陳　倫　張振芳

一、人性化的特點(diǎn)

人性是指人所具有的正常的感情與理性，現(xiàn)代教育與訓(xùn)練的發(fā)展趨勢(shì)越來(lái)越趨向于“以人為本”和注重強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷下的科學(xué)訓(xùn)練環(huán)境。

二十一世紀(jì)的學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)是人性的教育，或是說(shuō)人化的教育，只有在這種理性的管理教育與訓(xùn)練過(guò)程中，才能保證少年兒童的性格培養(yǎng)與訓(xùn)練成績(jī)的同步發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)和調(diào)動(dòng)隊(duì)員的積極性與主動(dòng)性，充分保證訓(xùn)練的效果，兼顧少年兒童的身心發(fā)展，體現(xiàn)人性化教育正是充分做到了因材施教。

二、少年兒童的心理特征

實(shí)施人性化教育首先要充分把握少年兒童的心理特征，做到洞察秋毫，了解和分析青少年的生活、學(xué)習(xí)、以及不同喜好等等，做到有的放矢的教育、訓(xùn)練與管理。

1、興趣廣泛，易變性強(qiáng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練缺乏長(zhǎng)期性的心理準(zhǔn)備

隨著少年兒童年齡的增長(zhǎng)與外界接觸的廣泛，其在心理成熟方面日趨加快。從4歲時(shí)，兒童的大腦的抑制過(guò)程已經(jīng)得到了很大的發(fā)展，已有可能形成了較為復(fù)雜的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系(條件反射)，能較好地對(duì)外界事物進(jìn)行分析和初步的判斷，以自控制調(diào)節(jié)自己的行為活動(dòng)，因此許多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目大多從5～6歲的孩子開(kāi)始，但是這時(shí)的孩子們興奮過(guò)程仍占有主導(dǎo)地位，因此兒童容易產(chǎn)生興奮，尤其對(duì)新鮮事物(聲、光、形、色、彩等的變化)激動(dòng)與喧鬧，保持長(zhǎng)時(shí)間的單一動(dòng)作或安靜比較困難，可變性強(qiáng)，易被新鮮事物所吸引，較難適應(yīng)某種單調(diào)的教學(xué)訓(xùn)練方式和方法，甚至容易產(chǎn)生逆反心理與恐懼心理，而影響了正常的訓(xùn)練發(fā)展過(guò)程，兒童學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)事物多從興奮形式出觀，以“玩”的心理接受，不可能建立長(zhǎng)久的訓(xùn)練心理準(zhǔn)備，也沒(méi)有建立復(fù)雜的和為將來(lái)過(guò)長(zhǎng)人生道路而做出任何的心理與思想準(zhǔn)備，對(duì)未來(lái)的目標(biāo)缺乏認(rèn)識(shí)。

2、訓(xùn)練的強(qiáng)制性與少年兒童的叛逆性心理矛盾

隨著少年兒童的年齡增長(zhǎng)，其認(rèn)知程度逐漸加深，開(kāi)始有了較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和判斷事物的能力，隨之，為了應(yīng)對(duì)外界強(qiáng)迫行為與意識(shí)，而逐漸產(chǎn)生一種反叛與抗拒心理，它表現(xiàn)在以抵抗，反對(duì)他人對(duì)自己的要求與指令形式，采用被動(dòng)保護(hù)自己，逃避外界的壓力，從而達(dá)到維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)、面子的目的。這些心理特征體現(xiàn)在他們生氣的時(shí)候摔東西、重重關(guān)門(mén)、用腳踢桌椅、背后罵人等一些行為來(lái)發(fā)泄自己的不滿情緒，如果教練員不能及時(shí)注意與幫助運(yùn)動(dòng)員減輕這種心理壓力，日積月累，會(huì)造成師生間對(duì)著干的行為，極大地影響和阻礙了教學(xué)訓(xùn)練效果，不利于運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期發(fā)展。

3、對(duì)明星、偶像的盲目崇拜心理

追星是少年兒童時(shí)期特有的心理特征，少年兒童從心理或行動(dòng)方面崇拜歌星、影星、體育明星，尤其這些人成名后的萬(wàn)人簇?fù)砼c身后美麗的光環(huán)，這是少年兒童階段心理固有的特點(diǎn)，也是兒童時(shí)期心理發(fā)展過(guò)程的必然的階段，只是不同年代的兒童心理崇拜偶像與目標(biāo)會(huì)隨著時(shí)代的變化而發(fā)生轉(zhuǎn)變，這種心理崇拜往往只會(huì)去看那些明星成功后的耀眼與頭上的光環(huán)，卻不去深究和分析在其成功道路上所付出的常人所難以承受的汗水與艱辛，如果能準(zhǔn)確地把握好兒童的這種崇拜脈搏，就身邊人、物說(shuō)明加以正確的引導(dǎo)教育，可把這種心理崇拜轉(zhuǎn)化成刻苦訓(xùn)練的強(qiáng)大動(dòng)力。

