白宏太

“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長?！碧招兄壬倪@句名言，醒目地寫在江蘇省蘇州市第十中學的校長長廊上，也恒久地刻在了校長柳袁照的心底。

面對百年名校生生不息的文化傳承，教育大師的垂誡如一縷靈光，照亮了柳袁照心中的夢想，讓他立志用全部的激情與智慧，去創(chuàng)造一個最具中國文化特色的詩意校園。

2005年11月11日上午，蘇州十中西花園。

加拿大安大略省省長道爾頓·麥根迪對采訪的中國記者贊嘆：“這是我見過的最美的學校！”

那一天的蘇州十中，朱紅的校門透著無限滄桑，細雨中的草坪青翠欲滴，粉墻黛瓦掩映在金黃的銀杏樹下，若不是身邊彬彬有禮的學生，真以為到了蘇州園林。更迷人的是，校園里的每一幢建筑都承載著歷史，每一塊石頭都蘊含著文化，每一面墻壁都在訴說教育。

臨行前，麥根迪瞪大眼睛，直視著柳袁照：“我很好奇，你如此年輕，怎么能做這樣一所學校的校長？”

柳袁照輕松笑答：“省長先生，要知道，我只比您小一歲，可您卻領導著加拿大一個重要的省份?！被蛟S在外國人眼里，執(zhí)掌這所學校的，應是資深的長者。但在這耐人尋味的問題背后，折射出的是對學校厚重文化傳統(tǒng)的尊崇。

“名園，名校，名人”，是蘇州十中百年歷史最簡潔的寫照。在這一基點上，柳袁照尋找著傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代理念的完美結合。近年來，凡是來這里參觀的人，都不吝贊美，稱之為“最具中國本土化”、“最有中國古典魅力的學?！?。

蘇州市教育局長鮑寅初告訴記者：“如今全市各學校的基本條件已經(jīng)均衡，我們提倡學校要辦出特色，就像蘇州十中這樣?！?/p>

深諳“邊緣化”旨趣的柳袁照，在中國建筑與中國教育之間，找到了學校文化的定位，將灰、白、黑的城市主色調(diào)，蘇州園林精致雋秀的風格，與輝煌的百年校史水乳交融。

幾年前，新加坡一位教育官員來訪，一邊漫步校園，一邊聽柳袁照娓娓道來。他突然停下來說道：“柳校長，你一定是這里畢業(yè)的，否則怎么會對這所學校有如此深厚的情感呢！”不錯，蘇州十中就是柳袁照的母校，畢業(yè)后盡管很少回來，卻時?；隊繅艨M。

在柳袁照讀書時，蘇州十中還是全市最好的學校。最神奇的是，這座校園竟然與文學史上兩部名著淵源頗深。這里曾是清代蘇州織造署，曹雪芹幼年時曾來此小住，西花園里依稀有榮國府的影子。園中的瑞云峰更是北宋花石綱遺物，一看到這塊千年名石，梁山好漢“智取生辰綱”的故事便躍入腦海。

母校就像是他的精神棲息地。2002年，在教育局工作了11年的他決定回來，當時的一首小詩記錄了他喜悅的心情：“過去的我真像一只不知疲倦的鳥/一朝醒來我突然變成了一棵樹/一棵再也不走再也不盼顧再也不漂泊的樹?！?/p>

但重回故地，柳袁照發(fā)現(xiàn)，很多地方還是老樣子，校園的宣傳欄和自己讀書的教室都沒有變。那時的學校，儼然是一副“小國寡民”的狀態(tài)。柳袁照心目中有對母校的理想憧憬，他希望人們提起蘇州十中，就能想到江南水鄉(xiāng)，勾起美好的意象。

那時的柳袁照，對學校的過去知之甚少。為讓自己有底氣，他鉆進圖書館研讀百年校史，越讀越驚詫，越讀越癡迷，越讀越向往。1906年，王謝長達，一位杰出女性，以過人膽識興辦女學，取名“振華”，即蘇州十中前身。這里曾名流云集：蔡元培、章太炎、胡適、竺可楨、陶行知……這里曾英才輩出：費孝通、楊絳、何澤慧、李政道、彭子岡……一個強烈的愿望在他心里萌生了：把這百年歷史在校園里生動再現(xiàn)，恢復學校的文化傳統(tǒng)。校史讓他領悟到了自己的使命：“作為校長，重要的是創(chuàng)造一種氛圍，統(tǒng)一大家的認識?！绷盏念Ｖ窃谟冢堰@項形而上的文化建設，變成了生動直觀的校園改造計劃。

