王佩卿

采用多媒體技術(shù)實施教學(xué)，會使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等發(fā)生巨大變化.那么，我們在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效利用多媒體教學(xué)，讓它更好地為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一、利用多媒體教學(xué)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能嘩眾取寵

利用多媒體技術(shù)，通過多媒體電腦聲、光、色、像的綜合表現(xiàn)，讓學(xué)生感受到新奇的、強烈的刺激，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既活躍了課堂氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力.例如，教學(xué)“全等三角形”時，通過圖形的變換、紙條顏色的變化來找三角形的對應(yīng)邊、對應(yīng)角.另外，還可以事先制作出各種效果的動畫畫面，通過適當?shù)陌粹o進行超級連接，適時播放后再點擊，又回到原來的畫面繼續(xù)教學(xué).這樣就給課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的環(huán)境來完成教師的意圖，使教學(xué)內(nèi)容和模式變得豐富多彩，學(xué)生學(xué)起來也輕松愉快，從而產(chǎn)生強烈的求知欲，但是，每一個教師必須充分認識到：多媒體技術(shù)是一種教學(xué)手段，只能服務(wù)于教學(xué)，而不能主宰教學(xué).若教師單單為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就容易出現(xiàn)嘩眾取寵，導(dǎo)致學(xué)生注意力只集中于屏幕，欣賞其有趣的畫面，而忽略了數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí).例如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計初步”中有關(guān)總體、樣本時，有的教師采用多媒體播放美英聯(lián)軍入侵伊拉克的戰(zhàn)爭畫面，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生思考：如何考察一批炮彈的殺傷半徑？如何用樣本的某種特性去估計總體的相應(yīng)特性？適當采用多媒體演示確能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果過多地渲染戰(zhàn)爭情景，就會沖淡學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，不僅不能輔助教學(xué)反而會影響教學(xué)目標的實現(xiàn).

二、運用多媒體教學(xué)要有利于抽象問題具體化，不能畫蛇添足

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和定理”時，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學(xué)生直觀感受，但由于實際操作都有誤差，很難達到理想的效果.如果利用“幾何畫板”，隨意畫一個三角形，度量出它的三個內(nèi)角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)：三角形的三個內(nèi)角和總是180°.當然，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，一些直觀的、學(xué)生容易理解的內(nèi)容，不必采用多媒體教學(xué)，避免畫蛇添足.例如，教學(xué)“圓的定義”時，利用軟件動態(tài)地把圓畫出來，通過觀察、驗證給出圓的定義，雖然生動有趣，但實際上這樣的效果不如用簡單的教具，如粉筆、細繩、圖釘?shù)染涂梢猿浞煮w現(xiàn)圓定義的本質(zhì)，比計算機更簡潔、方便，更容易與學(xué)生進行交流.

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)要有利于學(xué)生聯(lián)系實際，不能憑空想象

由于用ＣＡＩ課件模擬實驗可減慢進程，截取實驗片段反復(fù)播放，從而達到進行詳細分析實驗之目的.例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，利用日常生活中常見的“梯子問題”，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，從而使學(xué)生獲得“一元二次方程”的模型和近似解；用多媒體顯示人們使用梯子的場景，并附文字說明：一個長為10 ｍ的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8 ｍ.通過滑動梯子，啟發(fā)學(xué)生：如果梯子的頂端下滑1 ｍ，那么：（1）想一想，底端也將滑動1 ｍ嗎？；（2）列出底端滑動距離所滿足的方程；（3）試求出這個方程的近似解是多少．并估計底端滑動的距離比1大，還是比1??？在學(xué)生經(jīng)過思考和師生共同討論后得出結(jié)論.由于使用梯子比較常見，但用梯子在教室里做演示實驗，顯然很不方便.利用多媒體技術(shù)手段進行模擬實驗，就能把常見的“梯子問題”形象地體現(xiàn)出來，讓同學(xué)們在實際生活中感受“一元二次方程”的有關(guān)知識在解決實際問題中的作用.

將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際，不僅可以發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且還可以讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)來源于生活，認識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活的道理.但是不能過于強調(diào)現(xiàn)實，脫離學(xué)生實際，不具有數(shù)學(xué)教學(xué)價值的應(yīng)用.例如，在教學(xué)中，有些傳統(tǒng)的例子過分現(xiàn)實，有些是直接從特殊職業(yè)中拿過來的，只是社會生產(chǎn)的特殊需要，如“三機一泵”，與學(xué)生生活實踐經(jīng)驗相去甚遠，學(xué)生對此毫無興趣.因此，在使用多媒體教學(xué)過程中，要注意學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，不能牽強附會，憑空想象.

四、利用多媒體教學(xué)要有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，不能生搬硬套

如在學(xué)習(xí)圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖內(nèi)容時，通過動畫展示圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖形過程，由于矩形和扇形學(xué)生比較熟悉，直觀易懂.這樣有利于引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、理解、探究圓柱和圓錐分別與矩形和扇形之間的關(guān)系，達到提高學(xué)生空間想象力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的.然而并非所有數(shù)學(xué)知識的教學(xué)都能創(chuàng)設(shè)到恰當?shù)那榫?例如，學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘法”時，教材中創(chuàng)設(shè)的情境是“蝸牛爬行”，通過演示蝸牛爬行，引發(fā)學(xué)生探索、總結(jié)出有理數(shù)乘法法則，結(jié)果把學(xué)生搞得糊里糊涂，筆者的意見是擱置問題，拋出法則，這樣教學(xué)效果可能更好些.為了達到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，在設(shè)計多媒體教學(xué)方案時，教師要緊緊圍繞如何提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力為中心，避免不顧學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的實際情況，千遍一律，生搬硬套.

五、利用多媒體教學(xué)要有利于師生的交流，不能反客為主

并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于多媒體教學(xué).數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程和知識構(gòu)建的過程，是師生情感交流的過程，是需要學(xué)生進行思維活動的過程.這就要求教師在上課時要特別注意加強與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極進行思維活動.有的章節(jié)，如一元二次方程、分式方程、方程組及有關(guān)幾何證明部分，學(xué)生更樂意老師手把手地教他們.因此，在設(shè)計多媒體教學(xué)時，不但要注意哪些教學(xué)內(nèi)容更適合于多媒體教學(xué)，并且要把握好課容量，要有足夠的時間與學(xué)生進行有效的交流.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不能反客為主.