拔、基礎(chǔ)訓(xùn)練、中期發(fā)展及高水平保持各方面的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校體制與競(jìng)技體制結(jié)合的有力保障。 “一條龍”的培養(yǎng)模式的顯著的優(yōu)點(diǎn)：1）學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性；2）訓(xùn)練的連續(xù)性； 3）目標(biāo)的二元性。隊(duì)伍通過10 a的發(fā)展已經(jīng)培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)選手（表2）。

2.3.2教練員隊(duì)伍的組合對(duì)于普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練不能等同于傳統(tǒng)專業(yè)運(yùn)動(dòng)員和高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練。為了構(gòu)建一支高水平的教練員隊(duì)伍，培養(yǎng)出真正能參加奧運(yùn)會(huì)的學(xué)生選手，學(xué)校直接從國(guó)家隊(duì)引進(jìn)曾經(jīng)帶領(lǐng)隊(duì)員連續(xù)衛(wèi)冕世界冠軍的國(guó)家級(jí)教練負(fù)責(zé)整個(gè)隊(duì)伍的訓(xùn)練工作，這種引進(jìn)高質(zhì)量人才的方式為隊(duì)伍的發(fā)展水平打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。助理教練員按照等級(jí)制度、相關(guān)的聘任制度、俱樂部運(yùn)行制度等通過全國(guó)公開招聘進(jìn)入隊(duì)伍的，數(shù)量上按照隊(duì)員的比例和運(yùn)動(dòng)水平而定（表3）。

2.3.3隊(duì)伍運(yùn)行的經(jīng)費(fèi)支撐保障高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的運(yùn)行經(jīng)費(fèi)是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作正常開展的必要條件，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)費(fèi)主要是由高校來劃撥。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，清華大學(xué)在培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的過程中，體育經(jīng)費(fèi)的籌措形式從一元化向多元化轉(zhuǎn)變(表4)。

2.3.4競(jìng)賽注冊(cè)制度作為運(yùn)動(dòng)員持續(xù)發(fā)展的保障普通高校的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員之所以運(yùn)動(dòng)水平上不去，除了招生、訓(xùn)練條件、教練員水平等原因之外，沒有機(jī)會(huì)參加重大比賽和經(jīng)費(fèi)欠缺是兩個(gè)重要的原因。清華大學(xué)跳水隊(duì)以清華大學(xué)冠名獨(dú)立注冊(cè)取得與各省市相同的參賽資格，以保證隊(duì)員能正常參加國(guó)內(nèi)外的比賽機(jī)會(huì)。同時(shí)，與各省市聯(lián)合培養(yǎng)獲得雙重注冊(cè)資格以保證他們能夠參加全運(yùn)會(huì)、城運(yùn)會(huì)。這種與各省市聯(lián)合培養(yǎng)的注冊(cè)方式也減輕了學(xué)校方面的經(jīng)費(fèi)投入，形成了雙贏的局面。但同時(shí)還是面臨著注冊(cè)帶來的一系列問題。清華大學(xué)近幾年來因注冊(cè)問題流失的隊(duì)員見表5：

2.4培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的組織管理機(jī)制

2.4.1清華跳水隊(duì)的管理模式隊(duì)伍的管理模式是學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況和高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的現(xiàn)狀，依照教育管理和競(jìng)賽管理兩個(gè)方面的要求和原則，在學(xué)校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、具體權(quán)限劃分、運(yùn)行操作機(jī)制等方面的體系和制度的總稱。隊(duì)伍在管理過程中采用的是行政指令式的非獨(dú)立的管理模式。它由學(xué)校主管體育的副校長(zhǎng)或書記、各隊(duì)主教練、領(lǐng)隊(duì)、團(tuán)委、學(xué)生處、武裝部等人員組成。隊(duì)員在學(xué)校時(shí)由班主任進(jìn)行管理，平時(shí)的訓(xùn)練比賽由主教練統(tǒng)一負(fù)責(zé)，后勤工作主要由領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，而主管體育的副校長(zhǎng)或書記負(fù)責(zé)隊(duì)伍的統(tǒng)籌工作。