上世紀30年代，曾有許多大師到校演講。1936年，在振華女校成立30周年之際，校董竺可楨深情寄語在座學子：“我希望70年以后，那時候振華女校已是規(guī)模大為擴充，創(chuàng)辦人服務的精神已充滿全國?！痹谖骰▓@里有一幢民國建筑，原為大禮堂，曾見證著當年的學術盛況。

如今，學校依據(jù)史料和檔案，參照同時期建筑，將大禮堂從建筑細節(jié)到室內(nèi)擺設，一一按原貌恢復，同時被恢復的，還有學術演講的優(yōu)良傳統(tǒng)。

在校園改造之初，柳袁照曾率領總務處全體員工，一起走進蘇州的名園，揣摩門窗的圖案、小徑的鋪設、花木的分布……他甚至認真研究了蘇州的城市風格，從宏觀視角考慮環(huán)境的和諧。盡管一開始，柳袁照還沒有一個明確、完整的藍圖，但他很清楚：“學校文化必須融入城市文化的背景中，才會有生命力。”

于是，在人們熱衷于“創(chuàng)新”時，柳袁照卻在考慮“修舊如舊”。位于校園中部的“時璋樓”，原本是一棟樣式簡陋的教學樓，有人主張拆除。但他覺得，每一座建筑都代表著一段歷史。他請人對樓的外立面進行改造，用料只是簡單的青磚、灰瓦和石灰，再加上風火墻和雕花欄桿，呈現(xiàn)出了古色古香的風貌。

“你哪來這么多絕妙的主意？”面對記者的疑問，他笑道：“我喜歡讀畫，家里古今中外的畫冊有很多。一幅名畫，我可能說不出作者或技法，但我能讀出它的意境?！钡拇_，在這座校園里，隨處望去都是一幅精致的畫面。西花園里有一口大鐵缸，在角落里不知躺了多少年。后來經(jīng)師生考證，它叫“門?！保钱斈晏K州織造署消防設施。柳袁照把它“請”出來，立石紀念，變成了教育實物，又稍加點綴，在缸里放上水草，養(yǎng)上幾尾金魚，頓時有了生命的氣息。

柳袁照深知，他是在創(chuàng)造教育的意境：“這絕不僅僅是園林或?qū)W校的再造，而是校園文化的再生；也不是一個單純的建筑問題，而是教育的問題。要讓校園里的一切都會說話，說教育的話?！币虼?，學校每一棟樓、每一條廊、每一座園都各有名稱：王鏊廳、元培樓、驪英樓……都有樓記、廊記、園記。

“璀廊”就是柳袁照的得意之作?！八且浴欢ぞ胚\動的學生領袖、校友陸璀的名字命名，她曾被譽為‘中國的貞德。”柳袁照指著“廊記”介紹。廊壁上還有許多磚刻，每一塊都是一位校園名人。這里曾是臟亂的衛(wèi)生死角，改造不易。他靈機一動，修了這段直通西花園的長廊，既化腐朽為神奇，有曲徑通幽之感，又有了教育的意義。

改造工程如愿完成，整個校園立刻呈現(xiàn)出一種渾然的美感和流動的意韻。柳袁照習慣追求“邊緣化”，作為校長的他正努力探尋教育與建筑的“黃金分割點”。在把學校文化精神物化的同時，柳袁照也把自己的生命意義與母校、與民族的教育理想融在一起。

今天的蘇州十中更像一個精神家園，顯性的物質(zhì)文化與隱性的人文精神，共同構成了一本鮮活的校本課程，讓教育成為一種自然的存在。只要用心聆聽，到處都有天籟之音。

一個秋日的黃昏，一位白發(fā)老人悄然走進蘇州十中西花園。在一座紫藤架下，老人撫著一塊摩崖石刻，上面依稀可辨：“仁慈明敏，壬申級訓，何澤慧篆?！边@位老人就是我國著名核物理學家何澤慧。在上世紀二三十年代，每一屆振華學生畢業(yè)，都要為母校留下一些紀念物。壬申級石刻，就是何澤慧和同學們鐫刻的。西花園中的己巳亭、來今雨齋，都是當時的畢業(yè)校友留贈。對于這些永恒的紀念，學校格外珍視，一一進行了修復。

從2002年開始，學?；謴土水厴I(yè)留念的傳統(tǒng)。走過子岡樓，只見一塊靈璧石立在翠竹叢中，恰如一匹駿馬騰空。這是2003屆畢業(yè)生留下的，取名“起步石”。在柳袁照眼中，小小的石頭有著無盡的寓意：“它既表達了學生的感恩之情，把足跡留在母校，也象征著無論他們走向哪里，起點始終在這里?！庇谑牵@片校園便成為許多人離開時的牽掛和回來的理由。這種情感就像醇酒，不會因時光流逝而淡薄，而是愈久愈香。

