張永華

課堂教學中應運用多種手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，使學生自己主觀上就想創(chuàng)新也敢于創(chuàng)新，從而不斷提高創(chuàng)新能力。

ヒ?、以綖┠卫囵B(yǎng)學生創(chuàng)新人格

ヒ培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格，尤其在中學階段，培養(yǎng)創(chuàng)新人格比訓練創(chuàng)造技能更為重要。因為我們知道，高中學生還未進入直接創(chuàng)造的黃金時期，他們的主要任務是繼承前人的創(chuàng)造成果，在繼承學習中培養(yǎng)創(chuàng)造力和創(chuàng)新人格。培養(yǎng)創(chuàng)新人格，實質上就是讓學生學會做人，使他們具有進取心、獨立性、堅韌性、責任心、求異性等創(chuàng)新品格。一句話，即培養(yǎng)學生日后成為創(chuàng)造型人才所必備的博大的人文精神。中學語文課本中培養(yǎng)學生上述品格的篇目很多，我們要在教學中注意滲透這些品格的教育，如《石鐘山記》中蘇東坡黑夜駕舟尋訪石鐘山，大膽否定前人假說，探訪自己認為的石鐘山命名原因；《裝在套子里的人》文章所反映出的守舊必死，創(chuàng)新求活的觀點。讓學生在學習中受到各種高尚人格力量的潛移默化的影響，為他們日后發(fā)揮創(chuàng)新能力、實現(xiàn)人生價值備下深厚的人格底蘊?？傊?，我們語文教師應該是以語文為載體的學生的人生導師。

ザ、以人為本，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力

ビ捎誄て詿υ謨κ越逃，學生形成了學習和思維定勢，潛在的創(chuàng)新意識被緊緊擠壓著。教師講讀一篇課文，從作者、背景、結構、中心到寫作特色，步步為營，滴水不漏；學生做練習，緊扣教材觀點，不敢越雷池半步。這就養(yǎng)成了葉圣陶所說的那種“不是習慣的習慣”。要實施創(chuàng)新教育首先必須打破這種“理性的奴性”（萊格語）的被動教學方式，以學生為根本，從學生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

首先，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的教學氛圍，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供環(huán)境。美國心理學家羅杰斯曾指出：“成功的教學依賴于一種真城的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氛圍?！毙睦韺W研究表明：良好的心境可以使人思想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。濃郁的激情能充分有效地調動智力因素，釋放巨大的學習潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。因此，在課堂教學中，教師必須創(chuàng)設民主、平等的師生關系，營造寬松、和諧的課堂氛圍，努力做到“教得輕松，學得愉快”，讓課堂充滿情感的碰撞、情緒的體驗、生命的交流。課堂上始終保持“動中有節(jié)，亂中有序”的狀態(tài)，既不太放任，也不過于嚴肅，形成積極、活潑、健康、向上的課堂氛圍。這種氛圍中，任想象馳騁，任思路縱橫，多種想法涌動、交匯，自然會碰撞出創(chuàng)造的火花，引發(fā)創(chuàng)新的潛質。如教學《項鏈》一課，要求學生自己課下閱讀文章，畫出“瑪?shù)贍柕隆钡拿\曲線，并說明為什么這么畫，上課后，學生爭先恐后到黑板上來畫，相互修改，積極發(fā)言，動中有節(jié)，亂中有序，畫出的曲線不僅符合教學要求，而且有許多的講解讓人驚喜。

其次，鼓勵質疑，允許有錯，培養(yǎng)學生不僅想創(chuàng)新，而且敢于創(chuàng)新。鼓勵學生大膽質疑，發(fā)表自己與教材與教師與權威的不同見解。俗話說，小疑則小進，人疑則大進，無疑則不進?！八忌谝伞?，疑問往往是一系列積極思維的開端，是創(chuàng)造發(fā)明的起點。為了鼓勵創(chuàng)新，讓學生敢于創(chuàng)新，允許學生出現(xiàn)學習上的錯誤。在教學《藥》時，為了領悟小說主題，在做出明暗線的雙線結構后，我提問為什么要以華老栓買“藥”為明線，夏瑜就義為暗線？有一位學生回答：為了更突出革命者的悲哀。這一看法不是沒有道理，但更準確的應該是明寫老檢買藥突出了群眾的愚昧，而且讓人看到因群眾的愚昧而帶來革命者的悲哀，從而達到作者“揭出病苦，引起療救的注意”的寫作意圖。當時我沒有直接否定他的回答，而是和其他同學一起分析文章，讓他在分析中認識錯誤。這樣做，不僅使他從錯誤中學習，更重要的是保護了學生的創(chuàng)新意識，以后仍敢于發(fā)表見解。

最后，探索行之有效的激勵機制，培養(yǎng)每個學生創(chuàng)新意識。教學中可設立創(chuàng)新之星，創(chuàng)新能手，創(chuàng)新小組等激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。事實上，創(chuàng)新教育的開展并不是要求教師和學生每天都有獨到的所想所做，而是通過教育使學生具備創(chuàng)新的基本素質，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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