張靜波

摘要 分析了當(dāng)前我國(guó)高校圖書館獨(dú)立開展信息素養(yǎng)教育所面臨的問題,借鑒國(guó)外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),概述了合作化信息素養(yǎng)教育的特點(diǎn)及合作的類型,并為我國(guó)高校圖書館員開展信息素養(yǎng)教學(xué)的合作提供了建議,旨在進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐,使信息素養(yǎng)教育達(dá)到更好的成效?

關(guān)鍵詞 信息素養(yǎng)教育 教學(xué)合作 高等院校オ

信息素養(yǎng)是個(gè)人具有終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)?美國(guó)圖書館學(xué)會(huì)對(duì)于信息素養(yǎng)的定義是:“個(gè)人認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息,并能有效地尋找信息?評(píng)價(jià)信息和使用所需信息的能力”[1]?具有信息素養(yǎng)的人通常能按照特定的需求尋求知識(shí)和事實(shí),評(píng)價(jià)和分析問題,產(chǎn)生自己的意見和建議,為自己準(zhǔn)備和積累終身學(xué)習(xí)的能力和經(jīng)驗(yàn)?同時(shí),在尋求知識(shí)的過程中經(jīng)常與他人交流自己的思想,激發(fā)創(chuàng)造能力,能夠在更大的空間和社會(huì)團(tuán)體中重新定位自己,找到人生新的價(jià)值?

因此,信息素養(yǎng)成為大學(xué)生自我學(xué)習(xí)?終身學(xué)習(xí)的必備能力以及信息時(shí)代重要的生存技能?在大學(xué)和學(xué)院中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),成為高等教育課程改革和創(chuàng)新?完善現(xiàn)行的教育模式的重要挑戰(zhàn)?本文的研究旨在促進(jìn)我國(guó)高校信息素養(yǎng)教育合作化的進(jìn)程?オ

1 單獨(dú)開展信息素養(yǎng)教學(xué)存在的問題

對(duì)于信息素養(yǎng)的關(guān)注,來自于信息技術(shù)的快速發(fā)展以及信息的超富裕所帶來的挑戰(zhàn)?信息素養(yǎng)與信息技術(shù)是息息相關(guān)的,高等院校為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng),由計(jì)算機(jī)專業(yè)人員開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)通識(shí)課程已經(jīng)非常普及?學(xué)生通過這些課程的學(xué)習(xí),掌握基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)?操作技能以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技能?但是學(xué)生是否能將學(xué)到的技能遷移到其他課程的學(xué)習(xí)中,取決于其他課程教師是否將技術(shù)納入課程以及學(xué)生的自覺能力?

信息素養(yǎng)與圖書館素養(yǎng)也是密不可分的?圖書館對(duì)于信息素養(yǎng)教育的重視由來已久?圖書館歷來的用戶教育以書目指導(dǎo)?文獻(xiàn)檢索能力的培養(yǎng)為主,與信息素養(yǎng)中“根據(jù)需要,有效地尋找信息?評(píng)價(jià)信息和使用信息”是完全一致的?我國(guó)自上世紀(jì)80年代中期,就開始了文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)活動(dòng),在一些大學(xué),由圖書館員獨(dú)立承擔(dān)文獻(xiàn)檢索通識(shí)課程,培養(yǎng)學(xué)生以印刷型文獻(xiàn)為主的檢索技能?隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及越來越豐富的數(shù)字資源,圖書館的用戶教育也偏向于數(shù)字文獻(xiàn)資源的檢索技能?為了使那些高成本購(gòu)買的虛擬數(shù)字資源讓更多的學(xué)生和教員學(xué)會(huì)使用,圖書館員使出了渾身解數(shù)來營(yíng)銷圖書館的資源和服務(wù)?圖書館通過新生教育?每周開設(shè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用講座,到院系為教師學(xué)生培訓(xùn),為本科生?研究生開設(shè)公共課程,制作各種宣傳活頁(yè)與小冊(cè)子,利用網(wǎng)站滲透等手段,確實(shí)促進(jìn)了校園范圍資源的利用和用戶利用資源能力的大大提升?但仍然使圖書館困惑的是,每當(dāng)做用戶調(diào)查時(shí),常常發(fā)現(xiàn)這樣的回答,如“我從來不知道圖書館有這樣的課程”?“要是我在做論文之前就參加這個(gè)講座就好了”?“我知道圖書館有這樣的講座,可與我課程時(shí)間相沖突”?圖書館員很茫然,他們的教學(xué)并不能覆蓋所有的學(xué)生?