對今天的學生來說，生活在這個校園里，時時處處都會得到美的熏陶，眼前的一切是如此靈動，一草一木、一磚一石都蘊藏著一段令人神往的故事，讓人忍不住駐足沉思。

高一學生姜吟雪還記得那節(jié)特別的語文課。那天要學習美國作家梭羅的文章《神的一滴》，一篇自然主義名作。老師沒有像往常一樣講解課文，而是帶他們來到西花園，讓他們自己品讀課文。第一次在室外上語文課，感覺既新奇又興奮。原以為大家會像小麻雀一樣，嘰嘰喳喳鬧個不停?？墒?，當他們坐在草坪上，看著滿眼綠色，一瞬間變得特別安靜，都沉浸在優(yōu)美的意境中。面對美麗的校園環(huán)境，學校教師注重創(chuàng)造契機，讓學生在參與中增進體驗，實現(xiàn)自我教育。

2006年，蘇州十中迎來百年華誕。此時，梳理學校發(fā)展歷程，追尋名人軼事，無疑很有意義。學校決定編寫一本校本教材，并把任務交給學生完成。通知一發(fā)出，很快有一百多位學生踴躍報名。

高三學生史濛輝是文學社社長，自告奮勇地選了“陶行知”這個寫作主題?？梢坏﹦庸P，他犯難了：“雖然早就知道陶行知，但對他的事跡和思想，了解并不多?！睘閷懞眠@個偉人，他捧起了大部頭的《陶行知文集》，花了一個月時間研讀。從校史中，他又得知陶行知與蘇州十中的深厚淵源。陶行知曾是振華女中的校董。在去世前不久，他還來學校參加畢業(yè)典禮，為學生們演講。漸漸地，陶行知的形象在史濛輝心中豐滿了，他揮筆寫下了《十中的陶氏情懷》。不是簡單地介紹陶行知，而是用有感情的筆觸，寫了對他的理解?！疤招兄摹罴唇逃⑺拇蟊娊逃结樢约皫熒降鹊挠^念，正被如今的蘇州十中繼承和發(fā)揚。”史濛輝感言。

高二學生雪川也通過寫作對校史有了新認識?！昂軕M愧，此前我知道的學校名人屈指可數(shù)。”當拿到“王寵惠”這個題目時，幾乎對他一無所知。通過看資料，她認識了這位振華校董、近代著名法學家，也是我國近代第一張學歷文憑的獲得者。寫完王寵惠，她陡然覺得，校園變得那么多情。再路過西花園里的碑石，她總?cè)滩蛔《嗫匆谎??！靶@中的一景一物都有前輩的痕跡，有他們的記憶、奮斗和精神?！?/p>

如今，由學生們撰寫的這本《百年足音》即將出版，它也將成為校園文化的一部分，成為永久的記憶。

實際上，在這個校園里，教育已經(jīng)成為一種自然的存在。當學生在瑞云峰前嬉戲、在聞道廊里小憩、在小亭下靜讀，那種相看兩不厭的狀態(tài)，又何嘗不是一種和諧的教育境界。

蘇州十中的校園里有很多石頭，山石、摩崖石刻、石碑，每一塊都“會說話”。語文教師徐思源經(jīng)常帶著文學社成員在石頭間徜徉，讀一讀上面的文字。有時，學生問起一些詞句，徐思源也不甚清楚。但她是一個有心人，組織有興趣的學生開展了“十中校史·碑文篇”的研究。深入進去后徐思源感覺，這些不僅是語文的生動教材，也是校園文化精神的寄托。她和其他老師一起，精選了幾篇碑文，經(jīng)過?？?、標點、注釋，編成了一本校本教材《校園碑文選讀》。如今，這本教材被納入語文課，學習形式也很特別，學生們在校園中尋找碑文，進行研究性學習。

就在記者采訪時，一群學生正在上碑文課，他們走過來詢問：“老師，您知道《通泉銘》在哪兒嗎？”老師指著不遠處笑道：“你看，就在老校長王季玉的塑像下面啊！”學生們循著手指的方向跑過去了。那一刻，記者想起《通泉銘》中的幾句話：“樹木十年，滋蘭九畹。思源飲水，永式燕婉?！边@是幾十年前畢業(yè)生感謝老師的話，那種其樂融融的境界仿佛就在眼前。

堅定辦學追求，從不左顧右盼，這是山的本色；潤物無聲，讓有形無形的文化自然流淌，這是水之特質(zhì)。而柳袁照獨愛石，可謂“仁者樂山，智者樂水，仁智兼?zhèn)湔邩肥薄?/p>

