柏希熙　張　引

焦點(diǎn)新聞

近日，上海市開(kāi)展了第21屆中學(xué)生作文競(jìng)賽，大賽吸引了全市近13萬(wàn)名學(xué)生參加。賽后，主辦方抽取了814篇參賽作文作為樣本，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索文章出處，結(jié)果發(fā)現(xiàn)抄襲或者部分抄襲的文章至少有108篇，其中包括3篇以“誠(chéng)信”為主題的作文，比例高達(dá)13%。

令人痛心的是，初賽前，每個(gè)學(xué)生都簽署了誠(chéng)信聲明。

在賽后舉行的上海市中學(xué)生作文現(xiàn)狀研討會(huì)上，許多語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家紛紛表示，隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)搜索功能和豐富資源為抄襲提供了便捷。上海語(yǔ)文特級(jí)教師于漪強(qiáng)烈呼吁，“對(duì)中學(xué)生作文競(jìng)賽，必須堅(jiān)持‘打假，千萬(wàn)不能使‘百度成為學(xué)生抄襲的‘?dāng)[渡”。

傾聽(tīng)聲音

提倡學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)搜索功能非常強(qiáng)大，很多學(xué)生作文抄襲自新浪博客、QQ空間和百度搜索等，甚至還有學(xué)生公然把作文要求寫(xiě)出來(lái)希望網(wǎng)友為其出謀劃策。

這種抄襲行為不會(huì)讓學(xué)生作文得到提高，一旦被發(fā)現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大傷害。這次能查出如此多的抄襲文章，就是因?yàn)榻M委會(huì)用同樣的方法“百度”、“谷歌”了一下的結(jié)果。有了網(wǎng)絡(luò)，抄襲比以前方便了，同時(shí)，對(duì)抄襲的認(rèn)定也更加方便了，希望學(xué)生不要冒險(xiǎn)，家長(zhǎng)和老師不要縱容乃至鼓勵(lì)這種造假行為。希望社會(huì)上形成一致的對(duì)作文抄襲的譴責(zé)立場(chǎng)，提倡學(xué)生以“我手寫(xiě)我心”，寫(xiě)出真情實(shí)感。

——作文大賽組織者

社會(huì)浮躁之風(fēng)影響學(xué)生

前幾年，有人在某網(wǎng)站貼出文章，揭發(fā)某篇高考滿(mǎn)分作文為抄襲之作，請(qǐng)求剝奪該生的入學(xué)資格。不曾想輿論大都倒向抄襲的學(xué)生：“見(jiàn)怪不怪了，不要小題大做”。

社會(huì)風(fēng)氣浮躁，功利化價(jià)值流行，孩子難免受影響。目前多數(shù)學(xué)校只看重教師教學(xué)技能，對(duì)教師考察多以學(xué)生分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，教師也希望學(xué)生立竿見(jiàn)影考出好分?jǐn)?shù)；家長(zhǎng)也很浮躁，只要求孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，在指導(dǎo)他們辨別社會(huì)潮流、培養(yǎng)他們正確的人生觀、價(jià)值觀等方面則不愿花太多時(shí)間和精力，導(dǎo)致不少孩子缺乏對(duì)社會(huì)不同人群的認(rèn)知，缺少社會(huì)交往，很少面對(duì)人際沖突等情境，無(wú)法有感而發(fā)，久而久之，自然無(wú)東西可寫(xiě)。

——華東師大 教科院 教授

功利教育滲透作文教學(xué)

在抄襲背后，可能更多的是心理問(wèn)題和觀念問(wèn)題。部分中學(xué)生之所以會(huì)這樣做，受走捷徑得高分的思想影響很大。作文在考試中分值很高，為了確保高分，不少老師搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，20天寒假時(shí)間內(nèi)交出10篇作文；還有“同一作文題寫(xiě)四遍”，學(xué)生寫(xiě)到最后“無(wú)話可說(shuō)”，只好瞎編亂造；有的老師將一些優(yōu)秀作文分類(lèi)，讓學(xué)生死記硬背，這無(wú)疑扼殺了學(xué)生想象力。結(jié)果是一些學(xué)生寫(xiě)“人間真情”，就寫(xiě)媽媽抱病照顧自己；寫(xiě)“感恩”就是去敬老院。

當(dāng)抄襲變成“群體行為”，應(yīng)當(dāng)引起特別重視，這是功利教育產(chǎn)生的不良后果。

——教育專(zhuān)家

樸實(shí)即是好文章

一篇好的能得高分的作文，首先看它是否樸實(shí)，即使辭藻華麗，也要看內(nèi)容是否真實(shí)，作文風(fēng)格可以多樣，但一定要真實(shí)，要有真情實(shí)感，思想要符合主流意識(shí)。

真實(shí)，是有品位的真實(shí)。有些學(xué)生寫(xiě)作文，談對(duì)金錢(qián)的態(tài)度，寫(xiě)“君子愛(ài)財(cái)，取之有道”，就不錯(cuò)；但如果大寫(xiě)特寫(xiě)“有錢(qián)能使鬼推磨”，就低俗了。

以前，一些考生作文為了思想深度，故意拔高，很虛假?，F(xiàn)在的高考作文，學(xué)生什么都敢寫(xiě)，這是好現(xiàn)象，是對(duì)高考閱卷老師越來(lái)越信任的表現(xiàn)。我們還是鼓勵(lì)考生寫(xiě)自己的真情實(shí)感，樸實(shí)最好。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生作文要寫(xiě)自己的生活，反對(duì)說(shuō)假話。