大學(xué)的這種信息素養(yǎng)教育雖然在圖書館等部門得到了重視,但“在很大程度上還是傳統(tǒng)的?起著重要的但還是單獨(dú)的作用?教學(xué)的過程是零碎的?非系統(tǒng)的,只是以一種課程附加的形式提供,并沒有包含在課程內(nèi),所表現(xiàn)出來的問題是服務(wù)的不公平”[2]?當(dāng)前我國(guó)大學(xué)非整體化的信息素養(yǎng)教育狀況不能讓所有的學(xué)生得到培養(yǎng)?オ

2 合作化信息素養(yǎng)教學(xué)的特點(diǎn)

信息素養(yǎng)是一種綜合的能力素質(zhì),是一個(gè)了解?發(fā)現(xiàn)?評(píng)價(jià)和利用信息的智力架構(gòu),不但融入信息技術(shù)和合理的研究方法,更重要的是融入了批判性的思維能力?鑒別能力和創(chuàng)新能力?因此,要達(dá)到信息素養(yǎng)教育的有效性和廣泛性,并不是通過圖書館員和技術(shù)人員單獨(dú)的努力,傳授信息技術(shù)或信息檢索技能就能成功的?要達(dá)到教育目標(biāo),學(xué)校需要將信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)納入學(xué)校的整個(gè)教育過程,融合于課程內(nèi)容?體系結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排中,通過教師?圖書館員?技術(shù)人員和行政管理人員等多方面的合作和共同努力來實(shí)現(xiàn)?

合作化信息素養(yǎng)教學(xué)模式具有以下一些特點(diǎn):

2.1 以學(xué)生為中心的合作模式

信息素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展很大程度上是由于基于資源學(xué)習(xí)的需求的增長(zhǎng),而基于資源的學(xué)習(xí)越來越成為大學(xué)重要的學(xué)習(xí)模式?基于資源的學(xué)習(xí),是學(xué)生基于現(xiàn)實(shí)生活中所有的資源來學(xué)習(xí)?利用和創(chuàng)造知識(shí),完成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法,也是一種自我更新和拓展知識(shí)?完善自己的知識(shí)體系的過程?

基于資源的學(xué)習(xí)以學(xué)生為中心,學(xué)生可充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性?而教師在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,起著引導(dǎo)作用?教師需要制定單元教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和責(zé)任感,進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)傳授與思考過程的指導(dǎo),監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程,并對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等;而圖書館員在學(xué)習(xí)過程中,作為教師的合作伙伴,指導(dǎo)學(xué)生如何查找信息,評(píng)價(jià)信息,從零散的信息去組織與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的主題信息和知識(shí)體系;學(xué)校的技術(shù)人員可以指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流?掌握完成學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的技能?

2.2 教師是成功的關(guān)鍵

信息素養(yǎng)教育的全面開展,取決于教師的合作支持?除了學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的重要性外,“教師的態(tài)度在學(xué)生對(duì)于課程的響應(yīng)方面也起著決定的因素”[3]?信息素養(yǎng)能力需要在特定主題任務(wù)?專業(yè)研究課題中得到真實(shí)的培養(yǎng)和鍛煉,學(xué)生會(huì)在自己感興趣的課題中,充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?因此,在信息素養(yǎng)的合作教學(xué)中,教師是成功的關(guān)鍵因素?沒有教師的介入,與學(xué)科主題領(lǐng)域的結(jié)合也不可能出現(xiàn),信息素養(yǎng)課程的目標(biāo)可能就達(dá)不到?

教師應(yīng)把學(xué)生信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)作為教學(xué)的職責(zé),這方面還需要學(xué)校行政管理機(jī)構(gòu)相關(guān)政策的支持和敦促?“除了歡迎圖書館員進(jìn)入課堂外,教師也需要改變?cè)谡n程中的教學(xué)方法,幫助學(xué)生接受圖書館員的貢獻(xiàn),學(xué)會(huì)如何查找信息?評(píng)價(jià)信息并在課程中建立適合于學(xué)生發(fā)展的知識(shí)架構(gòu)”[4]?

