燕居庸

遷移原理是將已學(xué)會的知識技能、基本方法、態(tài)度對新的知識、新技能施加影響。在體育課中可以稱之為做動作技能遷移、知識遷移和態(tài)度遷移。

一、動作技能遷移在體育課中的運(yùn)用

動作技能遷移是將已學(xué)會的技能遷移到新的環(huán)境中去應(yīng)用，也就是運(yùn)用已獲得的經(jīng)驗(yàn)對新課學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。在體育教學(xué)中，一種技能促進(jìn)另一種技能的掌握，也為正遷移，當(dāng)新舊刺激物相同或相似，又要求學(xué)生做出相同的反應(yīng)時，遷移的效果往往是正的。如：學(xué)會了倒立再學(xué)側(cè)手翻就容易多了，因?yàn)槭值沽?、?cè)手翻的頂肩送髖收腹都是相同的。因此，學(xué)習(xí)側(cè)手翻時，必須從倒立、分腿的分解練習(xí)過度到側(cè)手翻，這就是動作技能的正遷移。負(fù)遷移也叫抑制性遷移。表現(xiàn)為一種技能的掌握干擾另一種技能的掌握，當(dāng)新舊刺激物十分相似時要求做不同的反應(yīng)時，則遷移的效果是負(fù)的。例如：學(xué)習(xí)排球扣球時，總愛自覺不自覺地用上籃球的單腳起跳，再有學(xué)會了蹲踞式跳遠(yuǎn)騰空步以后，一個是屈腿高抬并腿，而另一個是擺動腿挺身展髖然后收腹舉腿，所以就產(chǎn)生了干擾，因?yàn)橹苈肪€，踏跳一樣，這樣就容易習(xí)慣性地做蹲踞式跳遠(yuǎn)的動作。這些都是由于不正確的應(yīng)用原有的技能，以致對新的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾和破壞作用，雖然這種干擾和破壞是暫時的，可以克服的，但也應(yīng)該設(shè)法避免，在采用教法上應(yīng)用對比等方法，諸如此類的現(xiàn)象，在體育教學(xué)中是司空見慣的。

所以，我們要把握其規(guī)律，充分運(yùn)用正遷移的作用，就能讓已學(xué)會的動作，在新的動作刺激下去參與新聯(lián)系的建立或舊聯(lián)系的改組，從而使已有的聯(lián)系得到擴(kuò)充和發(fā)展。所以說動作技能對體育課質(zhì)量的好壞有著非常重要的意義。

二、態(tài)度遷移在體育課中的運(yùn)用

態(tài)度遷移是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中同時也形成了自己的態(tài)度，這些態(tài)度對以后的學(xué)習(xí)同樣會產(chǎn)生各種影響。例如：學(xué)生在某次課中成功地完成了一套單杠動作，他就會感到滿足，從而產(chǎn)生喜愛，發(fā)生興趣，以后再學(xué)習(xí)其他單杠動作時就會躍躍欲上，情緒高漲，這是態(tài)度的正遷移。反之如果學(xué)生對教師或某項(xiàng)運(yùn)動產(chǎn)生厭煩情緒，那么，以后的學(xué)習(xí)就會提不起勁頭來。同時態(tài)度還會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和效果。所以，在教師教學(xué)過程中應(yīng)加以正確的指導(dǎo)。

在進(jìn)行體育教學(xué)時，教師在課堂教學(xué)過程中要組織具體、細(xì)致，并耐心指導(dǎo)學(xué)生做好每一個動作，不要諷刺、挖苦，因?yàn)檫@不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不利于興奮抑制過程的集中，要審時度勢，因勢利導(dǎo)，老師教學(xué)應(yīng)有教學(xué)作風(fēng)。教師還應(yīng)幫助他們了解和認(rèn)識鍛煉身體的好處和必要性。逐步引導(dǎo)他們明確體育的目的。認(rèn)真上好體育課。在教學(xué)過程中，教學(xué)方式要生動活潑，語言準(zhǔn)確簡練。特別是在課的準(zhǔn)備部分要做些大家都感興趣的多種多樣的游戲，并把基本部分內(nèi)容的某些動作加到開始部分的游戲中去，這些既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又學(xué)到了要學(xué)的內(nèi)容，所以說，態(tài)度遷移在體育教學(xué)中也很重要。

三、知識遷移在體育課中的運(yùn)用

知識遷移表現(xiàn)為已獲得的知識對新的知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)了生理知識后，對于他們自身掌握身體鍛煉原理就十分有利，這就叫知識的遷移。學(xué)習(xí)了力的分解、牛頓第三定律等物理知識，同學(xué)們就能了解和知道助跑對跳遠(yuǎn)的影響、起跳的力量和角度、騰空角度對跳遠(yuǎn)成績的影響。所以體育教師在上課時要多注意聯(lián)系他們所學(xué)過的知識，把這些知識合理地運(yùn)用到教學(xué)中去，這樣非常有利于學(xué)生技能動作的掌握。

四、教學(xué)中如何利用遷移規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量

1、在教學(xué)內(nèi)容上要把同類似的教材合理地安排在一起，使學(xué)生領(lǐng)會其共同的因素。教材內(nèi)容之間的共同因素是遷移的必要條件，并在新的刺激物的作用下，參與新聯(lián)系的建立或舊聯(lián)系的改組，從而使已有的聯(lián)系得到擴(kuò)充的發(fā)展，在舊知識和技能的基礎(chǔ)上引出新的知識、新技能，因此教材內(nèi)容之間的共同因素越多，我們應(yīng)盡量利用教材內(nèi)容之間的共同因素，為正遷移創(chuàng)造必要的條件，以加強(qiáng)教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、加強(qiáng)思想教育，對不良行為及時進(jìn)行引導(dǎo)，對好的態(tài)度及時給予鼓勵，保持良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。有些學(xué)生缺乏自制力，情感易沖動，甚至產(chǎn)生破壞紀(jì)律、對教師不禮貌的現(xiàn)象，這就要求教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，堅(jiān)持說服教育，對他們?nèi)秉c(diǎn)不能冷嘲熱諷、放任不管，對學(xué)生要關(guān)懷熱愛，建立良好的師生關(guān)系，逐步引導(dǎo)他們認(rèn)真上好體育課，促進(jìn)態(tài)度的遷移。

3、合理運(yùn)用對比方法，提高運(yùn)動技能的掌握。在技能的遷移過程中，把新舊技能的要求，技術(shù)要點(diǎn)和方法聯(lián)系方式等，加強(qiáng)對比。使學(xué)生明確辨別其共同的和不同的，是防止技能干擾的有效方法，但在使用對比的方法時必須根據(jù)新舊技能的性質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生接受的實(shí)際情況來靈活運(yùn)用，才能收到預(yù)期良好的效果。