4、少年兒童易受情感因素影響的特點(diǎn)

少年兒童獨(dú)立性較弱，個(gè)性化程度不強(qiáng)，沒(méi)有構(gòu)成明確的主觀認(rèn)識(shí)與意識(shí)形態(tài)，因此，其在受情感構(gòu)件方面多受外界環(huán)境與不同因素的影響而發(fā)生改變，在一種富有親情關(guān)懷下的孩子在其性格表現(xiàn)中多有親情舉動(dòng)體現(xiàn)，而在一種暴力環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子則會(huì)朝著性格孤僻、怪異和畸形化的心態(tài)方面發(fā)展，因此，在采用大量高強(qiáng)度的訓(xùn)練過(guò)程中，可針對(duì)孩子們本年齡階段性格的特點(diǎn)，適以呵護(hù)、關(guān)懷與情感培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出一種具有責(zé)任心強(qiáng)的情感意識(shí)形態(tài)，對(duì)孩子們的訓(xùn)練與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有利。

三、強(qiáng)調(diào)人性化體現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)所在

人性化體現(xiàn)脫離于一種僵硬的、刻板的與命令性的培養(yǎng)方式，更多的注重對(duì)孩子在訓(xùn)練、生活、學(xué)習(xí)中的親情交流、關(guān)懷與幫助，使孩子們有種體貼入微的感覺(jué)，再通過(guò)思想交流使其充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)該做與不應(yīng)該做的事情，這樣才會(huì)使強(qiáng)硬的命令和枯燥的訓(xùn)練過(guò)程變得更加人性化、情感化，有助于對(duì)孩子在長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程中與心理、性格構(gòu)成方面帶來(lái)良好的幫助。

1、通過(guò)親情、友誼交融可以改變少年兒童的偏激認(rèn)識(shí)，調(diào)整其在每天訓(xùn)練中可能產(chǎn)生的厭煩情緒。

常年的艱苦的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，必然存在著枯燥、乏味與厭煩感，每天重復(fù)的練習(xí)，勢(shì)必給孩子們帶來(lái)一些重復(fù)的感覺(jué)，而親切的關(guān)懷與交流，可增強(qiáng)孩子們?cè)谟?xùn)練中的親情感覺(jué)，而降低了受強(qiáng)制與被迫從事訓(xùn)練感覺(jué)，緩沖應(yīng)激刺激，降低反感情緒，有助于訓(xùn)練效果達(dá)到最佳。

2、增強(qiáng)親和力，容易形成心理目標(biāo)崇拜，確定良好的師生關(guān)系。

教練員既是學(xué)生的師長(zhǎng)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)是他們心中的偶像，良好的師德風(fēng)范，精湛的技術(shù)動(dòng)作與輝煌的過(guò)去經(jīng)歷，很容易給孩子們帶來(lái)崇拜與羨慕的感覺(jué)，因此教練員就此可以親身的經(jīng)歷，或身邊出色的隊(duì)員形象，進(jìn)行近距離的剖析分析，使孩子們充分認(rèn)識(shí)到每條通往成功的道路上，必定有一些艱難的險(xiǎn)阻，需要不懈地努力去克服，只要去努力拼搏與堅(jiān)持不懈，就會(huì)離自己的目標(biāo)越來(lái)越近，使其樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，并為自己的理想而去努力拼搏。

3、提高親情關(guān)愛(ài)程度，降低叛逆心理指數(shù)，確保少年兒童堅(jiān)持訓(xùn)練的持續(xù)性。

保證連續(xù)的常年的訓(xùn)練是運(yùn)動(dòng)員將來(lái)成材的保障，如果在正常的單一的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中缺乏對(duì)孩子們的親情關(guān)懷與呵護(hù)，反叛心理日趨嚴(yán)重，使運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)逃避心理，裝病或消極訓(xùn)練情況，則極大降低了訓(xùn)練效果，打破了訓(xùn)練計(jì)劃的連續(xù)性與完整性。

總之，對(duì)少年兒童在訓(xùn)練中提高人性化程度，是現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)訓(xùn)練的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)和方向，是對(duì)少年兒童在個(gè)性培養(yǎng)的前提下最大地調(diào)動(dòng)自身能動(dòng)性的最好體現(xiàn)，也是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中注重生物個(gè)體價(jià)值的良好方法與手段，強(qiáng)調(diào)人性化訓(xùn)練將會(huì)把單純的大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)兩式訓(xùn)練推向一個(gè)更高的層次，起到對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的改革與發(fā)展的真正體現(xiàn)。