2.3 圖書館員是重要的合作伙伴

圖書館員在倡導(dǎo)信息素養(yǎng)教育的過程中,一直擔(dān)當(dāng)著重要的角色?圖書館員具有在信息檢索?獲取和組織方面特定的專業(yè)技能,是開展信息素養(yǎng)教學(xué)不可缺少的部分,但由于圖書館員無法獨(dú)立完成指導(dǎo)學(xué)生利用特定的信息去創(chuàng)造信息,因此圖書館員必須成為教師的合作伙伴,才能使信息素養(yǎng)教學(xué)更加有效?

圖書館員與教師的合作基于共同的目標(biāo)和相互信任的基礎(chǔ),圖書館員參與教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的制定,與教師協(xié)同進(jìn)行課程?作業(yè)和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施,并且共同評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果?為了促進(jìn)校內(nèi)的信息素養(yǎng)教學(xué)的合作,圖書館員應(yīng)關(guān)注學(xué)校的教育改革,爭(zhēng)取參與學(xué)校的教學(xué)討論,積極走訪和聯(lián)系院系教師,宣傳信息素養(yǎng)及成功合作的案例,在與教師的交互中成為主導(dǎo)者和創(chuàng)新者?面對(duì)校內(nèi)的廣泛合作,圖書館要準(zhǔn)備一定數(shù)量有創(chuàng)業(yè)精神和一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的圖書館員來應(yīng)對(duì)學(xué)校的課程教學(xué)改革?

2.4 行政管理政策促進(jìn)合作化教育

為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的學(xué)生,大學(xué)重新思考教學(xué)過程和執(zhí)行程序,將信息素養(yǎng)與學(xué)校課程的整合作為完成學(xué)校教育使命的重要部分?行政管理者應(yīng)制定相應(yīng)的政策,提倡合作的風(fēng)尚,建立和應(yīng)用信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)指標(biāo)?同時(shí),鼓勵(lì)和支持校園內(nèi)實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目,以促進(jìn)信息素養(yǎng)合作教學(xué)模式的發(fā)展?此外,圖書館的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)與學(xué)校信息素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的制定相一致,與院系的信息素養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃協(xié)同進(jìn)行?

2.5 計(jì)算機(jī)專業(yè)人員的支持必不可少

信息素養(yǎng)教學(xué)常常也基于校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行合作,建立與課程相整合的在線信息素養(yǎng)教學(xué)課程,提供校園內(nèi)和遠(yuǎn)程學(xué)生的訪問和學(xué)習(xí),可以達(dá)到更大的學(xué)生覆蓋面?在線信息素養(yǎng)教學(xué)的設(shè)計(jì)基于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),需要計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的合作支持,是更大范圍的合作教學(xué)模式?オ

3 國(guó)外信息素養(yǎng)教學(xué)合作類型

縱觀國(guó)外對(duì)信息素養(yǎng)教學(xué)的研究,可以發(fā)現(xiàn),在20世紀(jì)90年代,當(dāng)圖書館員為我國(guó)學(xué)術(shù)圖書館能在大學(xué)開設(shè)獨(dú)立的文獻(xiàn)檢索課程?在學(xué)校中贏得教育地位而沾沾自喜的時(shí)候,美國(guó)學(xué)者已經(jīng)喊出了“為信息素養(yǎng)而合作”?“信息素養(yǎng):合作就是力量”的口號(hào)了[5],并在信息素養(yǎng)教學(xué)合作方面開始了實(shí)踐,取得了很大的成效?美國(guó)的經(jīng)驗(yàn)給予了我們很多啟示?

3.1 校園范圍內(nèi)的合作

在美國(guó)高等教育中,已有無數(shù)教師?圖書館員在校園內(nèi)開展信息素養(yǎng)教學(xué)合作的成功例子,“它們?cè)趶?fù)雜程度和范圍方面有所不同,但表明這些合作是可能的,也是有效的”[6]?美國(guó)華盛頓大學(xué)的UWired系統(tǒng)是成功的合作化信息素養(yǎng)教學(xué)的典范,反映在四個(gè)方面:

(1)一個(gè)整體的校園范圍的將技術(shù)整合進(jìn)教學(xué)過程的方法?不是建立孤立的課程或面向一種類型學(xué)生的課程,旨在建立一個(gè)電子的社區(qū),使交流?合作和信息技術(shù)成為教學(xué)的組成部分?

(2)大學(xué)范圍的合作努力——發(fā)揮校園各部門人員的才能,包括圖書館員?教師?計(jì)算機(jī)職員?行政管理人員甚至學(xué)生?如,在建立UW新生興趣小組課程委員會(huì)(FIG)項(xiàng)目中,由圖書館員?計(jì)算機(jī)專業(yè)人員?教育職員和學(xué)生合作,為核心領(lǐng)域發(fā)展教學(xué)模塊?

