張　政

從初中物理到高一物理的學習，在知識掌握的層次、應(yīng)用能力要求等方面，都存在著較高的臺階，為了讓學生順利跨過這個臺階，2005年秋季開始試用的物理新教材“必修I”和“必修Ⅱ”中的內(nèi)容做了大幅度的調(diào)整，筆者在使用過程中深切地體會到，新課程教材編寫組在充分了解中學生的物理學習現(xiàn)狀和特點的基礎(chǔ)上，結(jié)合當前的科學發(fā)展形勢和前景，借鑒國外中等學校物理教科書編寫的先進經(jīng)驗，形成了目前的這套教科書，翻開課本，新氣息撲面而來，新思維比比皆是，相比于新教材，舊教材則強調(diào)物理學科內(nèi)容的完整性，執(zhí)著于講深講透，對物理內(nèi)容要求一次性掌握，一步到位，亦即每一章節(jié)的教學難度要一步跨到參加高考的水平，由于初、高中物理的學習臺階過大，嚴重地挫傷學生學習物理的積極性，大多數(shù)學生對學習物理有畏懼心理，部分學生甚至放棄了對物理的學習，對于此種情況，新教材則根據(jù)學生的具體情況，大幅度降低教學起點，將教材內(nèi)容分解出不同層次的認知要求，并按照大多數(shù)學生的認知規(guī)律，以相對淺顯的內(nèi)容為起點，在一些較抽象、難度較大的物理概念和物理規(guī)律的引入上，對難度、進度、深度作不同的處理，采取通俗易懂的“切面包片”方式，引導(dǎo)學生從易到難，逐級而上，逐步拓展，“螺旋式上升”到更高層次的認識，這樣，從較低的層次開始，經(jīng)過幾次“訪問”，使學生輕易跨上臺階，達到教學目的，現(xiàn)就新教材的這一特點試舉幾例，以期引起同仁們在教學過程中的重視。