2.4.2清華跳水隊(duì)的管理機(jī)構(gòu)管理機(jī)構(gòu)是根據(jù)學(xué)校的管理模式和學(xué)校的特點(diǎn)來確定的。具體的實(shí)際水平來確定的，采用條塊結(jié)合的縱向管理機(jī)構(gòu)。管理機(jī)構(gòu)設(shè)置如圖7。

2.4.3隊(duì)伍的管理方式、手段

2.4.3.1以人為本的管理理念貫徹人本理念不僅要求領(lǐng)導(dǎo)要有良好的管理素質(zhì)，教練員要有良好的訓(xùn)練素質(zhì)，而且還要充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)教師的教書育人，教練員的訓(xùn)練育人，行政干部的管理育人和相關(guān)部門的服務(wù)育人的積極作用，為運(yùn)動(dòng)員提供和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和生活環(huán)境。人本理念是清華大學(xué)跳水隊(duì)建設(shè)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的主要指導(dǎo)思想，也是高校辦學(xué)理念在高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理中的貫徹落實(shí)。

2.4.3.2集中和分散相結(jié)合的管理方式學(xué)生分布在小學(xué)、初中和高中3個(gè)學(xué)校，隊(duì)員在學(xué)校沒有單獨(dú)編班，和普通同學(xué)一樣每天上午在學(xué)校正常的上課，在學(xué)校里接受正常管理。每天晚上由學(xué)校給每名正式的隊(duì)員配備一名清華大學(xué)的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，解決在學(xué)校上課時(shí)遺留的問題。為了能實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，更好的解決學(xué)訓(xùn)之間的矛盾，學(xué)生在訓(xùn)練、就餐、及住宿方面必須按隊(duì)里的要求統(tǒng)一進(jìn)行。訓(xùn)練以外的時(shí)間及能夠參與的活動(dòng)由學(xué)生自行管理，而且在文化課的學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)等方面鼓勵(lì)他們多與普通學(xué)生在一起溝通交流。這樣既不同于專業(yè)隊(duì)的完全集中的管理，也不是相對(duì)分散的管理，是針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際的情況，采用一定程度集中的管理方式。

2.4.3.3按競(jìng)賽的周期科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)、訓(xùn)練階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練管理，是為了德智體美全面育人的目標(biāo)服務(wù)的。作為學(xué)生，他們的時(shí)間安排應(yīng)該服從于學(xué)校教育管理的周期和規(guī)律，作為運(yùn)動(dòng)員，要經(jīng)常參加高水平的比賽，又必須服從體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律和競(jìng)技周期的要求，而教育的規(guī)律和體育的內(nèi)在規(guī)律是不同的，學(xué)習(xí)和競(jìng)賽就難免發(fā)生沖突。隊(duì)伍管理在實(shí)踐中摸索出一個(gè)行之有效的辦法，即學(xué)訓(xùn)結(jié)合的“分階段有區(qū)別”原則。把學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的管理分兩個(gè)階段。一個(gè)階段是平時(shí)沒有比賽的階段，這時(shí)應(yīng)充分按照學(xué)訓(xùn)結(jié)合的要求統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，保證系統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；另一個(gè)階段是參加重大比賽和賽前階段的訓(xùn)練階段，這時(shí)訓(xùn)練和比賽上升為矛盾的主要方面，將暫時(shí)停止一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員集中全部精力投入到賽前的訓(xùn)練和比賽中，待比賽結(jié)束后，馬上恢復(fù)正常的管理，讓運(yùn)動(dòng)員盡快把所缺的課程補(bǔ)上，重新投入到學(xué)訓(xùn)結(jié)合的生活中。

