盧德鳳

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科．《中學(xué)物理教學(xué)大綱》明確指出“物理教學(xué)中要以實驗為基礎(chǔ)，物理實驗不僅是物理教學(xué)的重要手段和方法，同時也是物理教學(xué)的重要基礎(chǔ)和內(nèi)容．它對學(xué)生建立概念、鞏固知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力起著十分重要的作用”．實驗會使學(xué)生產(chǎn)生“好奇”，好奇心常譽(yù)為“走向成功的階梯”．物理實驗在物理教學(xué)中有著重要的、特殊的地位和作用，但現(xiàn)在中學(xué)的物理實驗教學(xué)還存在很多問題，有待于我們進(jìn)行改革和探究．

一、中學(xué)物理實驗教學(xué)存在的問題

實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，但從我國教育發(fā)展情況看，多年來實驗教學(xué)都從屬于理論教學(xué)，實驗教學(xué)長期以來被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充，它仍然受行為主義理論模式的影響，成為“刺激一反應(yīng)強(qiáng)化”的單一模式，這種以教師為中心的實驗教學(xué)模式就是在實驗中缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的真正原因之所在!

目前，我國物理實驗教學(xué)存在很大差距．這主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．實驗器材陳舊，儀器不配套

實驗經(jīng)費(fèi)不足是導(dǎo)致實驗設(shè)備落后和殘缺的主要原因，更新速度落后于時代發(fā)展的速度．

現(xiàn)在的許多駐城學(xué)校實驗室基本達(dá)標(biāo)，儀器也較為齊全，但農(nóng)村學(xué)校實驗室的儀器尚不齊全，不配套，因資金欠缺又不能及時添置，致使一些實驗特別是分組實驗根本無法進(jìn)行．

另外，部分實驗教師業(yè)務(wù)水平偏低，有少數(shù)人充其量是一個保管員，實驗的全部任務(wù)由物理教師承擔(dān)，加重物理教師的負(fù)擔(dān)，挫傷他們的積極性．

2．對物理實驗教學(xué)認(rèn)識不足，重視程度不夠

教育行政有關(guān)部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗教學(xué)重視不夠、認(rèn)識不足．相當(dāng)一部分教師沒有把實驗教學(xué)擺到應(yīng)有的位置上，“教師講實驗、學(xué)生背實驗”的現(xiàn)象，還在一定范圍內(nèi)存在著，現(xiàn)行教育也仍停留在升學(xué)教育的舊軌上．

3．教學(xué)方法拘泥，教學(xué)模式過于單一，學(xué)生對實驗不夠重視，興趣不高

現(xiàn)有的教學(xué)模式都是簡單的“操作訓(xùn)練”型教學(xué)模式、單一的課堂灌輸式．這種實驗?zāi)Ｊ經(jīng)]能使學(xué)生受到從事科學(xué)實驗活動所必需的各種能力的全面訓(xùn)練．有很多學(xué)生以冷漠的態(tài)度對待實驗，在實驗課前從不預(yù)習(xí)，盲目性大，到了實驗室也不知要做哪個實驗，如何去做，而等著老師來“幫忙”講解示范．然后照著步驟去做，測量實驗數(shù)據(jù)，完成實驗．這種呆板的、千篇一律的實驗教學(xué)方式在一定的程度上抑制了學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)他們獨立思考的興趣和激情．

上述問題的存在，導(dǎo)致了學(xué)生的實驗態(tài)度不端正，實驗?zāi)康牟幻鞔_，對實驗理論理解不透徹，實驗操作能力低下，數(shù)據(jù)處理方法不系統(tǒng)，撰寫實驗報告能力差．面對新的實驗根本上不能獨立思考，更談不上獨立完成實驗，這違背了中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的，所以，對中學(xué)物理實驗教學(xué)的改革迫在眉睫．

二、中學(xué)物理實驗教學(xué)體系的改革目標(biāo)

中學(xué)物理教學(xué)大綱規(guī)定了物理實驗教學(xué)必須達(dá)到的教學(xué)目的：“學(xué)生應(yīng)該初步具備的實驗?zāi)芰?，主要是學(xué)會正確使用儀器進(jìn)行觀察、測量和讀數(shù)，會分析實驗數(shù)據(jù)并得出正確的結(jié)論，了解誤差概念，會寫簡要的實驗報告”，即中學(xué)物理實驗主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和操作技能．

中學(xué)物理實驗是一門重要的基礎(chǔ)實驗性課程，為此，我們對中學(xué)物理實驗教學(xué)體系提出了如下的改革目標(biāo)：

(1)理論知識方面：配合有關(guān)課程(生物、地理、化學(xué)等)，幫助學(xué)生加深和掌握物理在各個領(lǐng)域中的一些重要現(xiàn)象、概念和規(guī)律．

(2)在實驗技能方面：培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗?zāi)芰Γ^察、分析、推理、判斷能力．使學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．掌握物理發(fā)展在各主要領(lǐng)域中的基本實驗方法．并懂得如何用實驗方法去研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律．

(3)素質(zhì)培養(yǎng)方面：培養(yǎng)學(xué)生獨立的工作能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)的思維方式．促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成．在實驗過程中學(xué)習(xí)先輩實事求是的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和堅韌不拔的科研精神，為后置專業(yè)課預(yù)置動手能力和創(chuàng)新意識．

三、中學(xué)物理實驗教學(xué)改革的基本思路

中學(xué)物理實驗教學(xué)如何進(jìn)行改革?筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結(jié)合中學(xué)物理教學(xué)實驗進(jìn)行了一些嘗試．制定了整體改革方案，這個方案的指導(dǎo)思想是：改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)實驗教學(xué)的整體功能，突出構(gòu)成整體的各個要素的相互作用．從而全面提高學(xué)生的能力．在改革試驗中，我們應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，把整個教學(xué)過程看成是師生共同合作，共同探索的過程．