蘇州城有一條二郎巷，是省級文明小區(qū)，和蘇州十中初中部相鄰。這幾年，小區(qū)和學校關系融洽，學生們經(jīng)常參加社區(qū)里的讀書、征文、游覽活動，學校的各種設施也向社區(qū)開放。

以前可不是這樣。初中部剛成立時，學生的不良行為習慣讓人深感煩惱。校園里鋪著小石子，調(diào)皮學生把石子摳出來，到處亂扔。居民不堪忍受，經(jīng)常到學校投訴，鄰里關系一度很緊張?！皣懒罱购团u都不管用，我們甚至想把石子都鏟掉。”初中部副校長蔣玉紅說。

為此，蘇州十中開始了“文化改造校園”的嘗試，把百年振華的歷史與傳統(tǒng)一點一滴地遷移過來：新建教學樓都以杰出校友命名，校園名人的演講詞被鐫刻上墻，每一屆畢業(yè)生都在校園里刻石留念……

走進初中部的運動場，目光會被一條長廊吸引。幾十米的墻壁上，按姓氏筆畫，密密麻麻地刻著許多人名。“一百年來學校所有教職工的名字都在這上邊。”柳袁照介紹說。每天，當學生們運動完畢，坐在廊下休息時，抬眼就能看到?！澳憧?，這里有一位教師叫張震寰，他是小說《紅巖》的責任編輯。解放前在這里任教，已經(jīng)去世了?！绷斩嗽斨终f。顯然，每個名字背后都有一段動人的故事，都能喚起學生溫暖的情感。在長廊的名錄下是雪白的墻壁，偶爾會踩上腳印。柳袁照并不在意：“墻壁臟了可以再粉刷。只要他們坐在這里，總會受到感召。”

隨著校園環(huán)境的美化，學生們越來越文明，越來越愛學校，周圍居民更是把學?？醋黟B(yǎng)眼的風景。2005年，初中部首屆畢業(yè)生離校，他們在“孝通樓”前的石頭上刻下了：“我們開創(chuàng)了振華的歷史！”

的確，校園還很“年輕”，但有了百年學校文化的滋養(yǎng)，也會變得生機勃勃。如今，初中部里也豎起一塊巨石，這是柳袁照遠赴安徽靈璧覓得的，取名“相云峰”，與瑞云峰遙相呼應。在他看來，校園里的石頭不僅是文化的象征，也是永恒的紀念?！霸龠^一百年，校園可能不存在了。但只要看到這石頭，人們就會記起有關學校的往事?！睂π@里姿態(tài)萬千的石頭，柳袁照有著特殊的鐘愛。他從石頭中讀出了一種大美不言的境界，一種堅定與執(zhí)著的態(tài)度，恰如他對自身職業(yè)的理解和特立獨行的追求。

起初來做校長，很多人替他捏一把汗。在人們眼里，性格直率、不善圓滑的柳袁照更像一介書生。但兩年后，有位領導來學校，不禁感慨：“原以為柳袁照只會寫文章，沒想到從沒當過校長的人，倒把學校辦出不一樣的味道來了。”正因為沒做過校長，柳袁照胸中少了條條框框的束縛，總能獨辟蹊徑。在外人看來，他好像一直在“大興土木”。但老師們知道，校園改造都是在假期完成的。作為校長，他把更多的時間和精力放在了學校管理上。

新官上任照例都要“燒幾把火”，但到校第一天，柳袁照只簡單地寒暄幾句，不提任何目標。足足3個月，他沒在全校作過一次正規(guī)講話，只是不厭其煩地聽課，拜訪老教師。隨著對校情的了解，柳袁照文化管理的思路逐漸清晰：“一個學校管理的境界與其歷史文化、管理傳統(tǒng)有關，但根本上在于，校長要和所有成員達成共識。”

“校長一來，就讓中層干部每人擬訂一份工作規(guī)劃。”辦公室主任杜勇記憶猶新。那時，杜勇是學校體衛(wèi)處處長，教體育課，但他卻“不務正業(yè)”寫了份《關于學校校園文化建設的總體構想》。“當時的想法很不成熟，后來一條都沒實現(xiàn)。”柳袁照看后卻大加贊賞：“一個體育教師能有這樣的文化眼光！”半年后，杜勇被提拔為總務處副主任，負責校園文化建設。杜勇沒讓他失望，成了校園改造時的得力助手。這幾年，校園里的碑匾設計都出自他的手。為做好這項工作，原本不懂書法的他翻遍了歷代的書法作品，竟成了頗有研究的行家。