2.4.4清華大學(xué)跳水隊(duì)管理的目標(biāo)一方面，清華大學(xué)跳水隊(duì)以培養(yǎng)能夠參加世界級(jí)比賽的優(yōu)秀的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員為目標(biāo)。另一方面，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展為目標(biāo)。此外，隊(duì)伍管理的第三個(gè)目標(biāo)是將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)成全面發(fā)展的具有體育特長(zhǎng)的優(yōu)秀人才，這也是隊(duì)伍發(fā)展的最高目標(biāo)。

2.5清華培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化知識(shí)結(jié)構(gòu)

2.5.1學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)目標(biāo)體系

2.5.1.1文化學(xué)習(xí)培養(yǎng)目標(biāo)的界定培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的新時(shí)期學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，使其不但具備可以代表國(guó)家參加世界性比賽的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)還具備與同年齡段非運(yùn)動(dòng)員學(xué)生相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)水平。

2.5.1.2培養(yǎng)目標(biāo)的執(zhí)行在文化教育目標(biāo)的貫徹上，學(xué)校（包括小學(xué)和中學(xué)）、管理部門、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等都應(yīng)達(dá)成一致，以培養(yǎng)目標(biāo)為基準(zhǔn)，樹立各項(xiàng)工作的重心。在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，進(jìn)行細(xì)化落實(shí)到學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人行動(dòng)中，將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行串聯(lián)式管理。使得學(xué)生運(yùn)動(dòng)員時(shí)刻明確自己應(yīng)該做什么，最大限度地投入時(shí)間與精力，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展(圖8)。

2.5.2學(xué)習(xí)與訓(xùn)練結(jié)合的現(xiàn)狀研究

2.5.2.1文化學(xué)習(xí)時(shí)間與內(nèi)容安排培養(yǎng)大—中—小一體化的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，其文化學(xué)習(xí)的時(shí)間與教材安排，對(duì)其全面發(fā)展起到重要的作用。從專業(yè)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練的時(shí)間安排與學(xué)生運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間安排所進(jìn)行的比較來看，二者存在著顯著的時(shí)間差，專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的年訓(xùn)練時(shí)間一般為1 800～2 000 h，而學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的年訓(xùn)練時(shí)間一般為900～1 000 h（表6）。

充分利用假期時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。假期的時(shí)間安排要在統(tǒng)籌安排訓(xùn)練的前提下首先考慮知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)課問題，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員采取集中補(bǔ)、分級(jí)補(bǔ)、個(gè)別補(bǔ)等多種形式，在課程上實(shí)行鞏固知識(shí)點(diǎn)，擴(kuò)大知識(shí)面，以補(bǔ)缺為主。

2.5.3文化學(xué)習(xí)過程中存在問題

2.5.3.1學(xué)習(xí)質(zhì)量分析在清華大學(xué)培養(yǎng)跳水運(yùn)動(dòng)員的過程中，目前主要面臨運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)跳水隊(duì)所有隊(duì)員文化學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)見表7。

2.5.3.2教、輔脫節(jié)問題為了解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)問題，清華大學(xué)對(duì)此做出了許多研究，并制定了學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化教育的教學(xué)與輔導(dǎo)制度。在日常的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中進(jìn)行半天訓(xùn)練半天學(xué)習(xí)，并利用晚上時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)階段學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在小學(xué)、初中階段都與正常學(xué)齡兒童少年在一起進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，學(xué)校教學(xué)上沒有專門的教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容。由此一來，一些下午的課程便無法進(jìn)行。在晚上的輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)老師由于缺乏與任課老師的溝通，不了解課程進(jìn)步與其他一些相關(guān)內(nèi)容，使得輔導(dǎo)只一般的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，沒有從學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特點(diǎn)出發(fā)。

2.5.3.3教練員應(yīng)該參與學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)管理在我國(guó)現(xiàn)階段，由于各種條件的限制還沒有走上一種“自動(dòng)化”的運(yùn)行機(jī)制。教練員在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上，過去只是單一的強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練，在運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)方面沒有過多的涉及。

