鄭友剛

ゾ」芙入了初中，但很多同學(xué)寫起文章來還是無從下筆，他們要么文思枯竭，東拉西扯；要么搜腸刮肚，東拼西湊。究其原因是他們?nèi)狈懽鞯乃夭?，心中無物。要解決這一問題就得讓學(xué)生多觀察事物，多觀察生活，因?yàn)樯钍莿?chuàng)作的基礎(chǔ)，正如圣陶先生所說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。”如何指導(dǎo)學(xué)生在觀察中寫好作文呢？

一、調(diào)動(dòng)多種感官全面觀察

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！濒斞赶壬P下的“百草園”之所以被寫得栩栩如生，膾炙人口，就是因?yàn)樗浞值卣{(diào)動(dòng)了自己的視覺、聽覺、觸覺、味覺等多角度地觀察景物。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，要求學(xué)生不僅要用眼看，還要用耳聽，用鼻聞，用手摸，對(duì)事物的顏色、形狀、味道等進(jìn)行全面的感知。有一次，我?guī)W(xué)生觀察菊花，學(xué)生一下子被菊花繽紛的色彩所吸引，他們邊看邊贊嘆，我及時(shí)點(diǎn)撥，菊花有哪些顏色、形狀？花瓣有什么不同？同一株上的花形態(tài)有何不同？再用鼻子聞一聞菊花的味道，在近處聞，在遠(yuǎn)處聞。其中有一種叫“白毛刺”的菊花引起了學(xué)生的注意，他們驚奇地叫道：“老師快來看，這種菊花的花瓣頂端長了許多刺，看上去很尖?！蔽易寣W(xué)生用手去摸摸，同學(xué)們紛紛說：“毛茸茸的，很柔軟，一點(diǎn)兒也不刺人?！边@樣，學(xué)生有了認(rèn)真細(xì)致而全面的觀察，對(duì)事物就有了全面的了解，寫起來便得心應(yīng)手。

二、讓學(xué)生有順序、有層次地觀察

觀察事物不能東看看，西看看，要有一定的順序。可按時(shí)間順序觀察，也可按從上至下，從左到右，從前到后，由遠(yuǎn)及近的方位順序觀察。例如，有一次指導(dǎo)學(xué)生觀察霧時(shí)，我先讓學(xué)生從整體上感知，霧很大，天地間仿佛遮上了一層帷幕；然后指導(dǎo)學(xué)生看遠(yuǎn)處的景物（遠(yuǎn)處的村莊、高樓看不見了）；再看稍近點(diǎn)兒的，模模糊糊，看不清楚，只隱隱約約看見屋頂上微微翹起的角，馬路上看不見汽車的身體，只看見閃閃的車燈，仿佛給汽車裝上了眼睛；近處的景物又怎樣呢？（樹上、花上、葉上濕漉漉的，晶瑩的露珠在葉上滾動(dòng)，有的垂掛在葉尖）霧慢慢散了，你又看到了什么？）由于觀察得法，有了內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)很快寫出了一篇篇有詩意的文章來。

按照一定順序、層次井然地觀察事物，給人留下的印象會(huì)更清晰、更深刻。

三、教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊事物

羅丹說過，“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼俗鳛檎Z文教師，要積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物。教師指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)要仔細(xì)，抓住特點(diǎn)。如觀察物，要抓住靜態(tài)、動(dòng)態(tài)、形狀、色澤等；觀察事，要抓住身邊的小事，改革中的大事；觀察人，要抓作外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理、興趣愛好、待人處事等。比如，我讓學(xué)生觀察身邊的老師或同學(xué)寫一篇作文，一位同學(xué)在作文中寫道：“我的語文老師，中等的身材，烏黑的頭發(fā)，筆挺的西服配上一條天藍(lán)色的領(lǐng)帶，顯得嚴(yán)肅而莊重。他那瘦而微黃的臉?biāo)坪跏チ送盏墓獠?，偶爾聽到老師傳來‘咳嗽聲，難道老師病了？最讓我害怕的是老師那雙‘近視眼——只要你在下面稍不認(rèn)真聽講，哪怕是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作也難逃他的視線。”這位學(xué)生觀察比較細(xì)致，能抓住人物的特點(diǎn)，把我生病時(shí)臉色的變化都注意到了，并且在用詞上下了一番功夫，語句生動(dòng)。這充分說明，養(yǎng)成留心觀察身邊事物的習(xí)慣，認(rèn)真思考，勤于動(dòng)筆，是寫好作文的一條重要途徑。

