袁艷麗

コて諞岳矗許多人相信“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”的說法，此說有一定的道理。但作為班主任，高明、機(jī)巧、妥貼、受聽的語言更受學(xué)生歡迎，這種語言不僅能達(dá)“逆耳忠言”之效，而且讓人如坐春風(fēng)、豁然開朗?！绊樁已浴备苷故窘處煹牡虏?、教養(yǎng)和風(fēng)度！為此，筆者根據(jù)自己的從教經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題做如下分析：

ヒ?、变“喋喋不兴|拖沓冗長(zhǎng)”為“簡(jiǎn)捷精到，醍醐灌頂”

ゾ菸夜鄄歟有許多班主任在做學(xué)生的思想工作時(shí)，事無巨細(xì)，大包大攬，想說就說，喋喋不休，一張十足的“婆婆嘴”。筆者曾在一個(gè)年級(jí)的18個(gè)班中進(jìn)行問卷調(diào)查，75%的學(xué)生對(duì)教師的“喋喋不休”置若罔聞：“誰聽他的催眠曲？”一位老師批評(píng)學(xué)生，為體現(xiàn)她的“苦口婆心”，常用“促膝長(zhǎng)談”“搞語言持久戰(zhàn)”去“感化”學(xué)生！我親眼看見：一次兩位學(xué)生打鬧，不小心打破了教室的窗戶玻璃，該班主任找來這兩位學(xué)生，從端正學(xué)習(xí)目的談到樹立遠(yuǎn)大理想，從古代談到近代，從東方說到西方，列舉了不少事例，闡述了不少道理，時(shí)間竟長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)小時(shí)！不要說是學(xué)生，作為她的同事，我都有點(diǎn)受不了！如此“旁征博引”“娓娓道來”，其中與主題不甚相關(guān)或毫無聯(lián)系的廢話不知有多少！

ケ收嘰詠桃岳矗一直擔(dān)任班主任工作。我的體會(huì)是：批評(píng)學(xué)生，要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，或含蓄或直露，力求切中要點(diǎn)，以求醍醐灌頂之效。班主任的語言只有簡(jiǎn)明精到、有的放矢，才能讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，思索警惕。

ザ、變“極盡挖苦，惡語相譏”為“善解人意，化‘冷為‘熱”

ケ收咴經(jīng)聽一位班主任老師講魯訊先生的《拿來主義》，在組織學(xué)生分析課文之后，該教育正準(zhǔn)備對(duì)魯訊先生的雜文藝術(shù)進(jìn)行總結(jié)，一轉(zhuǎn)身，發(fā)現(xiàn)坐在教室西北角的葉三同學(xué)在呼呼大睡，老師叫起葉三罰站，并提高了嗓門道：“課堂上能夠不受干擾，安然入夢(mèng)，這是你的高明之處啊。”葉三同學(xué)羞愧地低下了頭。那位班主任還不依不饒，又說了一句“好白好胖好高大的葉三！”一語既出，葉三在課堂上就與老師頂撞開來。同樣的事情，一位年長(zhǎng)的優(yōu)秀班主任是這樣處理的：他脫下衣服披在打瞌睡的學(xué)生身上，睡覺的學(xué)生被同桌推醒，老師語重心長(zhǎng)地說：“小心莫著涼了，我知道你昨晚沒有休息好。不過，教室里睡覺很容易感冒，不能讓老師總是為你操心?。　?/p>

ヒ桓觥凹盡挖苦”之能事，弄得師生關(guān)系僵持：一個(gè)化“冷”為“熱”，善意地提醒學(xué)生改過。不同的批評(píng)語言，導(dǎo)致兩種完全相反的結(jié)果。

フ庋說，筆者并非有意否定班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲而又直截了當(dāng)?shù)呐u(píng)，只是想強(qiáng)調(diào)：善解人意，化‘冷為‘熱的“順耳忠言”，在做學(xué)生的思想工作時(shí)不僅溝通了師生間的感情，而且常常有出人意料的功效！

ト、變“老帳新算，侮辱人格”為“就事論理，尊重人格”

ビ行┌嘀魅聞評(píng)學(xué)生喜歡“揭底”，喜歡老帳新算！只要學(xué)生做錯(cuò)了事，某些老師就將學(xué)生一年甚至是幾年前犯的錯(cuò)誤一一列舉出來，讓學(xué)生無地自容。實(shí)際工作中，這樣的班主任最遭學(xué)生的反感。筆者認(rèn)為，批評(píng)、教育學(xué)生，千萬不能將“事”與“人”或“此事”與“彼事”攪?yán)p在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批評(píng)中，不要侮辱學(xué)生的人格。請(qǐng)看以下三例：

1.“這么簡(jiǎn)單的題目都不會(huì)做，笨蛋一個(gè)！”

2.“上課都遲到了，你還能干什么好事？”

3.“如此膽大包天，怪你爹媽的種不好！”

ナ率瞪希有些學(xué)生不會(huì)解題，但在其它方面卻表現(xiàn)出驚人的天資！作為班主任，怎么能以“笨蛋一個(gè)”而否定學(xué)生呢？學(xué)生上課遲到，班主任可以先問明原因，再提出改正方案。倘若對(duì)一位途中拾金不昧，幫助他人的學(xué)生，只因?yàn)檫t到，班主任便甩上一句“你還會(huì)干出什么好事？”給學(xué)生心靈上的傷害那就不僅僅是“甚于刀戟”了！如果我們的班主任意識(shí)到這一點(diǎn)，不妨將上面三句話稍作修改：

1.“從其它方面可以看出你是一個(gè)聰明的孩子，動(dòng)動(dòng)腦筋，這樣的題目，你照樣會(huì)做！”

2.“你在我眼里一直是位守紀(jì)律的學(xué)生，今天遲到，能不能給老師講講原因？”

3.“你這樣不聽規(guī)勸，你爹媽知道也一定痛心！其實(shí)，老師知道你很想做一位有孝心的孩子，是不是？”

ネ樣的教育學(xué)生，不同的說法，修改后的語言就容易被學(xué)生接受了。

プ苤，教育學(xué)生是門綜合藝術(shù)，批評(píng)的語言千姿百態(tài)：對(duì)自尊心強(qiáng)的，批評(píng)時(shí)要照顧面子；對(duì)好勝的，不妨先肯定其成績(jī)；對(duì)性情軟弱的，批評(píng)中含有鼓勵(lì)和信任！

デ肭屑牽號(hào)評(píng)的語言應(yīng)該依情據(jù)理，因人而異，應(yīng)該講究一點(diǎn)藝術(shù)。

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