王慶鵬

ァ緞驢偽輟范雜鏤目緯痰男災式行了新的、更加科學的定位，確定了語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，并強調語文教學應致力于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。這是語文教學的核心和靈魂。“語文素養(yǎng)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“語文能力”是語文課程理念的一大飛躍，因為它不僅包含傳統(tǒng)意義上的基本知識和能力，還注重了情感和品德，而這些正是形成一個人“良好的個性和健全的人格”的重要前提。

ハ中杏鏤慕灘牡謀嗯藕艽蟪潭壬咸逑至恕緞驢偽輟飯娑ǖ納鮮鱸則，做到了工具性與人文性的完整統(tǒng)一。

テ吣曇叮ㄉ喜幔┑諶單元由五篇課文組成，三篇寫景抒情的散文：《春》、《濟南的冬天》、《夏感》，一首現(xiàn)代詩《秋天》，五首古代詩歌。除了體裁不同，它們卻有著很多相似之處。

ヒ弧⒋蠖喑鱟悅家之手

ブ熳鄖?、老舍、杭y浞跡他們都是現(xiàn)代文學大家，都是我國新文學的開拓者。古人更有曹操、白居易、馬致遠這些古代詩詞歌賦的代表人物。本單元所選的作品，或者是他們的代表作，或者是至少代表了他們的風格的佳作。

ザ、都以大自然為題材

ゴ合那鋃四個季節(jié)在這一組詩文中，通過這些名家的生花妙筆，呈現(xiàn)出了一幅幅色彩斑斕的美麗畫卷。

ブ熳鄖邐江南的春天涂上了濃濃的神韻；老舍讓濟南的冬天掛上了滿臉的笑容；梁衡給熱情的夏天撲出了動人的旋律；何其芳的秋天充滿著迷人的色彩；馬致遠的秋天卻彌漫著無盡的悲涼；大海在曹操筆下吞吐日月；西湖在白居易眼中呼之欲出……

ト、構思精巧，意境優(yōu)美，語言清新自然，富有詩情畫意

ザ磷胖熳鄖宓摹洞骸罰我們總會被那美麗的春光所陶醉，被其中洋溢著的詩情所感染，被那盎然的生機所激勵。結構嚴謹精美，修辭潤色頗具匠心，不刻意雕飾而不乏文采，不有意追求而自得意蘊，取法天然，水到渠成。例如：

ァ耙盎ū櫚厥牽涸友兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的?！彪m然平白如話，但寫得很動情，很有韻味。

ゼ媚系畝天在老舍的筆下越發(fā)顯出神韻，那山，那水，那陽光，那白雪，色彩紛呈，栩栩如生，無不給人以美的享受。

ァ斷母小芬彩且黃熱情洋溢、富有想像力的優(yōu)美散文。作者滿懷著對夏天的熱愛，濃墨重彩，描繪出一幅既色彩斑斕又充滿動感的美麗畫面。奇妙的想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。

ズ紋浞嫉摹肚鍰臁氛饈錐淌也創(chuàng)造了一種既來自世間又遠離世俗，既清靜清遠又清甜輕柔的優(yōu)美意境。

ァ昂Ｈ丈殘夜，江春入舊年”——入景入情，入事入理。

ァ奧一ńビ迷人眼，淺草才能沒馬蹄”——字斟句酌，細膩入微。

ァ暗凈ㄏ憷鎪搗崮輳聽取蛙聲一片”——動靜結合，妙趣橫生。

ァ短煬簧?秋思》文字之精煉，可以說達到了不能再增減一字的程度。全篇僅五句，28個字，既無夸張，也不用典，純用白描勾勒出一幅生動的圖景，簡約的文字中卻蘊含著豐富的內心情感。

ァ叭趙輪行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”——這是何等的氣魄，意境開闊，氣勢磅礴。非曹操不能有如此佳句。