2.5.4措施與建議

2.5.4.1文化學(xué)習(xí)責(zé)任制與制度化建設(shè)責(zé)任制的建立是教育管理制度科學(xué)化的具體表現(xiàn)。通過責(zé)任制的確立，進(jìn)一步完善學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的制度化管理。以法規(guī)的形式出現(xiàn)，從而更加嚴(yán)格地督促學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的自覺性，規(guī)范相關(guān)工作，使各方面因素都能得到調(diào)控和整合。例如美國(guó)NACC的相關(guān)法規(guī)，直接作為學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的行動(dòng)指揮棒，在促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)與訓(xùn)練等方面起到了重要作用。

2.5.4.2制定特殊教學(xué)計(jì)劃與學(xué)籍管理學(xué)生運(yùn)動(dòng)員由于半天訓(xùn)練半天學(xué)習(xí)，在中小學(xué)階段沒有專門的教學(xué)計(jì)劃。日積月累，最后導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上。鑒于此，教育部門應(yīng)該對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化教育培養(yǎng)制定特殊的計(jì)劃與方案，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)員不會(huì)因?yàn)橛?xùn)練和比賽而錯(cuò)過教學(xué)進(jìn)程。在教材與學(xué)制上，尤其是中小學(xué)生，予以適當(dāng)?shù)姆艑?，在這里放寬并不是要降低要求，而是給予充足的保障。

2.5.4.3以運(yùn)動(dòng)員為中心，交互式溝通方式的建立任何信息的傳播，都是通過有效的溝通來實(shí)現(xiàn)的。同樣，運(yùn)動(dòng)員文化成績(jī)的提高，知識(shí)的獲得離不開有效的溝通渠道。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)具有許多自身的特點(diǎn)，不同于全日制在校的普通學(xué)生，他們知識(shí)的獲得與提高受到多方面因素的影響。要提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)效益，就必須協(xié)調(diào)各方面影響因素，以集約、高效的方式，取得各分力的最佳合力效果。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)成績(jī)提高主要受學(xué)校任課老師、補(bǔ)課老師、家長(zhǎng)、教練及管理人員等影響，建立及時(shí)有效的交互式交流方式，具有重要的意義。在這中間，應(yīng)當(dāng)保證每個(gè)細(xì)節(jié)都清楚、明確、毫不含糊，并確保每個(gè)人都達(dá)成了一致意見(圖9)。

圖9影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)的各方面交流溝通圖

2.5.4.4結(jié)合學(xué)生運(yùn)動(dòng)員特點(diǎn)開展多樣化教學(xué)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員因其兼有學(xué)生和運(yùn)動(dòng)員的雙重身份，具有獨(dú)特的群體心理特征，其文化學(xué)習(xí)要根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)而展開。

在具體培養(yǎng)過程中，首先注重探究教學(xué)。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員擁有豐富的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，改變單一緯度的學(xué)習(xí)概念，在學(xué)習(xí)中升華實(shí)踐，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論。

其次，要倡導(dǎo)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來，學(xué)校教育的重要使命就是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他能夠不斷更新自我、超越自我、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

2.5.4.5教材內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間的調(diào)整在培養(yǎng)大-中-小一體化的國(guó)家級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)入中學(xué)以后，文化學(xué)習(xí)成績(jī)都出現(xiàn)明顯下滑。目前，清華培養(yǎng)的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員都在清華附小、附中讀書，使用的教材都是統(tǒng)編教材。隨著年級(jí)的升高，教材的內(nèi)容和難度都在不斷增加，要求文化課學(xué)習(xí)的時(shí)間同樣要增加，這時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員就面對(duì)許多困難。此外加上平時(shí)的缺課和比賽時(shí)的缺課，造成許多知識(shí)的遺漏，而沒有得到及時(shí)的補(bǔ)課，學(xué)習(xí)跟不上，從而產(chǎn)生一些文化學(xué)習(xí)消極態(tài)度。針對(duì)這一情況應(yīng)該由教育部門結(jié)合競(jìng)技體育規(guī)律，制定專門的文化學(xué)習(xí)課程，適當(dāng)調(diào)整教材難易程度，以及延長(zhǎng)基礎(chǔ)教育階段的年限，加強(qiáng)補(bǔ)課制度的建設(shè)，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠順利過渡到高等教育階段。此外教育的過程中還要注意單一的知識(shí)吸收和咨詢并不是學(xué)習(xí)，真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種自身修正性行為。

