劉　冰

我在體育運動學校從事英語教學十幾年來，深感英語單詞教學的難度。單詞是學習英語的基礎，不認識單詞英語學習將是無源之水，無本之木。可如果問學生學習英語什么是最困難的，恐怕大多數學生的回答是背單詞。客觀上，漢語和英語分屬兩個語系，是兩種截然不同的語言。對于長期身處漢語環(huán)境的中國學生來說，要記住成百上千的英語單詞的確是件難事。因此學生對英語單詞的學習會產生畏難和抵觸心理，對英語的進一步學習也就無從談起。此外，現今英語教學中使用的常規(guī)單詞教學方法也有一定責任。

常規(guī)的單詞教學過程如下：先由教師根據國際音標領讀單詞讀音，學生跟讀；之后教師拼讀單詞字母學生再跟讀。如此這般多次反復，學生頭腦形成一定記憶之后課下再自行背誦記憶直至完全記住。學生為記住單詞讀音，有時標注漢字，有時標注拼音，為此笑話百出效果甚微。使用這樣的方法老師費力學生費時然而記憶的效果卻不佳。如何解決“單詞記憶難”一直是筆者這些年教學中的一大困惑。

近年我于偶然間看到自然拼音法及其應用的介紹后，頓覺豁然開朗，深感它應該成為英語單詞教學中的一把利刃，于是將其應用于實際教學中，取得一定效果。

自然拼音法是美國人與上世紀七十年代發(fā)明的，又稱自然發(fā)音法或直覺拼音法，是英美國家在教授本國兒童母語時常用的一種方法。它利用英語字母在英語單詞中的發(fā)音所形成的規(guī)律拼讀單詞，類似于我國漢語拼音“直呼音節(jié)”的拼讀方法，避免了用國際音標拼讀單詞時又另有體系的復雜性。這種方法直觀簡單易學，而英語單詞中有百分之八十的可依此進行，因此我在教授英語單詞時使用以自然拼音法為主的方法，具體過程如下：在教授學生英語字母表時，就開始采用自然拼音法，促使學生建立字母與讀音間的聯(lián)系。例如念字母Ａ時，不但讀出字母本身的讀音[ｅｉ]，還要讀出該字母在單詞中的常見發(fā)音[?覸]，即念成[ｅｉ]－[ｅｉ]－[ｅｉ]，[?覸]－[?覸]－[?覸]，這樣依次類推……，讀完二十六字母后，學生即能掌握字母本身的讀音和該字母在單詞中的讀音，為以后的單詞認讀奠定基礎。接下來在進行單詞教學時，仍沿用該辦法，比如在教授單詞ａｐｐｌｅ時，教師依次讀出每個字母及其所發(fā)讀音，即[ｅｉ]－[?覸]，[ｐｉ：]－[Ｐ]，[ｅｌ]－[ｌ]，然后要求學生跟讀；隨后再讀出單詞完整讀音[?覸ｐｌ]，再要求學生跟讀，使學生根據音源左右系統(tǒng)整合，建立字母與發(fā)音的直覺音感。使平時令人頭疼的單詞拼讀變得象漢語拼音認字一樣容易。因為漢語拼音讀完后要建立音與形的聯(lián)系，而自然拼音法則無此顧慮，只是字母與音的聯(lián)系，相較而言，比漢語認字還要簡單，學生于學習的過程中逐漸體會到簡單快捷的樂趣，單詞記憶也就相對容易許多。這在一定程度上減輕了學生的思想負擔，學生從討厭背單詞變成愿意甚至喜歡背單詞，從而提高了單詞記憶的長期效果。學生背單詞不再犯怵以后，就為今后的英語學習鋪平了道路，英語學習過程也變得順暢許多，學習成績自然而然就提高許多。

當然，并不是所有的英語單詞學習都適用這種方法，所以，我在單詞教學中采用自然拼音法為主音標法為輔的方法。這樣二者相輔相成令英語教學比以前相對容易，教師省力學生省時，遠期效果顯著。