在實驗內(nèi)容上把科學(xué)知識、生活知識全面考慮、互相滲透．把獲取知識、科學(xué)觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能．

1．提高認(rèn)識，更新實驗器材，加強(qiáng)實驗室管理工作

廣大物理教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識．物理教師要充分調(diào)動主觀能動性，力求完成物理實驗教學(xué)任務(wù)．

學(xué)校要切實加強(qiáng)實驗室的建設(shè)，對現(xiàn)有器材要進(jìn)行清查摸底，修修補(bǔ)補(bǔ)．最大限度的發(fā)揮現(xiàn)有器材的作用；要不斷籌措資金，添置儀器，并提倡和鼓勵教師自制教具；要加強(qiáng)實驗室的管理，建立、健全實驗室的各項規(guī)章制度，如教師借用儀器制度，學(xué)生實驗記錄等，并以此作為檢評教師實驗教學(xué)的依據(jù)．

2．改變實驗教學(xué)模式

林桐綽同志說得好：“百聞不如一見，百見不如一動”．所以．要使物理實驗教學(xué)為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的人才服務(wù)，就必須加大實驗的力度．提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，筆者認(rèn)為探究性實驗是作為創(chuàng)設(shè)物理情境、探究物理問題的主要手段．

3．進(jìn)行多項實驗活動．建立立體交叉體系

物理實驗教學(xué)的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學(xué)生自制教具和學(xué)具等方面．在實驗中，我們把這六個要素進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為課堂教學(xué)、學(xué)生實驗、教具學(xué)具的制作、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學(xué)系統(tǒng)的總功能不是各個部門、各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的，而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來，這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生既學(xué)到了物理知識，又會運(yùn)用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用物理實驗解決實際問題的能力，這些效果只有通過整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系才能取得．因此，每個學(xué)期，根據(jù)教材進(jìn)度制定教改方案，確定總體目標(biāo)，建立配套的組織和確定專人負(fù)責(zé)，使各個部分為達(dá)到這個目的要求而采取相應(yīng)的措施，從而發(fā)揮整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢．

4．抓好課堂內(nèi)的實驗教學(xué)，寓實驗課改革于趣味之中

物理學(xué)家楊振寧說：“成功的真正秘訣是興趣”．實驗教學(xué)能否達(dá)到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)．關(guān)鍵的問題是看我們在課堂教學(xué)中能否引起學(xué)生較大的興趣．興趣的培養(yǎng)必須通過多種途徑，多種形

式綜合進(jìn)行．物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，我們把中學(xué)物理的42個學(xué)生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進(jìn)，從而引起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性．

5．以學(xué)生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)風(fēng)

在實驗過程中，我們除了要求學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度對待實驗外，更重要的是要求學(xué)生寫出實驗報告，這是將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的一項重要工作．通過認(rèn)真檢查學(xué)生的實驗報告，促使學(xué)生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗?zāi)康模J(rèn)真設(shè)計步驟，詳細(xì)記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學(xué)生認(rèn)真討論．分析產(chǎn)生誤差的原因，使學(xué)生逐步養(yǎng)成一種嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的學(xué)風(fēng)．

6．引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具、教具，參加“小發(fā)明小制作”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

為了鞏固實驗教學(xué)質(zhì)量，使課外活動具有更大吸引力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學(xué)具、教具的活動，這樣不僅可以鞏固課內(nèi)實驗所學(xué)的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力．

在這個活動中，學(xué)生們大膽設(shè)想，認(rèn)真設(shè)計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學(xué)過程無法達(dá)到的．每學(xué)年開始，在各個教學(xué)班成立自學(xué)小組，進(jìn)行超前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)他們自制學(xué)具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新．在整個活動中自然形成以學(xué)生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學(xué)生紛紛動手，大大提高了學(xué)生的實驗技能和理論水平，豐富了學(xué)生的課外活動．這些活動，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，特別是當(dāng)學(xué)生用自制的學(xué)具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認(rèn)真，對儀器特別愛護(hù)，這很自然地使學(xué)生進(jìn)入了“科學(xué)家”的角色．

四、對物理實驗教學(xué)改革的建議及反思

1．物理教材改革刻不容緩

教材中應(yīng)多安排一些探究性實驗，讓學(xué)生探究在前，使新知識與學(xué)生頭腦中的原有經(jīng)驗或知識發(fā)生共鳴或沖突；講授知識在后，使學(xué)生頭腦中的疑難得以解決，達(dá)到積極建構(gòu)知識的目的．

2．教師教學(xué)思想、方法要轉(zhuǎn)變

教師應(yīng)該認(rèn)識到實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳環(huán)境，探究性實驗教學(xué)方法是最佳教學(xué)方法．針對我國研究探究性實驗較少的情況下，我們的教師應(yīng)在有限的教學(xué)時間內(nèi)展開更科學(xué)的教學(xué)過程，摸索出探究性實驗教學(xué)更完善的教學(xué)方法．

3．探究性實驗教學(xué)實施過程要循序漸進(jìn)

學(xué)生的探究方法、探究過程、探究能力需要教師的不斷培養(yǎng)．從我國教育發(fā)展情況看，多年來實驗教學(xué)都從屬于理論教學(xué)，實驗教學(xué)長期以來被視為理論教學(xué)的補(bǔ)充．它仍然受行為主義理論模式的影響，成為“刺激一反應(yīng)一強(qiáng)化”的單一模式．要想一下子扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)模式是不可能的，我們要逐步認(rèn)識，要循序漸進(jìn)．不要期待一夜之間實行大轉(zhuǎn)變，否則會適得其反．