2.5.4.6加強(qiáng)師資及軟、硬件建設(shè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)離不開高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，離開了高素質(zhì)隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的教育。

加強(qiáng)軟件建設(shè)，提升思想先導(dǎo)作用。首先是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的科學(xué)教育思想，沒有先進(jìn)的教育思想，就不可能提高教育質(zhì)量。鑒于此，學(xué)校教育主管部門應(yīng)該組織各方面力量，通過理論研究與實(shí)踐相結(jié)合的辦法，進(jìn)一步探索學(xué)生運(yùn)動(dòng)員教育規(guī)律，不斷革新現(xiàn)行的方法與措施，使得學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)工作更加高效和集約。另外還要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，重視高年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的示范作用。信息化日益完善的今天，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)信息技術(shù)設(shè)施建設(shè)，充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員能夠獲得更多有利其學(xué)習(xí)的途徑。

2.5.4.7完善多渠道教育資金籌集制度隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與完善，“教育產(chǎn)業(yè)化”這一概念出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)教育通過提高收費(fèi)來解決發(fā)展問題。作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)的部門，應(yīng)該走在現(xiàn)代體育經(jīng)濟(jì)的前列，以“產(chǎn)業(yè)化”的眼光來對(duì)待運(yùn)動(dòng)隊(duì)的經(jīng)營(yíng)發(fā)展問題。我們說的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員“教育的產(chǎn)業(yè)化”，并不是要對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行高額收費(fèi)，而適應(yīng)市場(chǎng)運(yùn)行的機(jī)制，結(jié)合其運(yùn)動(dòng)成績(jī)影響帶來的價(jià)值，拓展教育資金籌集新途徑。

在關(guān)于弱勢(shì)群體教育的研究中，早就有人提出多渠道籌資制度。比如現(xiàn)在政府就積極提倡和鼓勵(lì)社會(huì)各界人士投資辦學(xué)，廣泛采取社會(huì)集資、民間集資、家庭投資、個(gè)人捐款等各種方式，來發(fā)展教育事業(yè)。運(yùn)動(dòng)員作為一直被忽視的文化弱勢(shì)群體，其弊端在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天更加表露無疑。在學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)上，引入培養(yǎng)資金的多渠道，建立專門的教育基金，不僅是保證清華跳水隊(duì)持續(xù)發(fā)展的源泉，更重要的是為更多運(yùn)動(dòng)員文化教育真正得到實(shí)施提供借鑒。

2.6清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)、不足分析

2.6.1清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的優(yōu)勢(shì)分析

2.6.1.1學(xué)訓(xùn)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 能夠解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練期間接受同等年齡的學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)，使運(yùn)動(dòng)員具有同齡人的教育水平。解決運(yùn)動(dòng)動(dòng)員在退役后的就業(yè)問題，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。有效的解決了運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)出口問題，為競(jìng)技體育人才的持續(xù)培養(yǎng)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)訓(xùn)結(jié)合的培養(yǎng)，運(yùn)動(dòng)員的智能水平也得到了一定水平的提高，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)技比賽形成自己的觀點(diǎn)，充分延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)壽命，給國(guó)家和社會(huì)節(jié)約大量的資金。通過實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能夠建立一個(gè)符合社會(huì)主義初級(jí)階段特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)競(jìng)技人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)競(jìng)技人才資源配置的最優(yōu)化。

