田玉芝

ァ白魑哪眩作文難，提起作文我就心煩”，“作文作文，憋死小人”，“眼望天花板，牙咬鋼筆桿，過了大半天，才寫一點點兒”。作文真的這么難嗎？其實，究其原因主要是學生對做作文興趣索然。

興趣是人認識、欣賞與探索某種事物或某項活動的一種強烈傾向和喜好情趣；是智能發(fā)展的基礎，是主動學習的啟動力。因此說：興趣是最好的老師。興趣不是先天固有的，而是后天獲得的。激發(fā)中學生寫作興趣，應根據他們的年齡、身心、情感等方面的特點，施以正確的方法和策略，充分挖掘、激起他們寫作興趣的因素，并體現在教學活動之中，將得到事半功倍的效果。我通過近幾年的不斷探索和實踐，初步摸索出打開寫作之門的方法——激趣法。

ヒ弧⒘系生活喚起興趣

生活是作文的源泉。任何作文都是社會生活在作者頭腦中反映的產物，它包含主觀和客觀兩個方面，客觀的方面是指文章的生活素材，它當然來自社會生活，正是社會生活為寫作提供了豐富的礦藏；主觀方面是指作者的思想感情，這同樣來自社會生活，而不是自己頭腦里所固有的，這就要求教師巧妙地聯系學生的生活實際，合理安排一定時間組織作文教學。如：每天利用早讀或課外活動時間請幾名學生把在學校、家里、上下學路上等只要是真實的事講出來。這些遇到或看到的事情或場景沒有感受是不可能的，對每個人來說都是如此。然后告訴學生不要想：“我如何去寫”，也不要想“我寫的如何”。只要有一“吐”為快，一“寫”舒心的感覺就行。這就是現實生活的一種反映，而這種反映是一種“真實”與“本色”的不摻假、不走味的反映，即生活的原汁原味。教師每天閱讀這些“百分之百的真實，百分之百的本色”的“作文”，并且努力發(fā)現學生寫作中的閃光點，肯定他們點滴的進步。如把好的詞句，好的片段拿到同學們面前共同賞析，引起心靈的共振，促使大家認真斟酌詞句，讓每位學生的才華得以在同學們面前展示，增強他們的自豪感、成就感，使學生放飛真情旋律，奏出實感樂章，視作文為樂事，從嘗試到成功的喜悅，從而喚起濃厚的寫作興趣。

二、從讀學寫促進興趣

閱讀和作文都是就書面語言而言的。閱讀是對書面語言的理解，作文是用書面語言來表達。閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑，學生可以從中學到“怎樣寫”，從中接受文學熏陶，提高審美情趣。教師隨時為學生推薦適合他們的課外讀物，每周堅持一次作文欣賞課，找出自己的欣賞點，小到一個詞語、句子，大到文章的整體布局，讓學生放開思想韁繩，讓寫作的思維之鳥凌空高飛。另外，教師要經常提醒學生在閱讀時，把一些精彩片段或文字及時記下來，以備用。這樣，當學生寫作時，那些與寫作有關的自然知識和社會知識，那些適合于表達內容的寫法，那些用在這里恰到好處的詞和句，就會從學生的腦子里跳出來?？墒?，在寫作時，不少同學卻常常有顧忌，怕老師說是“剽竊”，怕畫上一道道鮮紅的杠杠，這就需要老師的點撥。這種擔心是沒有必要的。大膽地去借，放心地去用，是我們每一個讀書人的權利，要不然讀書干什么？《浣溪沙?和柳亞子先生》中的“一唱雄雞天下白”是借李賀《致酒行》中的“雄雞一唱天下白”的舊句以表新意，不也成了膾炙人口的佳句嗎？

這樣，學生出于一種表現欲，就急于想把自己從閱讀中日積月累的妙詞、美言，用到其寫作中，希望得到老師的肯定，也就水到渠成地促進了學生的寫作興趣。

三、課外活動發(fā)展興趣

開展豐富多彩的課外活動，可以豐富學生的寫作素材和作文底蘊，發(fā)展寫作興趣。學生有了一定的寫作基礎以后，就不會滿足于課內的學習。希望通過豐富多彩的課外活動擴大視野，發(fā)展特長，增長才干。實踐證明，作文教學應注意和突出學生的自主實踐性，做到內涵與外延的統(tǒng)一。學生應成為作文教學的主體，要讓他們根據自己的興趣來自主選擇。為學生創(chuàng)造一個自由寬松、生動活潑的寫作環(huán)境，使他們的個性得以充分發(fā)揮。如：辦校園“廣播站”，青少年文學社，自辦手抄小報，開展小記者活動，以寫日記隨筆的形式繼續(xù)自己的所見所聞等，在這些學生喜聞樂見，豐富多彩的課外活動中，學生的作文能力得到充分的鍛煉，他們的聰明才智和創(chuàng)造精神得到充分的發(fā)揮。

鼓勵學生寫日記和隨筆。日記和隨筆可長可短，可敘可議，不拘一格，非常靈活。便于學生把日常生活中的所見、所聞、所感隨時記錄下來。實踐證明，這類寫作學生有較大的自主性，題材和體材均不受限制，學生能寫出自己感興趣的東西，發(fā)揮自己寫作的優(yōu)勢。

這種練筆活動重在自覺，不宜把練筆作為必須完成的作業(yè)來布置，使學生背上“老師要我寫，不得不寫”的思想包袱，而要激發(fā)學生練筆的興趣，使他們自覺地想寫、愛寫。要做到這一點，教師要抓住好的典型大力表揚，使學生的表現欲得到滿足。

從課內到課外，從校內到校外，作文訓練途徑更加廣闊。學生練筆的熱情經久不衰，越寫越有興趣。

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