四、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行觀察

實(shí)踐往往是學(xué)生親手操作，這樣更便于學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真地觀察，寫出的心得也就更具體、更真實(shí)。初中課程中化學(xué)、生物、物理課的實(shí)驗(yàn)比較多，語文教師可利用這個(gè)大好機(jī)會(huì)，讓學(xué)生寫觀察作文。比如，一位學(xué)生做完物體的熱膨脹實(shí)驗(yàn)后寫道：“這時(shí)，我用力把燒紅的銅球放在鐵圈里，可怎么也穿不過去，同學(xué)們都愣住了，個(gè)個(gè)驚奇地睜大眼睛。有的同學(xué)情不自禁的叫出聲來：‘哎，這怎么回事？我揉一揉眼睛，心里想：難道神了……”這個(gè)學(xué)生不但把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過寫得清楚明白，而且把學(xué)生的不同表現(xiàn)描寫得細(xì)致入微、聲情并茂，給讀者以身臨其境之感，把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識(shí)來孕育美、表達(dá)美。

五、讓學(xué)生到大自然中去觀察

大自然與廣闊的社會(huì)是捕捉寫作素材的源泉。對(duì)學(xué)生來說，大自然是美好的，社會(huì)也能給學(xué)生留下生動(dòng)的印象。老師應(yīng)提醒學(xué)生經(jīng)常留心豐富多彩的生活，做生活的有心人。讓他們走出課堂，進(jìn)入社會(huì)，接近生活，投身到大自然的懷抱，飽嘗絢麗的自然情趣，觀察微妙的人際關(guān)系，從而引出美好的想象和真摯的感情。比如，我指導(dǎo)學(xué)生觀察解臺(tái)大橋?qū)懸黄魑?，活?dòng)前我先到實(shí)地觀察，設(shè)計(jì)好指導(dǎo)觀察方案，恰當(dāng)?shù)匕才帕擞^察時(shí)間、地點(diǎn)、確定了觀察的目的、重點(diǎn)、順序，并向?qū)W生交待清楚觀察的對(duì)象、范圍和任務(wù)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美。首先，讓學(xué)生在遠(yuǎn)處觀察解臺(tái)大橋，接著讓學(xué)生來到橋上往下觀察，看橋有幾個(gè)大孔、幾個(gè)小孔，在陽光的照耀下波光粼粼的河水，在河里嬉戲的鴨子，一艘艘滿載水泥、黃沙、煤炭等貨物的船只穿橋而過，偶爾傳來一聲汽笛聲。河邊小草青青、花朵艷麗，兩岸果樹成林。橋上車輛來往不斷，人們歡笑著越橋而過，匆匆去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)交易，有滿載水果的機(jī)動(dòng)三輪車，盛滿新鮮蔬菜的客貨車……泉源豐盈，寫起文章來自然滔滔不絕。

六、運(yùn)用想象進(jìn)行觀察

想象是把感知和出現(xiàn)的表象在頭腦中重新組合，加工形成新形象。在指導(dǎo)觀察時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生融入意境，激起情感，智慧的火花才會(huì)閃爍，事物的形象才會(huì)更清晰。

教師在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象進(jìn)行觀察時(shí)，可讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過的文章做到舉一反三，對(duì)觀察的事物進(jìn)行合理化的想象。如寫物的文章，聯(lián)系《看云識(shí)天氣》中把“云”“姿態(tài)萬千”的特點(diǎn)想象成像羽毛、像魚鱗、像羊群、像峰巒、像河流、像雄獅……我指導(dǎo)學(xué)生觀察夜幕下周圍的群山及遠(yuǎn)處的霓虹燈。有的學(xué)生寫道：“夜幕四合，周圍的群山像駝峰、像閘門、像臥佛、像長蛇、像玉兔、像鰲魚……”。聯(lián)系寫人物肖像的文章，我讓學(xué)生觀察自己的爺爺?shù)念^發(fā)。有的學(xué)生把爺爺濃密的長發(fā)想象成茂密的森林，有的學(xué)生把爺爺凌亂的頭發(fā)想象成糾纏不清的樹根和一堆泡沫，有的學(xué)生把爺爺?shù)墓忸^想象成樹木被人們砍伐的一干二凈，只剩下光禿禿的饅頭……這樣學(xué)生在觀察時(shí)張開了想象的翅膀，虛實(shí)結(jié)合，既把所觀察的事物生動(dòng)形象地展現(xiàn)在讀者面前，又鍛煉了自己的思維能力。

七、隨時(shí)觀察，養(yǎng)成習(xí)慣

夸美紐斯曾說過：“一個(gè)人的智慧從觀察天上和地下的實(shí)在東西而來。同時(shí)，觀察越多，得到的知識(shí)越牢固。”因此，在日常生活中，教師要培養(yǎng)學(xué)生持久觀察，隨時(shí)隨地都注意觀察的習(xí)慣。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生走出校園，觀察自然，觀察社會(huì)，并積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供觀察的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生鍛煉出一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，增強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活信息的能力，豐富他們的寫作素材。這樣，學(xué)生作文時(shí)便會(huì)文思泉涌，也就徹底地由胡寫、亂寫、畏寫轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)寫、能寫、樂寫。

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