李　進(jìn)

隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，語文教師越來越充分地認(rèn)識到作文訓(xùn)練的重要性。為此，很多教師都加大了作文的訓(xùn)練量和訓(xùn)練難度，希望達(dá)到多練筆多受益的目的。多寫多練，多看多評，這也無形中加大了語文老師的工作量。

由于時間有限，工作量又大，無奈之下，部分教師只得采取簡化作文評改環(huán)節(jié)的方式，以求完成工作。殊不知，這一行為完全背離了作文訓(xùn)練的初衷。學(xué)生按作文訓(xùn)練要求，苦心經(jīng)營，精心構(gòu)思的勞動成果，就被老師的一個看似具體，實則模糊的分?jǐn)?shù)或千人一面的程式化評語所斬殺。久之，學(xué)生會因自己的勞動價值得不到肯定，而喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至喪失寫好作文的信心。

實踐證明，教師的評語在作文訓(xùn)練中同作文前的指導(dǎo)同等重要，它是作文指導(dǎo)的有力補充。

首先，教師的評改因文施教，對學(xué)生進(jìn)行有目的的個別指導(dǎo)。學(xué)生每次作文的實際情況各不相同，肯定學(xué)生作文的成功之處，指出其不足和要改進(jìn)方向，猶如對學(xué)生進(jìn)行又一次的作文指導(dǎo)，這樣，自然加深了學(xué)生對作文前指導(dǎo)內(nèi)容的理解、吸收和消化，使學(xué)生感受更具體。

其次，作文評改實現(xiàn)了教師的人文關(guān)系，激勵了學(xué)生的創(chuàng)作意識。學(xué)生搜腸刮肚，調(diào)動現(xiàn)有生活經(jīng)驗和知識儲蓄，精心構(gòu)思了自認(rèn)為是代表自己的思想和感情的文章，他們渴求自己的文字被肯定和認(rèn)同，就如同藝術(shù)家渴求別人欣賞自己作品的美一樣。對于學(xué)生來說，最具權(quán)威性的評定就是教師的評價了，教師認(rèn)真地閱讀，客觀地去評價，真誠鼓勵，讓學(xué)生在充滿享受體驗成功的快樂，激發(fā)他們的寫作欲望。

那么，作文評改有無規(guī)律可循，有無捷徑可走呢？筆者結(jié)合多年來的作文教學(xué)實踐，淺談點滴認(rèn)識。

一、具體到位，全線展開

因為學(xué)生本身存在個性差異，所以作文中出現(xiàn)的問題也各不相同。在時間允許的條件下，我們可以按照傳統(tǒng)作文評改模式，根據(jù)學(xué)生作文的不同個性和不同審美取向，全線展開，逐一評點，包括擬題、立意、選材、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、語言、描寫、修辭、文采等諸多，哪有問題就在哪圈點，并提出修改意見，當(dāng)然這個工作量是相當(dāng)繁重的。

二、化整為零，分點分項，重點點評

面面俱到，時間不允許，泛泛而論又有搪塞之嫌，抓住文章比較精彩的某個方面或不足，或點評其傳神的描寫、精彩的詞句，這樣針對性強，評點具體，防止眉毛胡子一把抓，分不清主次。

三、蜻蜓點水，概括評析

在時間緊迫，任務(wù)量又重的沖刺階段，用高度概括的語言作綱要性點評，既節(jié)省了時間，有觀點鮮明，富于理性。比如概括其結(jié)構(gòu)美，總分總的結(jié)構(gòu)，使論述層次分明。概括其語言美，詩一般的語言加上比喻、擬人等修辭手法的作用，語意清晰流暢、含蓄，讓人陶醉其中。

四、學(xué)生互評互改，以評促寫，相得益彰

パ生之間互評作文，能有效促進(jìn)學(xué)生克服作文中的缺點，提高自己的寫作能力。很多學(xué)生在修改自己作文時，難以發(fā)現(xiàn)存在的各種缺點，但當(dāng)他審視別人的作品時，他就很容易發(fā)現(xiàn)其作品的瑕疵。因此，通過評改別人的作文，學(xué)生可以吸取教訓(xùn)，起到防微杜漸的功效。

總所周知，作文的許多知識和規(guī)律不是教會的，而是在作文寫作與修改實踐中領(lǐng)悟的。讓學(xué)生親自投身于評價修改作文的實踐活動中，極大地豐富了學(xué)生的寫作經(jīng)驗，發(fā)展了學(xué)生從事創(chuàng)造性寫作活動必備的心理因素，促成“自己作文自己修改”的良好習(xí)慣。

作文評改對于提高作文寫作水平起著至關(guān)重要的作用，這就要求老師在作文評改中，重金打造，悉心指導(dǎo)。

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