剛當校長時，有些事讓柳袁照深感困惑。一次，他在辦公會上布置一項任務。過了很久，當詢問工作進度時，負責此事的老師卻一拍腦袋說：“哎呀，我忘了！”還有一次，他向一位老師提要求。沒想到，老師卻不滿地說：“這件事沒法兒做，我只聽年級主任的。”柳袁照又好氣又好笑：“學校里往往是一級管一級，校長管副校長，副校長管教導主任，教導主任管年級主任，從校長到教師，中間隔著好幾級呢?！?/p>

如此“遭遇”讓他深入反思，尋找問題癥結：“鏈條式管理效率太低，一個環(huán)節(jié)出錯，全盤都受影響?！睘榇耍瞥隽艘惶住氨馄交⒕W(wǎng)絡化”的管理模式，降低管理重心，減少中間環(huán)節(jié)。

“比如，我還兼任年級部主任和政教主任，甚至還做過班主任?！备毙ｉL李丹老師解釋說。盡管身兼數(shù)職，但主次不同。年級部是獨立的管理實體，年級部主任直接對校長負責。其他像政教處、教研室等中層部門都是虛設，要為年級部服務。每一位管理人員既要作決策，又要親自操作，被賦予更大自由度和自主權的同時，也要負起更大責任。對這項管理改革，柳袁照形象地比喻說：“就像把電路由‘串聯(lián)改為‘并聯(lián)，即便一條線路出故障，其他線路還照常運轉(zhuǎn)?！?/p>

這是一座洋溢著古典魅力的校園，“傳統(tǒng)”是她的呈現(xiàn)方式；這又是一種流淌著生命氣息的教育，“現(xiàn)代”是她的精神內(nèi)核。師生之間的平等、和諧，成了這里最動人的風景。

在蘇州十中的北門兩側(cè)，元培樓與子岡樓相對而立，如兩座巨塔，俯視著校園里的莘莘學子。

元培樓“樓記”上寫道：“蔡元培，振華女中校董，民主革命家，中國現(xiàn)代教育之父，曾任北京大學校長……”子岡樓的“樓記”上說，彭子岡，振華女中校友，20世紀三四十年代杰出記者。

“子岡樓”三字，由彭子岡之子、作家徐城北題寫。當時，他曾坦率地問道：“柳校長，我母親雖然在新聞界有點名氣，但無論成就、聲望，都不能和蔡元培同日而語。他們一個是老師，一個是學生，這樣是不是不太相稱？”柳袁照回答：“如今提倡以人為本，落實到學校，就是以學生為本。老師無論有多高的地位，和學生都是平等的。這象征著蘇州十中是一所師生平等的學校。”

同樣富有象征意義的是學術報告廳，門楣上“王鏊廳”三個大字，居然出自一位在校女生之手。王鏊是明代的大學士、學校創(chuàng)始人王謝長達的先祖。題字的女生名叫夏祖晗，因為書法特長被學校破格錄取。一位是前代名士，一位是后輩學子，這樣的組合，寓意不言自明。

在這里，平等的理念蘊藏在更多管理細節(jié)中。雖然校園不斷在改造，不斷有新工程，但至今沒有修建行政樓，學校領導都和老師們一起辦公。并非財力問題，因為只有校領導走近老師，老師才能走近學生。學校明確規(guī)定，校園里凡是對教師開放的地方，都對學生開放。

然而，真正的師生平等，絕不是簡單的貼標簽、喊口號，而是體現(xiàn)在日常的教育事件中教育者的態(tài)度和角色定位。

記者在采訪中得知，兩年前的一件事，讓教師們感觸頗深。

那是一次體育活動時間，高一年級組教師正在備課，辦公室里進來幾個學生，神情肅然。

“你們有什么事嗎？”一個老師問。

“老師，我們想找級部主任談談?！睂W生們一本正經(jīng)地說。

“哦，你們先請坐，什么問題這么嚴重？”老師們很納悶。

“每月一次測驗太不合理，應該取消?！绷硪粋€學生顯得很激動。

事情的來龍去脈很快弄清楚了。按學校規(guī)定，高一年級每月統(tǒng)一進行測試。但學生們很有意見，認為壓力太大。于是推舉“學生代表”來和校方“談判”。雖然在老師面前學生不敢太“造次”，不過一開始，氣氛確實有點僵。老師們解釋說，測試目的是及時了解學習反饋情況，而學生們卻說，他們做過調(diào)查，別的學校沒有這樣的測試。

在辦公室外面，不時有學生來打探消息。此時，是遵從學生意見，還是擺出師道尊嚴來壓制學生？斟酌再三，老師們說：“你們先回去，學校一定會盡快答復?！睂W生們悻悻然地離開了。一個老師跟級部副主任徐蕾開玩笑：“你剛在政治課上講過民主，學生就活學活用了。”

究竟該怎么處理呢？徐蕾陷入了深思：“其實兩方意見都有合理之處，關鍵是要充分溝通，相互理解，客觀地看問題。”