2.6.1.2集約、高效的訓(xùn)練教練員組在主教練的帶領(lǐng)下不斷開拓思路運(yùn)用科學(xué)的訓(xùn)練理論、技術(shù)、手段按照學(xué)訓(xùn)結(jié)合的規(guī)律開展運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練實(shí)施科學(xué)化改造，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練系統(tǒng)化、流程化，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練擺脫了長(zhǎng)期以主觀經(jīng)驗(yàn)為主的模式，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)情況進(jìn)行有效的掌控。清華跳水對(duì)自建隊(duì)十年來，通過訓(xùn)練方法的革新，方法手段的改變，已經(jīng)培養(yǎng)出大批具有國(guó)際水平的選手。雖然由于國(guó)家大的體制、賽制的原因，有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提前被強(qiáng)行終止學(xué)訓(xùn)結(jié)合的探索，但是他們?cè)陔x開隊(duì)伍時(shí)動(dòng)作的難度就已經(jīng)接近世界頂級(jí)水平，已經(jīng)證明了業(yè)余趕超專業(yè)的可能。

2.6.1.3良好的校園文化環(huán)境清華大學(xué)具有重視體育的優(yōu)良傳統(tǒng)，在歷史上曾經(jīng)培養(yǎng)出多位健將，改革開放以后積極發(fā)展學(xué)生業(yè)余競(jìng)技體育訓(xùn)練、繼續(xù)培養(yǎng)出一批國(guó)家水平的優(yōu)秀學(xué)生運(yùn)動(dòng)員。同時(shí)清華大學(xué)是國(guó)家重點(diǎn)支持建設(shè)世界一流大學(xué)的高等學(xué)校，有責(zé)任承擔(dān)發(fā)展國(guó)家教育事業(yè)的同時(shí)充分利用人才培養(yǎng)和多學(xué)科綜合科學(xué)研究的優(yōu)勢(shì)，為國(guó)家體育事業(yè)、特別是競(jìng)技體育的改革發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。而且隨著教育理念的更新，教育改革正向全方位推進(jìn)，教育界和社會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到教育改革不僅僅局限在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)校的校園文化建設(shè)。因?yàn)橐凰鶎W(xué)校若想完成該校的教育目標(biāo)，達(dá)到教育目的，除了狠抓教學(xué)質(zhì)量、完善專業(yè)設(shè)置外，還必須輔之以良好的校園文化，如優(yōu)美的校園環(huán)境建設(shè)、豐富多彩的校園文化活動(dòng)、良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、激勵(lì)鼓舞人心的校訓(xùn)等等。學(xué)校只有把顯性的教學(xué)、隱性的校園文化二者整合于一起才能夠完成學(xué)校教育目標(biāo)。總體來說校園文化對(duì)完成學(xué)校的教育目標(biāo)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化學(xué)校管理等都具有非常重要的作用，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校體育發(fā)展起著重要的作用。清華大學(xué)校的課余體育鍛煉的宣傳口號(hào)“為祖國(guó)健康工作五十年”證明了校園體育文化已經(jīng)形成一致的認(rèn)識(shí)。

2.6.2清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系的不足分析

2.6.2.1外圍發(fā)展環(huán)境的制約隊(duì)伍所直屬的管理機(jī)構(gòu)沒有健全的管理體制，缺乏必要的規(guī)章制度，相關(guān)的法律法規(guī)作為發(fā)展的保障，與傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體制缺少有效連接，使學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)空間受限。傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下建立的，整個(gè)體系封閉性太強(qiáng)，同時(shí)具有很強(qiáng)的壟斷性，不能給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員提供公平的發(fā)展平臺(tái)。傳統(tǒng)的培養(yǎng)體系依然享有政策的支持、國(guó)家財(cái)政支撐、競(jìng)賽優(yōu)先等保障進(jìn)行競(jìng)技運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)，而依托社會(huì)發(fā)展的學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系卻沒有這些方面的保障。我國(guó)從20世紀(jì)80年代就意識(shí)到傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系存在的弊端，著手競(jìng)技運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)體系的改革，但是經(jīng)過20多年的發(fā)展，卻沒有很成功的試驗(yàn)隊(duì)伍出現(xiàn)，只能在現(xiàn)有的環(huán)境下緩慢的摸索向前發(fā)展，這樣的發(fā)展結(jié)果引起我們不斷的思考。如果國(guó)家不能改變現(xiàn)有的發(fā)展思路，給學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系提供一個(gè)較好的發(fā)展環(huán)境，所有的探索改革只能停留在較低的水平上。

