翟紅濤

新課改實施后，各學(xué)科間的聯(lián)系日益緊密，如何在課堂教學(xué)中打破學(xué)科本位，適應(yīng)新形勢下的需求，成為當前教師面臨的一個教學(xué)難題.在地理課堂教學(xué)中，我進行了一些教學(xué)設(shè)計上的探索，嘗試著打破地理科本位，多方位、多角度設(shè)置問題，收到了較好的效果.現(xiàn)以“長江”一課為例，談一下自己的心得和體會.

課堂設(shè)計一：用音樂去聽地理

在介紹長江概況時，我用《三國演義》中“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”片頭曲引出課題，然后播放贊美長江的歌曲及視頻《長江之歌》請學(xué)生欣賞，并提示學(xué)生在欣賞過程中注意歌詞，隨即設(shè)置問題：歌詞中體現(xiàn)了關(guān)于長江哪些方面的地理知識？結(jié)合地圖學(xué)生很快答出長江的基本概況.這樣用音樂的形式引入本課，以歌詞來設(shè)置問題，不僅激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的熱情，又能很好地引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的探究欲望，聽出了興趣，聽出了知識，初步感受到長江悠久的文化底蘊和壯美.實際上還有很多如《長江之歌》代表著不同地域和不同風(fēng)格的歌曲，也很容易被學(xué)生接受，應(yīng)該走進中學(xué)的地理課堂.

課堂設(shè)計二：用數(shù)學(xué)去算地理

在講述長江是我國的第一大河時，我設(shè)置了這樣一個問題：讓每個學(xué)生運用課本表格中的數(shù)字從三個方面（長度、流域面積、年徑流量）證明長江是我國的第一大河.結(jié)果學(xué)生八仙過海各顯神通，加減乘除無所不用，通過一系列的數(shù)字計算、對比，很容易地證明了長江是我國的第一大河.數(shù)字比文字有說服力，但計算對比比單純的數(shù)字更能說明問題：長江是我國的第一大河比長江是我國的第一長河更準確、更科學(xué).隨著地理教學(xué)的數(shù)字化，為用數(shù)字去說明地理知識、解決地理問題提供了更為廣闊的數(shù)學(xué)空間.

課堂設(shè)計三：用語文去釋地理

在講述黃金水道時，為了突破本節(jié)的難點，長江上中下游流經(jīng)的地勢和水速這個問題時，我設(shè)計了這樣一個問題：以小組活動的形式，讓學(xué)生用古詩來證明長江各河段的水流特征.這有一定難度，激發(fā)了學(xué)生的探究精神、團隊意識，經(jīng)過熱烈的探討交流，學(xué)生答出了李白的《早發(fā)白帝城》：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山（證明上游水流之速）；王維的《送孟浩然之廣陵》：故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流（證明下游水流之緩）.可以看出，用語文知識解釋地理知識受到學(xué)生的歡迎（雖然有一定的難度），學(xué)生從交流中享受到了合作的快樂和成功的喜悅，達到了在合作學(xué)習(xí)中進步、在探究學(xué)習(xí)中成長的目的.

課堂設(shè)計四：用歷史來穿地理

在講述長江的開發(fā)與治理時，長江阻礙了我國南北的陸上交通而被稱為“天塹”，我設(shè)置了這樣幾個問題：1．舉出兩個我國古代歷史上發(fā)生過以長江為天塹對峙而發(fā)生的著名戰(zhàn)爭；2．我國古代有哪些水利工程與長江有關(guān)？（舉出兩個即可）有了剛才的經(jīng)驗和熱情，問題雖穿越了時空界限，但學(xué)生很快就答出來了：1．赤壁之戰(zhàn)、巧渡金沙江、渡江戰(zhàn)役等．2．都江堰、大運河等．教師給了學(xué)生一個展示自我的舞臺，學(xué)生在這個舞臺上展現(xiàn)了自己才是真正的主角，真正成為了學(xué)習(xí)的主人.

通過本節(jié)課的教學(xué)，我認識到：本節(jié)課成功的地方在于地理課堂上嘗試著打破學(xué)科界限，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用得到了較好地發(fā)揮，在教學(xué)過程中始終貫徹了以學(xué)生為中心，合理運用了小組討論、合作學(xué)習(xí)、問題探究等教學(xué)方法.在實施新課改的今天，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足學(xué)科本位，適當打破學(xué)科界限，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用合理設(shè)置問題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用給學(xué)生以活動的空間，就能使自己的課堂始終充滿生機與活力.