(3)為課程的設(shè)計(jì)配備資源?FIG實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目也顯示,合適的技術(shù)使用可以引向教學(xué)目標(biāo)的成功?

(4)教師在信息素養(yǎng)培訓(xùn)和發(fā)展方面的主動(dòng)性?

3.2 大學(xué)圖書館之間的合作

大學(xué)圖書館在促進(jìn)信息素養(yǎng)教學(xué)的過程中較早地開始了校際合作?這類合作多基于大學(xué)圖書館原有的聯(lián)盟和合作團(tuán)體?由于共同的發(fā)展目標(biāo),通過集眾家所長(zhǎng),達(dá)到信息素養(yǎng)教學(xué)資源的共建共享?合作內(nèi)容可包括課程設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)估等方面?

美國(guó)Ohio地區(qū)5個(gè)大學(xué)/學(xué)院基于1995年建立的大學(xué)圖書館聯(lián)盟,在1998年秋季開始合作開發(fā)基于網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的在線信息素養(yǎng)教學(xué)課程?該項(xiàng)目得到了AT&T;基金的支持,于2000年秋季完成了網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā),并提供5個(gè)機(jī)構(gòu)的學(xué)生使用?

加州地區(qū)的多家大學(xué)圖書館通過建立信息能力項(xiàng)目,聯(lián)合開展大規(guī)模的信息素養(yǎng)評(píng)價(jià)活動(dòng)?該項(xiàng)目將復(fù)雜的情境設(shè)置?擴(kuò)展調(diào)研對(duì)象?數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析工作,由多家圖書館合作分擔(dān),有效地解決了工作量巨大的問題,使學(xué)生的信息素養(yǎng)能力評(píng)價(jià)更加有效和科學(xué)?

3.3 不同教育層次的合作

美國(guó)大學(xué)圖書館與中小學(xué)圖書館的合作也是非常密切的,以大學(xué)圖書館為主導(dǎo),帶動(dòng)中小學(xué)圖書館的信息素養(yǎng)教學(xué),培養(yǎng)更多符合高一級(jí)層次教育的學(xué)生,使學(xué)生的信息素養(yǎng)教育在各個(gè)層次能很好地接續(xù)?

具有代表性的案例是加州大學(xué) Irvine圖書館實(shí)施的SPIRIT項(xiàng)目?Irvine圖書館通過此項(xiàng)目與Orange地區(qū)中學(xué)進(jìn)行合作,開展信息素養(yǎng)教學(xué),培養(yǎng)中學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本技能?

3.4 區(qū)域性合作

從宏觀和松散的合作角度來看,美國(guó)國(guó)家信息素養(yǎng)論壇是一個(gè)國(guó)家范圍乃至世界范圍的合作大聯(lián)盟,當(dāng)前的成員已經(jīng)達(dá)到了90多個(gè),成員來自美國(guó)圖書館界?教育界?企業(yè)界?政府部門等各個(gè)方面的全國(guó)性組織?機(jī)構(gòu)和大公司,也有外國(guó)和國(guó)際組織的加盟?信息素養(yǎng)論壇建立的目的是要讓那些具有理念?擁有資源的成員機(jī)構(gòu)共同促進(jìn)全國(guó)范圍乃至世界范圍信息素養(yǎng)活動(dòng)的開展和合作?在較小的社區(qū)范圍中,也有許多信息素養(yǎng)教育的合作,如紐約Rochester地區(qū)的“發(fā)展跨圖書館類型的信息素養(yǎng)技能”項(xiàng)目等?オ

4 對(duì)我國(guó)信息素養(yǎng)教學(xué)合作的建議

在國(guó)外,信息素養(yǎng)教學(xué)方面的合作正在成為一種新興的趨勢(shì),但在我國(guó),即使在大學(xué)中,信息素養(yǎng)教學(xué)的合作還未引起足夠的重視?雖然圖書館的教學(xué)功能不斷發(fā)展,具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的館員也在增長(zhǎng),但還需要多方面的努力才能形成一種合作的條件和氣候?作為圖書館員,在合作方面更需要采取積極的態(tài)度和行動(dòng)?在此提出以下建議;

4.1 建立動(dòng)態(tài)交互的合作關(guān)系

教師是保證信息素養(yǎng)教學(xué)合作成功的關(guān)鍵,圖書館員要與教師建立動(dòng)態(tài)交互的合作關(guān)系?可參加院系教學(xué)會(huì)議?新教師入校講座?開學(xué)典禮等活動(dòng)?走訪教師,了解教師和課程?經(jīng)常與教師對(duì)話,發(fā)送一些有關(guān)信息素養(yǎng)知識(shí)與技能的資料或小冊(cè)子,介紹有關(guān)信息素養(yǎng)技能,描述可用于課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容?同時(shí)也需要向教師介紹自己和圖書館的同事,坦言可以幫助教師做些什么?