2.6.2.2缺乏可以借鑒的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)高校的教育體制又長(zhǎng)期受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的影響，高度的統(tǒng)一、高度的集中，使從屬于高等教育體制的高校體育只適合開展體育教學(xué)、課外體育活動(dòng)、業(yè)余訓(xùn)練等，競(jìng)技體育的發(fā)展受到很大程度上的限制。競(jìng)技水平的發(fā)展程度受到競(jìng)賽制度的限制，如果不能與大的體制吻合，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的出口將會(huì)受到限制。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系缺乏必要的法律、法規(guī)來保障隊(duì)伍的發(fā)展，生存和發(fā)展受到很大的影響。競(jìng)技體育在大學(xué)內(nèi)發(fā)展，是一項(xiàng)復(fù)雜的培養(yǎng)高水平體育人才的系統(tǒng)工程，我們只是借鑒了西方發(fā)達(dá)國(guó)家在長(zhǎng)期實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)培養(yǎng)體系的實(shí)際情況，初步建立起新的培養(yǎng)體系。但是結(jié)合中國(guó)國(guó)情的從運(yùn)動(dòng)員選材、教練員選聘及學(xué)習(xí)訓(xùn)練的比賽體制和運(yùn)行的機(jī)制均缺少可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展過程中遇到很多困難。學(xué)訓(xùn)結(jié)合培養(yǎng)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，是具有現(xiàn)實(shí)可行性和重大意義的實(shí)踐探索，試驗(yàn)結(jié)果的成功與否直接影響中國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展的方向。由于各方面經(jīng)驗(yàn)的缺失，隊(duì)伍的發(fā)展只能摸索向前發(fā)展，這直接影響到了試驗(yàn)的速度和效果。

3結(jié)論

1) 高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系以“人的全面發(fā)展理論" 和“科學(xué)訓(xùn)練理論"為其核心理念。長(zhǎng)期以來，我國(guó)傳統(tǒng)的高水平運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系存在著“培養(yǎng)主體壟斷性"、“培養(yǎng)目標(biāo)單一性"、“培養(yǎng)過程粗放性"、“培養(yǎng)手段強(qiáng)制性"、“培養(yǎng)內(nèi)容隨意性"等弊端。

2) 清華跳水隊(duì)所代表的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系鼓勵(lì)開放式的參與和平等競(jìng)爭(zhēng)，為來自社會(huì)、學(xué)校乃至運(yùn)動(dòng)隊(duì)的各類人才提供均等機(jī)會(huì)，該培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，反對(duì)隨意性；強(qiáng)調(diào)高效集約，反對(duì)粗放經(jīng)營(yíng)。這就為運(yùn)動(dòng)員的文化學(xué)習(xí)提供了必要的空間，從而可有效克服現(xiàn)有訓(xùn)練體系退役后就業(yè)難的缺陷，這是對(duì)我國(guó)現(xiàn)有訓(xùn)練體制的改良和有益補(bǔ)充。

3) 清華跳水隊(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)體系具有多重目標(biāo)。培養(yǎng)的核心目標(biāo)不再局限于提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而是使訓(xùn)練者在提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)的同時(shí)，獲得健全的心理、人格，完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善的認(rèn)知能力。

4) 清華跳水隊(duì)的高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系經(jīng)過近十年的探索發(fā)展已經(jīng)取得了初步成果，為我國(guó)高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)提供了可操作性的參考模式。隨著我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型進(jìn)程地加快，清華高水平學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)體系進(jìn)一步完善的條件正在成熟，這一體系具有可持續(xù)發(fā)展的生命力。

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