李愛霞

プ魑一名語文教師，在從教的經(jīng)歷中感受頗深的是，很多學(xué)生在寫作時(shí)感覺沒什么可寫的，作文語言枯燥乏味。其實(shí)生活是萬花筒，是寫作永不枯竭的源泉。面對瞬息萬變的日常生活，時(shí)時(shí)睜大一雙銳利的眼睛，帶著一顆像雷達(dá)一樣敏感的心靈，自然而然會(huì)寫出富有感染力的文章。

ト綣把敘述比作搭骨架，那么描寫就是添血肉。兩者是相輔相成、密不可分的關(guān)系。不會(huì)敘述是最低等的作文，讀者讀都讀不明白，還談得上別的嗎？但是，只有敘述，沒有描寫，也不是好作文，這樣的作文往往顯得空洞平淡，無生氣，不生動(dòng)。怎樣才能使作文內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)、具體呢？這就要運(yùn)用好描寫，調(diào)動(dòng)讀者的感官和心靈，與你共鳴。

ゾ過多年的作文教學(xué)實(shí)踐，我嘗試從以下幾方面著手，教學(xué)生把作文寫具體：

ヒ?、鼓缹W(xué)生觀察生活中的人、物、事

ノ了讓學(xué)生積累豐富的作文素材，要求學(xué)生把課外看到的、聽到的以及感受到的記錄下來，寫成觀察日記。下面就是我班同學(xué)的一篇日記：

ァ敖裉煳抑等眨負(fù)責(zé)擦桌椅。我在水龍頭下盛滿了一桶水后，便向教室拎去，走到半路，拎不動(dòng)……”這里，文章只交代了事情的前因后果，沒有具體的感受，印象也不深刻，這就是沒有運(yùn)用描寫的緣故。

ト綣在寫作時(shí)提醒學(xué)生，觀察人物時(shí)不光要注重他的五官衣著，更要留心他的神態(tài)、動(dòng)作、語言，他說了哪些話，做了哪些事，他為什么要這樣說？為什么要這樣做？他這樣說和做的時(shí)候，表情有什么變化？你對他的所做有什么看法？只要在寫作中能夠做到這幾點(diǎn)，那么呈現(xiàn)在大家面前的一定是一篇血肉豐滿的文章。這位同學(xué)在我的提示下，又做了進(jìn)一步的補(bǔ)充，改完后的文章大有進(jìn)步：

ァ敖裉歟我值日，負(fù)責(zé)擦桌椅。我拎著一桶水，便向教室走去。開始拎時(shí)，還能對付。走到半路上，我支撐不住了。拎水的右手在發(fā)顫，右肩向下傾斜，兩條腿也不聽使喚起來。桶里的水晃蕩的厲害，連鞋襪也被濺濕了。當(dāng)時(shí)的那副狼狽相就甭提了。就在我最為難時(shí)，我的好朋友小強(qiáng)匆匆的奔了過來，‘我來幫你拎。他邊說邊用左手緊緊握住水桶梁，我倆并排著向教室走去。在離教室不遠(yuǎn)處，我突然覺得自己拎水的右手更輕松了。我側(cè)頭一看，只見小強(qiáng)左手緊捏著中央，肘彎曲著，有意把桶提高，左肩向上傾斜，牙齒緊咬著嘴唇，臉漲得通紅。原來一桶水的重量幾乎全落在他身上。這怎么行呢？于是我一咬牙，猛地向上提起，將水桶拎進(jìn)教室。誰知這樣一來，反而潑了小強(qiáng)一鞋水。我正窘得不知所措的時(shí)候，他卻望著濕透的鞋襪，咧著嘴笑了起來。他真不愧是我的好朋友！”

ザ、指導(dǎo)學(xué)生描寫細(xì)節(jié)

ァ跋附凇本褪竅感〉幕方諢蚯榻凇Ｐ醋魘弊プ跋附凇輩拍蓯谷宋鍔動(dòng)形象的再現(xiàn)。描述“細(xì)節(jié)”時(shí)教師要作具體詳細(xì)地引導(dǎo)。