契機很快來了，不久的政治課上，正好講到了聽證會。徐蕾決定針對測驗的問題，舉行一次模擬聽證會。學生們事先被分為學生、教師、家長和社會人士的代表。他們認真地采訪了學生、老師和家長，還分頭上網(wǎng)查找資料。在這個過程中，他們聽到了更多不同的聲音。家長說，每月測驗很有必要，可以鞏固學習成果；專家說，要給學生更多自由發(fā)展的時間和空間。聽證會很熱烈，各方代表都充分表達了意見。不久，學校做出了適當?shù)恼{(diào)整，一方面，根據(jù)學科特點，除了數(shù)理化以外，其他學科改為每學期只有一次測試；另一方面，淡化測試的評比功能，減輕學生的心理壓力。

“實際上，聽證會重要的是過程，而不在于結果，學生們的情緒得到了宣泄，也學會了客觀地認識問題?！毙炖傩Φ?，“很多時候，教師應該相信學生，引導他們進行自我教育?！钡拇_，從教育者尊重、寬容的態(tài)度中，學生們獲得了成長的自信，不僅敢于表達自我，而且把學校當作自己的家，處處體現(xiàn)出一種強烈的主人翁意識。

高三學生劉兆穩(wěn)曾有過一次勇闖校長室的經(jīng)歷。至今提起來，他還有些激動，還有幾分自豪。那是在一年多前，隨著前來參觀的人越來越多，出于維護學校環(huán)境和秩序的需要，學校設置了一些保安人員。這原本無可厚非，但在劉兆穩(wěn)眼里，這一做法有點“煞風景”：“我們的校園本來是一種非常自然的、沒有人工痕跡的狀態(tài)，如果靠保安人員來嚴令禁止，嚴加管束，就破壞了這里的自由、和諧。”

劉兆穩(wěn)認真想了很久，終于有一天，他推開了校長室的門。盡管那一剎那間他有點緊張，但還是鼓足勇氣說出了自己的感受。沒想到，校長居然贊許地點點頭說：“很好，我知道了，我會考慮你的意見的。”更讓劉兆穩(wěn)想不到的是，沒過多久，校園里的保安人員就撤出了。自己的意見居然會被校長采納，這讓他更加熱愛這個校園。

像這樣敢于直面校長的學生，不止劉兆穩(wěn)一個。在學校里，為人坦率的柳袁照，讓老師們都有幾分忌憚，然而，學生們卻并不怕校長?；蛟S在他們眼里，更多看到的是柳校長那一顆赤子之心。

“和諧中有點兒不和諧，是最大的和諧”。這既是一種教育的智慧，更是一種教育的境界，從本質(zhì)上體現(xiàn)的是柳袁照質(zhì)樸大氣、崇尚自然的辦學追求。

2007年9月20日，蘇州十中振華堂，特級教師徐思源語文教學實踐研討會隆重舉行。

為在職教師召開研討會，這可是頭一回。這一天，全國的、江蘇省的、蘇州市的語文界權威、教學專家，都應邀出席，300多人濟濟一堂。校園改造后，柳袁照把主要精力放在課堂教學上：“如果說過去一百年，我們要更多地傳承學校文化精神，那么新的一百年，我們要打造大師，把校園的美向課堂延伸?！逼鸪酰焖荚礃O力推辭：“校長，我只會埋頭上課，哪兒有什么教學特色？”“別緊張，你就好比一只被解剖的麻雀，是供大家評判的?！绷招χ参浚拔覀円ㄟ^這次活動，梳理語文學科一百年來的傳統(tǒng)，促進青年教師的成長?！?/p>

此外，柳袁照心里還有他的“精明算計”。長期以來，學校語文組里分做三派：“交互式”、“學院派”、“研究型”，風格各異，卻缺少交流。為改變這種狀況，他想到了“蝴蝶效應”。“我樹立典型，是讓其他老師看到別人的長處，學會相互接納?！彼难劾镩W著一絲狡黠，“有了良性競爭，才會激起一池活水?！?/p>

顯然，在這樣一個和諧的校園里，柳袁照對“和諧”卻有著更深的理解，“和諧不是一團和氣，而是一種動態(tài)平衡，有時候有一點小小的不和諧，反而更有利于發(fā)展。”

幾年前，留學歸來的胡明老師，對老式的英國電話亭情有獨鐘，很想把它引進校園里。柳袁照對這個主意大為贊賞。因為一看到這個頗有異國情調(diào)的電話亭，他憑直覺認為很美。于是，在白墻、灰瓦、綠樹之間，一座鮮紅的英式電話亭立了起來。英國劍橋大學的客人來學校參觀，驚喜地說，這個電話亭是他們的教師幾百年前設計的，沒想到在這里見到了。不過，也有人提出異議，認為古典園林式的學校和英式電話亭太不和諧。