——高考語(yǔ)文閱卷教師

關(guān)注未成年人，得在成年人身上找原因

從中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有遵守誠(chéng)信的諾言，這是他們自身的過(guò)錯(cuò)。而從外因來(lái)說(shuō)，沒(méi)有實(shí)際生活，他們就只有模仿?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，這種借鑒和模仿變得特別方便。

另外，中學(xué)生的作文題目都是成年人出的。在西方，比如德國(guó)，大部分作文是應(yīng)用文范圍，寫(xiě)自己的小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明，自己不動(dòng)手，就做不起來(lái)，抄襲的可能性很小。而我們的作文題目，常常是“我最喜歡的……”、“我最高興的……”，無(wú)論哪種文體都很空泛，抄襲起來(lái)方便。我們的作文評(píng)價(jià)也很成問(wèn)題。老師一般不能接受學(xué)生對(duì)真實(shí)事件的描述。比如，學(xué)生如實(shí)寫(xiě)出心里話：我的生活很乏味。老師肯定說(shuō)你“瞎寫(xiě)”。這就等于鼓勵(lì)孩子說(shuō)假話。

中學(xué)生精力充沛、思想活躍、感情豐富，富有想象力和創(chuàng)造力，應(yīng)該能寫(xiě)出好的作文。關(guān)鍵在于成年人如何去引導(dǎo)和看待他們。

——《莫愁》總編

寫(xiě)好作文缺“底子”

我女兒上高一，每天天蒙蒙亮就起床，晚上9點(diǎn)回來(lái)，禮拜六還要補(bǔ)課，所有時(shí)間都被占用了。除了學(xué)習(xí)，就是吃飯睡覺(jué)，生活一片蒼白，每天重復(fù)著這種緊張而單調(diào)的生活。

為了節(jié)約孩子的時(shí)間，我們想出了很多名著速讀法。買(mǎi)的也是名著簡(jiǎn)介本，便于孩子瀏覽故事梗概。而且，我們也鼓勵(lì)她在網(wǎng)上搜索一些詩(shī)詞及相關(guān)解釋來(lái)讀，以求短時(shí)間內(nèi)了解得更多。

孩子回到家，經(jīng)常不是背誦范文，就是按老師要求抄寫(xiě)一些好文章。語(yǔ)文老師忠告孩子們說(shuō)：你們要記住這些范文，到考試時(shí)可以分類(lèi)型套用。如果你們想自由發(fā)揮，等考完試再說(shuō)。對(duì)老師的做法，我們也能理解。畢竟我女兒的作文也不是很好，希望她能考好一點(diǎn)，上個(gè)好學(xué)校，只能按套路走，這樣才保險(xiǎn)。

——某學(xué)生家長(zhǎng)

懲治機(jī)制缺失讓抄襲隨意而為

近些年來(lái)，社會(huì)各界屢屢出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，最普遍的是大學(xué)生抄襲論文。2006年華東師范大學(xué)的《大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)道德?tīng)顩r調(diào)查》顯示，57％的大學(xué)生承認(rèn)在網(wǎng)絡(luò)上抄襲過(guò)論文。另外，還有為了著書(shū)抄襲國(guó)外論文的教授，還有抄襲年畫(huà)的“華南虎”，還有嫁接而成的“藏羚羊”……雖說(shuō)，這些抄襲作品最終都露出了“馬腳”，并備受輿論的譴責(zé)，但是，社會(huì)還沒(méi)有形成一套有效的監(jiān)督和懲治機(jī)制，以至于抄襲現(xiàn)象屢禁不止。更匪夷所思的是，“80后”作家郭敬明打輸了“抄襲門(mén)”官司，但隨后卻接到了作協(xié)領(lǐng)導(dǎo)伸來(lái)的橄欖枝，以“80后”的作家身份入編作協(xié)。這種為拒不認(rèn)錯(cuò)的抄襲者開(kāi)后門(mén)的先例，造成了非常惡劣的社會(huì)影響，無(wú)形中助長(zhǎng)了抄襲者的氣焰。

——某社會(huì)學(xué)家

結(jié)語(yǔ)

“網(wǎng)絡(luò)”是一把雙刃劍，為我們提供了知識(shí)積累與學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì)，但是，它也讓抄襲手段更加有效和便捷，這是毋庸置疑的。所以說(shuō)，在很大程度上，發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的確為中學(xué)生抄襲作文提供了“溫床”，但是，不可否認(rèn)的是，并非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的所有人都在抄襲。而且網(wǎng)絡(luò)作為一種共享資源，為抄襲者提供了便利的同時(shí)，也為“反抄襲”者創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，然而，后者卻不足以遏制抄襲者蠢蠢欲動(dòng)的心。所以，歸根結(jié)底，“抄襲”還是一個(gè)“誠(chéng)信”的問(wèn)題。

抄襲的普遍化和年輕化，令我們警惕和擔(dān)憂(yōu)。如果抄襲成為一種風(fēng)氣，一種習(xí)慣，那么這個(gè)民族的公信力必定削弱，創(chuàng)造性必定萎縮，文明必定裹足不前。這才是最大的悲哀。

希望“以誠(chéng)實(shí)守信為榮”不僅僅是一句口號(hào)，而是要從我們自身的學(xué)習(xí)生活做起！