劉　洋

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生偏科的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，且偏科現(xiàn)象在初中出現(xiàn)比較多. 這與初中生特定的心理、生理以及學(xué)習(xí)任務(wù)加重有關(guān).比如，他們會因同學(xué)的一句話或社會思潮的影響而形成偏科，也就是易受外因影響.

成績再好的學(xué)生也不能保證門門功課拿第一，但這并不一定是偏科，真正意義上的偏科是指某幾門科目掌握得很好，在全班甚至全校都名列前茅，但另外幾門科目卻處于中下游水平.造成這種各科成績不平衡現(xiàn)象的因素有很多，其中包括社會、學(xué)校、家庭及學(xué)生的心理等.

社會上重理輕文的現(xiàn)象直接導(dǎo)致了學(xué)生及家長對理科的重視以及對文科的淡漠，有的父母對子女理科的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對文科的重視程度.

學(xué)生本身的心理觀念也造成了偏科現(xiàn)象的深層次演化.預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中兩個極為重要的環(huán)節(jié)，時間、精力的局限性要求學(xué)生對其進(jìn)行統(tǒng)籌安排.自己較為薄弱的科目，就要花費較多的精力進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固.而有的學(xué)生則僅憑自己的喜好進(jìn)行安排，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象.

學(xué)生偏科也可能與不喜歡任課教師有關(guān).學(xué)生對任課教師的疏遠(yuǎn)、不信任與不喜歡會直接導(dǎo)致偏科.有的教師上課提問時，點到的總是自己喜歡的幾個學(xué)生，往往忽視一些成績不太好、上課又不愛發(fā)言的學(xué)生.教師與學(xué)生之間的溝通過少，也會造成學(xué)生對教師的偏見，久而久之，也就形成了對這門科目的偏見，以至于形成偏科現(xiàn)象.另外，如果教師的教學(xué)方法陳舊，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

偏科影響自信，影響其他學(xué)科.學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降.學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果不能及時得到引導(dǎo)，往往會感到煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒.由于各門學(xué)科都是互相聯(lián)系、融會貫通的，偏科也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí).比如，如果學(xué)生語文學(xué)不好，缺乏良好的閱讀理解能力，就會影響他們對政治考題的分析、判斷.某個科目總是學(xué)不好，成績會逐步下降，有的同學(xué)就會喪失信心.有的同學(xué)經(jīng)過一段時間補(bǔ)習(xí)仍然不見效果，便認(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)這一科的天賦，久而久之還會對這一科產(chǎn)生恐懼和排斥心理.

從對成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)當(dāng)糾正的.堅持全面發(fā)展，會使人終生受益，可以提高自己的認(rèn)識水平，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志.現(xiàn)代社會迫切需要的是全面發(fā)展的復(fù)合型人才，所以中學(xué)生要全面發(fā)展，不能偏科.這就要求中學(xué)生對自己不喜歡的學(xué)科更要努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高興趣.

每一門學(xué)科都有其自身的特點，要用與之相對應(yīng)的方法來學(xué)習(xí)才能學(xué)好.學(xué)生對自己不喜歡的學(xué)科或基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)科，可以適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的實際情況確定經(jīng)過努力可以實現(xiàn)的初期目標(biāo)、中期目標(biāo)、遠(yuǎn)期目標(biāo)，然后要求自己去完成，這是克服偏科現(xiàn)象的有效方法.