在柳袁照看來，英式電話亭更像一個文化符號，透射出一種獨特的教育美學，“和諧中有點兒不和諧，才是最大的和諧?！边@話很耐人尋味，無論教育還是生活，總難免有缺憾，只要保持一顆平常心，往往會有不一樣的發(fā)現(xiàn)與收獲。這既是教育的智慧，也是教育的境界。

幾年前，當下肢癱瘓的學生小秦進入校園時，大家都有些詫異。這是一個曾患小兒麻痹癥的孩子，父母離異，跟著奶奶生活。諸多的原因，造成了他孤僻、內(nèi)向的性格。這樣一個孩子無疑會帶來管理上的許多困難和挑戰(zhàn)，就像一首曲子中不協(xié)調(diào)的音符，但學校卻沒拒絕。“只要不影響其他同學的利益，我們希望關注每一個學生的發(fā)展?！备毙ｉL李丹說。

為了讓小秦融入集體的懷抱，細膩的班主任王軍想了很多辦法。班會課上，他買來了生日蛋糕，為小秦和其他兩個同學一起慶祝集體生日。面對老師和同學們的祝福，小秦的臉上露出少有的笑容。平時，小秦靠輪椅行走，上廁所需要人背扶。王軍召集班干部會，建議成立互助小組，大家在生活上照顧小秦，讓學習上有專長的小秦幫助大家。

學校也不惜為這一個學生提供方便。按慣例，各班教室每年都要調(diào)整，考慮到小秦腿腳不便，幾年來，學校寧可打亂班次，把小秦班的教室一直固定安排在一樓。在新建教學樓時，學校領導還特別決定，在臺階旁修建了輪椅通道。在充滿溫情的氛圍中，小秦生活得很快樂，從老師到學生都沒有感到不方便。相反，因為小秦的存在，學生們的愛心被充分激發(fā)出來，互助小組持續(xù)不斷地延續(xù)下去。

幾年中，隨著病情的加重，小秦幾次想放棄學業(yè)，是大家的關愛給了他繼續(xù)堅持的勇氣?！拔覀儚牟簧萃貓竽感?，他的堅持就是對母校最大的回報，也是我們教育的最大成功。”李丹這樣告訴記者。

“以學校的每一天成就每個學生的本色人生?！边@句話被柳袁照當作學校座右銘，即將寫在校園的墻壁上。他希望教師明白，學校教育既是物對人的影響，更是人對人的影響。

“一座學校有一座學校的收藏，一座學校有一座學校的歌唱。有時候，歲月就是這樣的短暫。上課時開始，下課時竟已百年。走進校門開始，畢業(yè)時竟已百年。有時候，歲月又是如此悠長，朝花啊夕拾，光榮和夢想，一代一代的書聲朗朗，原來就是百年十中經(jīng)久不散的回響……”

讀著這美麗動人的文字，眼前浮現(xiàn)出的是至真至純的教育境界。這是蘇州十中百年校慶之際，作家陶文瑜為紀錄片《百年十中》撰寫的解說詞。這部不斷精雕細琢的紀錄片，學校拍了整整一年。但與眾不同的是，片中無領導講話、無曲意奉承、無夸耀成績，自始至終是在如詩如歌的語言中，追憶辦學歷史，詠唱校園精神，美不勝收的畫面令人陶醉。

這就是柳袁照的風格，在學校里，他提倡一個“真”字，做人要有真性情。如今，隨著校園文化建設的成形，他更多地思考著一個“本色人生”的命題。在他看來，物對人的影響是間接的，人對人的影響才是直接的。正因此，他希望以教師的道德、人格、習慣和價值觀，去感染學生、激發(fā)學生、引導學生。

這種精神的影響，在許多老教師身上體現(xiàn)得尤為鮮明?！拔覀兊男@很美，在這里工作，教師也要有美的行為。多年來，包括我的老師在內(nèi)，都是身教重于言教?！崩辖處熗醢嵰呀?jīng)跟百年老校一起度過33年光陰，仍然激情未減。

在學校初中部，曾有一位來自單親家庭的學生，仗著身材高大，常欺負同學。擔任年級組長的王皪經(jīng)常找他談心。一天傍晚，他剛和這個學生交流完，一轉(zhuǎn)眼他又闖禍了。起因是他在校園里打鬧，不慎撞到別人身上，幾顆門牙被撞掉了。當王皪找到滿嘴是血的學生時，顧不上批評，趕緊把他送往醫(yī)院。因為救護及時，醫(yī)生說牙齒還可以重植，但必須盡快找到斷牙。