ダ如：一天早晨我從講臺上走下去，把教室的日光燈關(guān)掉了，我讓學(xué)生觀察這個(gè)細(xì)節(jié)然后口述。當(dāng)提問時(shí)第一個(gè)學(xué)生回答“老師把燈關(guān)了”。對他的回答我表示肯定。然后指出這句話不夠具體，沒有把老師的動(dòng)作、神態(tài)以及燈滅后的情景表達(dá)清楚。接著我又做了一次示范。這次同學(xué)觀察到的內(nèi)容就豐富了。描述起來也就具體多了。有的學(xué)生把老師開燈時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作描述出來還把日光燈是怎樣滅的以及燈滅后教室里的情景描述得淋漓盡致。如：“老師笑瞇瞇地走下講臺，慢步來到開關(guān)前，伸出手輕輕地按了一下開關(guān)，只聽‘嗒的一聲，日光燈滅了，頓時(shí)教室里比以前昏暗了許多?！边@樣學(xué)生就把要描述的內(nèi)容生動(dòng)具體地寫下來了，文章的內(nèi)容得到了充實(shí)，語言也更豐富了。

ト、引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，把描寫對象寫活

ト說乃枷搿⑿形往往要通過動(dòng)作表現(xiàn)出來。為了把人物活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)在讀者眼前，就要寫“動(dòng)作”。那么，怎么寫好人的動(dòng)作呢？關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)用動(dòng)詞。以魯迅先生的《從百草園到三味書屋》為例：掃開一塊雪，露出地面，用一只短棒支起一面大的竹篩來。下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

フ饈切炊天的百草園下雪帶來的樂趣，尤其是準(zhǔn)確生動(dòng)的寫了雪地捕鳥的全過程。這里用了“掃”、“露”、“支”、“撒”、“系”、“牽”、“拉”這一系列動(dòng)作性很強(qiáng)的詞，表達(dá)了兒童捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情。

ナ艽似舴ⅲ有位同學(xué)寫了一篇文章，題目是《我的嫂子》寫到嫂子照顧母親，為她洗拉了屎的臟褲時(shí)，有這么一段話：

ド┳硬蛔〉撓昧Φ乃⒆擰⒋曜擰⑷嘧牛熟練的打肥皂，麻利的擰著衣褲，還不時(shí)扶一扶要掉下來的眼鏡。

ノ頤強(qiáng)梢韻胍幌耄假如沒有“刷”、“搓”、“揉”、“打”、“擰”、“扶”這些動(dòng)詞，嫂子那不怕臟，不怕累，孝敬老人的形象就不會(huì)那么有血有肉了。

ニ?、詳\貌嗝婷櫳吹姆椒ǎ使描寫豐富生動(dòng)

ト韁名的漢樂府民歌《陌上?！穼α_敷外貌美的描寫：“行者見羅敷，下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷，脫帽著綃頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。”作者意欲極寫羅敷之美，卻未對羅敷的美貌作任何正面的描寫，而是通過描寫行者、少年、耕者、鋤者見到羅敷時(shí)的驚嘆、贊賞、癡迷等各種反應(yīng)，把讀者的聯(lián)想向篇外延伸、擴(kuò)散，從而間接構(gòu)成了極為活躍的藝術(shù)效果。這種側(cè)面描寫的方法，能充分地調(diào)動(dòng)讀者的自由聯(lián)想和豐富想象，產(chǎn)生一種不定型的、沒有限度的的審美效果。難怪茅盾先生贊揚(yáng)道：“不寫羅敷的美貌，而羅敷的絕世美貌躍然紙上，這真是前無古人的藝術(shù)描寫。”

ピ諦醋髦幸導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用側(cè)面描寫的方法，做到正側(cè)結(jié)合、虛實(shí)相生，使描寫由單一變得豐富、由直白變得蘊(yùn)藉、由呆板變得生動(dòng)，使筆下的景物更加鮮活，人物更加豐滿，從而全面提升作品質(zhì)量。

サ比唬描寫的方法有很多，在寫作中往往是綜合運(yùn)用的。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，注意觀察生活，恰當(dāng)運(yùn)用各種描寫方法，使文章更加生動(dòng)、形象、具體。

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