劉麗萍

バ驢偽曛賦觶鶴魑鈉蘭凼嵌匝生寫(xiě)作過(guò)程和方法、情感體驗(yàn)做出發(fā)展性評(píng)價(jià)，而不是中介性的評(píng)價(jià)。因此，作文評(píng)價(jià)的目的不是評(píng)判學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的好壞，而是激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作生命的發(fā)展。實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)是達(dá)到這一目的最直接最有效的途徑。

ヒ?、作文碘c蘭垡因人而異，用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作

ァ耙蠆氖┙獺鋇慕萄г則充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性差異。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求。對(duì)有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)有的學(xué)生“求通”就可以了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。

ヒ虼耍教師應(yīng)努力淡化學(xué)生之間的橫向比較，淡化用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生。教師要客觀地分析并正視學(xué)生的實(shí)際水平，縱向評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生作品的優(yōu)缺點(diǎn)，挖掘其內(nèi)在的潛力，點(diǎn)撥其發(fā)展方向，豐富其寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生形成各自不同的寫(xiě)作風(fēng)格，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。

ソ淌Χ宰魑牡吶改是對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，很多教師認(rèn)為“精批細(xì)改”才是對(duì)學(xué)生真正的負(fù)責(zé)任，殊不知我們的好心已違背了新課程原則。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛用欣賞的眼光去看待小學(xué)生的作文，要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中存在的不足。在評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，多一些鼓勵(lì)，不要吝嗇自己的贊美之詞，消除孩子對(duì)作文的畏懼心里。教師在關(guān)注文本的同時(shí)，應(yīng)把自己還原成一個(gè)孩子，進(jìn)入到兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，體會(huì)兒童心理，理解并學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察生活，切記不要以自己的思維代替兒童的語(yǔ)言。要尊重學(xué)生原作的完整性，絕不能用教師的思路代替學(xué)生的思路。精批少改，盡量不隨意改動(dòng)，對(duì)文章中出現(xiàn)的一些問(wèn)題可以以批語(yǔ)的形式，精心設(shè)計(jì)，提出自己的意見(jiàn)和建議，做到真正尊重學(xué)生。

ザ、關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和感受，增強(qiáng)評(píng)語(yǔ)的導(dǎo)向、激勵(lì)功能

ニ棧裟妨炙夠曾經(jīng)說(shuō)：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！倍鴮W(xué)生對(duì)寫(xiě)作的喜愛(ài)主要來(lái)源于贊揚(yáng)，教師應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的這一心理需要，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程、感受，運(yùn)用批語(yǔ)對(duì)學(xué)生習(xí)作進(jìn)行導(dǎo)向和激勵(lì)，是幫助學(xué)生培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力最有效的方法，因此，教師面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作絕不能吝嗇贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

パ生習(xí)作的誕生都要經(jīng)歷艱苦的歷程，老師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，對(duì)有一定基礎(chǔ)，作文水平較高，但易驕傲的學(xué)生，在批語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，在對(duì)照中發(fā)現(xiàn)不足，從而為進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平找到努力的方向。例如：我班有一名學(xué)生寫(xiě)作功底很好，他的作品《種春》在學(xué)校作文比賽中獲一等獎(jiǎng)，他興致勃勃地向我征求意見(jiàn)時(shí)，我做了如下評(píng)語(yǔ)：能另辟蹊徑，說(shuō)明你頭腦靈活，有獨(dú)特的思維，若文章的結(jié)尾在富于內(nèi)涵，會(huì)使文章升華，給讀者留下更深刻的印象。她心悅誠(chéng)服，在以后的寫(xiě)作中，其很注重使用這種方法，在結(jié)尾常常出現(xiàn)畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

ビ行┭生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，了解了一些寫(xiě)作順序表達(dá)方法、修辭方法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等寫(xiě)作技巧，在自己的寫(xiě)作過(guò)程中會(huì)無(wú)意識(shí)的運(yùn)用了某種寫(xiě)作方法，老師在評(píng)語(yǔ)中點(diǎn)明，對(duì)學(xué)生既是一種鼓勵(lì)的肯定，也是一種鞭策和引導(dǎo)。它妙在能讓學(xué)生把寫(xiě)作技巧的不經(jīng)意的運(yùn)用轉(zhuǎn)化為自覺(jué)運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)學(xué)生把寫(xiě)作知識(shí)真正做到了明明白白，用起來(lái)也就隨心所欲，得心應(yīng)手了。

ダ如：文章題目新穎，有吸引力，很好！

ズ蓄結(jié)尾，升華主題，耐人尋味！

ビ媚闃腔鄣耐紡裕捕捉到了閃光的主題，你很會(huì)選材！

ス睦式的評(píng)語(yǔ)能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。無(wú)論學(xué)生習(xí)作處于何等水平，我們都要細(xì)心而耐心地欣賞它。用欣賞的目光去看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，切忌一棒子打死，那樣，在想讓學(xué)生重新在習(xí)作這塊園地上站起來(lái)，恐怕就很難了，因?yàn)樗呀?jīng)和寫(xiě)作產(chǎn)生了一道鴻溝，而且很難逾越。我班有一名學(xué)生，他習(xí)作底子很薄，語(yǔ)言組織運(yùn)用能力差，更談不上運(yùn)用寫(xiě)作技巧。有一次交的作文草稿很糟，我面對(duì)這樣一篇作品，細(xì)心琢磨，盡量從中找出一些閃光點(diǎn)，予以放大，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，然后婉轉(zhuǎn)地提出了一些建議，這個(gè)孩子沒(méi)想到老師會(huì)贊揚(yáng)自己，創(chuàng)作熱情一下子被點(diǎn)燃，從此，他喜歡上了寫(xiě)作。經(jīng)過(guò)一年的自覺(jué)努力，這個(gè)孩子的寫(xiě)作水平有了很大提高，在學(xué)校作文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

ソ淌Χ匝生習(xí)作的個(gè)性化評(píng)價(jià)，不是終結(jié)性的，而是對(duì)學(xué)生習(xí)作指導(dǎo)的延續(xù)，對(duì)今后的習(xí)作指出努力的方向，起著積極的激勵(lì)作用。

ト、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生

ァ蹲魑目緯癱曜肌分賦觶骸耙引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。”因此，作文的評(píng)價(jià)不只是教師一方的事，由學(xué)生參與與自評(píng)和互評(píng)，更能體現(xiàn)個(gè)性化評(píng)價(jià)的原則，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)也更豐富，更周詳。

ザ雜諭一個(gè)作品，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。這就要求評(píng)價(jià)主體的豐富性，要努力使更多的評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)的主體。他評(píng)，可以加強(qiáng)互動(dòng)作用，豐富評(píng)價(jià)信息反饋渠道，使評(píng)價(jià)結(jié)果愈趨全面、客觀。

ッ看蝸白骱螅學(xué)生實(shí)事求是地評(píng)，認(rèn)真填寫(xiě)自評(píng)表，并將其本中。通過(guò)自評(píng)反思，一方面起到學(xué)生自我調(diào)節(jié)，激勵(lì)的作用，另一方面便于老師了解學(xué)生，使教師的評(píng)價(jià)更具科學(xué)性和向?qū)浴?/p>

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