事不宜遲，王皪立即返回學校尋找斷牙。天黑，他打開摩托車燈，在地上一寸一寸地搜尋。眼看時間一分一秒地過去，他又買來手電筒，叫了幾個老師幫忙。

“算了吧，這簡直是大海撈針?！卑雮€小時過去了，有人想放棄。

“別著急，再找找看。”王皪心想，只要能保住學生的牙齒，哪怕是萬分之一的希望也要堅持。

終于，一個老師大叫：“找到了，在這里?！蓖醢嵪窈⒆右粯犹^去，用餐巾紙把斷牙小心翼翼地包好，再次趕往醫(yī)院。經(jīng)過一番緊張的處理，學生的牙齒被成功地植活了。

第二天，一切風平浪靜后，王皪找到那個學生，沒有厲聲呵斥，依舊是和風細雨的誘導。這一次，一向桀驁不馴的學生低下了頭。

很多時候，教育就是這樣的樸素而真誠，它不需要巧言令色，卻足以打動人的心靈。令人欣慰的是，在這樣一座校園里，這樣的教育精神也像柔和的水一樣，自然地在校園內(nèi)流淌。

從教師口中記者得知：年輕的英語教師沈菁新婚不久，班上一個學生因母親生病，無人照管，沈菁當即就把學生領回自己家中照顧，一住就是大半月。

有位班主任一直默默資助困難學生，學生考上大學后，班主任仍繼續(xù)資助，兩年多來從未間斷。但學生至今不知資助者是誰，在記者幾天的采訪中，這位教師始終沒有露面。

毫無疑問，這些都是本色人生最好的詮釋。

在高一年級教室里，一場關于“本色人生”班會正在熱烈地進行。學生們剛看完中央電視臺主持人王志采訪方永剛的節(jié)目，一時有許多感觸。各小組同學圍坐一起認真討論，然后爭先恐后地上臺發(fā)表見解。

“本色人生的核心是責任與使命，面對挫折和困難，要不退縮，不退卻，勇于承擔責任。”一個小組的學生首先提出看法。

“方永剛的一句話我印象特別深刻，‘癌癥像一面鏡子。從這面鏡子中，照射出的是他積極樂觀、無所畏懼的精神?！绷硪唤M的學生隨即發(fā)表意見。

“我們的體會是，做一個快樂的人，樂觀豁達地面對生活。為了充滿希望的明天不懈創(chuàng)造?！边@一組學生也有獨到觀點。

顯然，“本色人生”是一個開放性的命題，學生們從不同的角度，看到了自己感觸最深的一點，看到了“堅持”，看到了“真誠”，看到了“感恩”……眼見學生有太多話想說，班主任黃睿讓學生把心里話寫下來做成座右銘，貼在教室“個人座右銘展示板”上。不一會兒，墻壁上貼滿了紙條：

“面朝大海，春暖花開。”“前瞻人生路，快慰寸光陰?！薄俺迅卸髦?，積極做人做事。”“助人者自助”……在充滿真誠的思考中，本色人生的種子已經(jīng)悄然撒播在學生的心田里。

2006年6月，在學校的第一百屆畢業(yè)典禮上，柳袁照把“感恩歷史”作為臨別贈言：“同學們，你們即將離去，離別之前，請記住我們學校的文化精神，這就是質(zhì)樸大氣、真水無香、傾聽天籟的精神?！?/p>

可以相信，這些從心底里流出的話，將永遠伴隨學生健康成長。

2007年10月，柳袁照應邀前往山西太原，參加全國教育科學規(guī)劃課題“新學校行動計劃”的工作會議。

會議的主題是探討“理想學校”的特質(zhì)。課題主持人、國家督學李希貴作了一項測評，給每人一份表格，列出學校管理的若干項目，要求從每一項中選出適合本校的描述，并將各選項描點連線。完成后，李希貴說，連線越接近直線，就說明學校的管理越趨近于理想狀態(tài)。

柳袁照低頭看了看手中的表格，不禁暗自吃驚，自己所有的選項都清晰地處在一條直線上！不錯，蘇州十中就是標準的“理想學?！?！他感到快慰，這是多少人期待和羨慕的結果啊！他不聲不響地把表格收進公文包。盡管這樣的測評有科學依據(jù)，但喜歡“詩意地做校長”的他，更習慣于用直覺的、審美的方式去尋找自己的理想?yún)⒄障怠?/p>

蘇州十中的理想狀態(tài)在哪里呢？答案或許就像紀錄片《百年十中》里的一句詠嘆：“如果遠方是飄揚的地址，那么道路和腳步就是永恒的解釋?！倍涨宄?，他正走在通往理想境界的路上……