4.2 在學(xué)術(shù)研究和課程中幫助教師

在了解教師的科研課題與項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,主動(dòng)為其提供學(xué)術(shù)資料,進(jìn)一步宣傳數(shù)據(jù)庫(kù)檢索技能等信息素養(yǎng)知識(shí)?4.3 尋求與課程的結(jié)合

積極尋求教師委員會(huì)?課程委員會(huì)?圖書情報(bào)資料委員會(huì)的成員作為合作伙伴,發(fā)展與課程相結(jié)合的機(jī)會(huì),如可以先與信息技術(shù)課程?寫作課程進(jìn)行合作;爭(zhēng)取納入新教師培養(yǎng)課程;經(jīng)常觀察學(xué)校新增課程,爭(zhēng)取與專業(yè)教師有更多的合作?

4.4 尋求校園行政管理人員和其他人員的支持

參照國(guó)外信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn),建立和發(fā)展信息素養(yǎng)教學(xué)方針,在適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)向行政管理人員進(jìn)行宣傳和建議,解釋如何適應(yīng)大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和使命?并通過介紹大學(xué)中成功的合作案例,來獲得校園行政管理人員的支持,并爭(zhēng)取開展校園實(shí)驗(yàn)性項(xiàng)目?在建立在線信息素養(yǎng)教學(xué)項(xiàng)目中,還需要獲得學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)人員的支持?

4.5 做好課程計(jì)劃

把握與專業(yè)課程相結(jié)合的機(jī)會(huì),與專業(yè)課程教師共同商討,配合教師做好課程計(jì)劃,包括在理解專業(yè)課程的基礎(chǔ)上,如何使信息素養(yǎng)教學(xué)內(nèi)容?信息資源符合專業(yè)課程的需求;如何使用技術(shù)和設(shè)施,如何合理分配教學(xué)時(shí)間;與教師共同設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)指標(biāo)?基于教學(xué)過程中的反饋進(jìn)行修正?在課程實(shí)施過程中,做好教師的合作伙伴,保證教學(xué)過程的成功?

4.6 建立信息素養(yǎng)論壇

可在校園范圍內(nèi)建立信息素養(yǎng)論壇,吸引教師?行政管理人員?專業(yè)技術(shù)人員以及學(xué)生的參與,共同商討學(xué)校的信息素養(yǎng)教育及發(fā)展,進(jìn)一步促進(jìn)信息素養(yǎng)教學(xué)的合作?

4.7 尋求與校外機(jī)構(gòu)的合作

高等院校與校外機(jī)構(gòu)的合作可以提升機(jī)構(gòu)自身的信息素養(yǎng)教學(xué)和研究能力?共享資源?同時(shí)通過為地區(qū)作貢獻(xiàn),提高機(jī)構(gòu)在地區(qū)的知名度,進(jìn)一步獲得外界對(duì)于學(xué)校教育更多的支持,是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展和具有遠(yuǎn)景效益的策略?

為了有效地達(dá)到信息素養(yǎng)教學(xué)的目標(biāo),合作是必需的,也是必然的?雖然不能肯定將來教師的信息素養(yǎng)能力達(dá)到較高的程度時(shí),是否還需要圖書館如此的努力?但是在現(xiàn)階段,從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)來看,合作是信息素養(yǎng)教學(xué)的必由之路?オ

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作者單位:華東師范大學(xué)圖書館,上海,200062

收稿日期:2007年5月30日

Collaboration-The Inevitable Way of Information Literacy Education in Colleges

Zhang Jingbo

Abstract: This paper discusses the problems of information literacy education in college libraries. It summarizes the characteristics and types of collaboration on information literacy education based on the experience at abroad. The paper also proposes the suggestion of collaborative information literacy education for academic librarians in our country. The aim of the research is to promote practice of collaborative information literacy instruction in colleges and make information literacy education more effective.

Keywords:Information Literacy Education; Instruction Collaboration; Colleges