路立紅

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為富有創(chuàng)新能力的教師，是廣大教育工作者肩負(fù)的歷史使命．也正因?yàn)槿绱?，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力?成為我們當(dāng)教師孜孜以求的課題．前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生心靈深處，無不存在著使自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者，探索者的愿望．”因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，要時(shí)時(shí)刻刻點(diǎn)燃學(xué)生的這把“發(fā)現(xiàn)”之火，“研究”之火，“探索”之火，使他們?cè)凇疤剿鳌?、“研究”、“發(fā)現(xiàn)”的過程中逐步培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科講究的是嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，更需要探索和發(fā)現(xiàn)．?dāng)?shù)學(xué)新課程留給了學(xué)生更為廣泛探索空間，使學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的過程更加凸顯，在“做數(shù)學(xué)”過程中不僅有計(jì)算或演繹，而且涉及觀察、猜想、估計(jì)、檢驗(yàn)等多種探索方式．因而學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之時(shí)，正是他們的“探索”之火熊熊燃燒之際．為此，我通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生“探索”意識(shí)，作了以下幾方面的嘗試．

一、從質(zhì)疑問難入手，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要．因?yàn)榫徒鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)室上的技能而已．而提出問題、新的可能、從新角度去看舊問題，都需要想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步．”我國著名教育家陶行知也指出：任何創(chuàng)造都始于問題．質(zhì)疑是認(rèn)知的起點(diǎn)，創(chuàng)新寓于認(rèn)知過程．要學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難．在教學(xué)中，教師要精心備課．錘煉問題情境，留給學(xué)生足夠思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生去猜測(cè)、去提問、去探索．比如“因式分解”第一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，我采用“分組討論”的教學(xué)模式．學(xué)生們?cè)谧约洪喿x、討論基礎(chǔ)上，各小組爭(zhēng)先恐后提出我難以預(yù)料的問題：x^{m+2-5xmy+xm-2=xm(x2-5y+x-2)是因式分解嗎?6×7+8×7=(6+8)×7是因式分解嗎?等等，澄清這些問題，就真正理解“因式分解”的實(shí)質(zhì)．由此看來，學(xué)生的問題越深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的欲望越強(qiáng)烈．學(xué)生的問題意識(shí)．是在老師引導(dǎo)下不斷培養(yǎng)出來的，在教學(xué)中可以從以下幾方面培養(yǎng)提出問題能力：1．通過聯(lián)想提出問題；2．通過類比推理提出問題；3．通過逆向思維提出問題等．}

二、以數(shù)學(xué)活動(dòng)為依托，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程

初中的學(xué)生開始有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展意識(shí)．往往對(duì)與自己直觀經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，對(duì)“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣，同時(shí)，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)只有通過學(xué)生的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，才能納入其認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，才可能成為有效的和用得上的知識(shí)．因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)上除了關(guān)注數(shù)學(xué)用途以外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)法給學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)——探究性問題，使他們能夠在這些活動(dòng)中表現(xiàn)自我、發(fā)展自我．初中數(shù)學(xué)人教版八年級(jí)下冊(cè)第十九章“四邊形”章后“活動(dòng)3：中點(diǎn)四邊形．”為了組織好這次活動(dòng)，我事先準(zhǔn)備好了30張具有不同特點(diǎn)、不同形狀的四邊形硬紙片．活動(dòng)開始時(shí)，我把全班學(xué)生分成6組，每組隨意抽取5張紙片．之后，我說：“請(qǐng)同學(xué)們把你們手中每張紙片的形狀畫在練習(xí)本上，然后畫出每張紙片的中點(diǎn)四邊形，并把剪下來．”十分鐘后，讓學(xué)生交流剪下的中點(diǎn)四邊形的形狀：平行四邊形、矩形、菱形、正方形．有的小組學(xué)生問：“老師，有的四邊形它們形狀差不多，為什么它們中點(diǎn)四邊形就不一樣呢?”我說：“問得好!下面請(qǐng)各小組用你們畫在練習(xí)本上的圖形回答這個(gè)問題，并試著找出它們規(guī)律好不好?”最后，學(xué)生們共同總結(jié)出如下結(jié)論：①原四邊形是任意四邊形，中點(diǎn)四邊形是平行四邊形；②原四邊形對(duì)角線相等，中點(diǎn)四邊形是菱形；③原四邊形對(duì)角線垂直，中點(diǎn)四邊形是矩形；④原四邊形對(duì)角線垂直且相等，中點(diǎn)四邊形是正方形．

三、展示探索成果，促使學(xué)生的“探索”興趣升華

當(dāng)學(xué)生們的探索成果整理好后，應(yīng)在全班或更大范圍發(fā)表．使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，并讓學(xué)生通過研究與交流分享成果．探索成果的表示方式，提倡多樣化，既可以采用圖表、墻報(bào)、小論文等形式，也可以采用辯論會(huì)、交流會(huì)、展覽會(huì)等方式．展示探索成果后,應(yīng)做好總結(jié)性評(píng)價(jià)，促使學(xué)生把探索興趣升華為探索品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力．在學(xué)習(xí)完軸對(duì)稱圖形以后，我布置了“利用軸對(duì)稱圖形設(shè)計(jì)圖案”這樣一個(gè)活動(dòng)，我要求學(xué)生用一周時(shí)間自己設(shè)計(jì)，然后全班展示交流．學(xué)生交上來的作品令我感到非常驚奇，有設(shè)計(jì)地板磚圖案、有用剪紙剪成并蒂蓮雙喜字圖案、有設(shè)計(jì)商標(biāo)的、還有不能說出名字的圖案……學(xué)生設(shè)計(jì)都非常優(yōu)美，有的甚至充滿奇思妙想．我精心地把學(xué)生作品在班里制作一幅墻報(bào)，進(jìn)行展示，并讓學(xué)生討論交流，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思，促使他們達(dá)成自我提煉和升華．

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是一條極其漫長的道路，但是再長的路，一步一步地走也能到達(dá)終點(diǎn)．讓我們廣大教師一邊關(guān)注腳下的路，一邊仰望星空．邊嘗試邊總結(jié)，堅(jiān)持不懈地一直走下去，努力使學(xué)生擁有“一雙能用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛；一個(gè)能用數(shù)學(xué)思考世界的頭腦；一副為謀國家富強(qiáng)民幸福的心腸”．