プ苤，本單元可以說精品薈萃，美不勝收。美文如詩，美詩如歌，詩文如畫，篇篇詩文中處處洋溢著美的語言，美的韻律，美的色彩，美的意境。

ケ嗾叩囊饌嘉薹薔褪竅爰中展示大自然之美，集中展示語言文學藝術之美，讓學生做一次美的巡禮，讓他們去感悟，去欣賞，從而得到美的熏陶。

ッ魅妨絲偽甑囊求，明確了教材的內涵，明確了編者的意圖，我們才有可能制定出比較合理，比較實際的教學目標。

ソ萄目標的制定應注意三點：

1.原則性。要依據(jù)新課標，注意方法、知識、能力、情感的有機結合，避免盲目性。

2.實際性。從教材出發(fā)，從學生實際出發(fā)。

3.可操作性。便于實施，便于評價。

ァ頸鏡ピ教學目標】（適用于每篇課文，可有不同的側重）

1.感受美妙的意境，培養(yǎng)一點審美情趣。

2.品味優(yōu)美的語言，學會一點閱讀方法。

3.積累精彩的語句，提高一點文學素養(yǎng)。

4.體驗寫作的快樂，激發(fā)一點寫作興趣。

ニ母瞿勘曛校感受、品味是重點，培養(yǎng)語感是核心。

ジ惺?、品味的琢`遜絞驕褪翹和讀，其中讀又是增強語感的最關鍵、最重要、最合適、最容易操作的良方。

ァ敬銼攴椒ā懇惶三讀。

ァ耙惶”即聽錄音朗讀或老師范讀。

フ飧齷方諍苤匾，因為這是學生介入作品的開始，規(guī)范精彩的朗讀是文字作品的再創(chuàng)作，可以迅速拉近讀者與文本的距離。因此這一環(huán)節(jié)有必要精心設計。如選擇規(guī)范經(jīng)典的朗讀錄音。如有條件，可以配上音樂，甚至最好發(fā)揮多媒體制作效果。當然，老師也可以范讀，但是假如個人朗讀條件不是太好，最好還是不要在此冒險逞能。

ツ康模撼醪礁惺芪謀盡＃ㄓ行┛撾娜紜洞骸罰語言淺顯易懂，字詞可提前在預習中解決）

ヒ求：①合書、閉目、靜心。②不提出任何問題。③聽讀結束可讓學生隨意發(fā)表印象或感受。如：

ピ諤讀完《春》之后可以引導：剛才，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（可以說，也可以寫，再讓學生到黑板上列出。）

フ饈且桓黽且溆≈さ幕方冢既是對想像力的調動，也是下面梳理文章的前奏。此時，不要介意答案的雜亂和不完整。

ァ叭讀”即初讀——熟讀——品讀。

1.初讀

ツ康模河≈じ惺埽理清思路。

ヒ求：初讀宜采用默讀為好。因為默讀是訓練速讀的好方法，既能集中精力，又能提高效率。應該提前明確要求并限定時間。在相互討論補充的基礎上，老師進行歸納、完善、整理，通過板書呈現(xiàn)出課文的思路。

ィā洞骸返乃悸繁糾淳禿芮邐，此時，老師把黑板上學生羅列的內容用彩筆稍稍整理即可。）

ピ謖飧齷方謚校老師應鼓勵、指導學生原文進行勾畫、圈點，養(yǎng)成不動筆墨不看書的好習慣。

2.熟讀

ツ康模杭由鈑∠螅體會感情。

ヒ求：本環(huán)節(jié)應采用靈活多樣的朗讀形式，如領讀、個別朗讀、對比朗讀、齊讀、生讀師評、競賽朗讀、提問朗讀等等。只有采用多種方式，學生才不會感到枯燥；只有讀熟了，課文的情境才會躍然紙上。（在這個環(huán)節(jié)中，朗讀形式一定要設計的靈活多樣、生動活潑。如《春》：

サ諞?、抖尾捎脦ёx的方法，老師讀一句學生跟著讀一句，注意朗讀語氣。

サ諶段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草偷偷從地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”師刪除讀成“小草從地里長出來，”生重復讀“小草偷偷地從地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，”又如“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子里，田野里，瞧去，滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態(tài)和色澤來。

ソ幼攀ξ剩人們在草地上干什么呢？生讀原文回答“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。

ザ員壤識粒一問一讀，寓教于讀中，寓學于讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。

サ謁畝問ι共讀，師讀前半句，生讀后半句。如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，生接著讀“都開滿面了花趕趟兒。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”。師在要停讀的地方故意或抑或揚提醒學生接著讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。

サ諼宥胃霰鵠識?？上葮俗⑾嚓P符號，如重讀、輕讀、小停、拖音等再讀。

サ諏、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過競賽，讓學生產(chǎn)生競爭意識，能激發(fā)學生學習興趣。最后三句齊讀。

ザ潭痰囊黃課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。

3.品讀

ツ康模禾寤嵊镅蘊厴，感受作品意境。

ヒ求：“披文以入情”，品讀是一個關鍵的環(huán)節(jié)。那些精妙的詞句就是深入作品的切入點和突破口。仔細品味它們，是增強語感，提高語文素養(yǎng)的基礎。

ダ鮮可以示范，然后讓學生選擇一處或幾處自己喜歡的地方，先敘述喜歡的理由，再用自己以為最好的方式朗讀。老師要不失時機地引導、點撥、評價，尤其在一些關鍵的詞句、修辭方法和朗讀技巧方面，一定要點撥精當，指導有方。

ィㄔ凇洞骸返鈉范林?？梢試@下列問題進行質疑、討論：

ア儺創(chuàng)翰葑髡呶什么卻寫孩子們的嬉戲？

ア凇靶〔萃低檔卮油晾鎰瓿隼矗嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

ア坌創(chuàng)夯ㄗ髡呤前湊趙躚的順序來寫的？

ア堋盎ㄏ魯汕С砂俚拿鄯湮宋說嗇腫牛大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？

ア荽河暉加杉父齷面組成？

ア藪悍縭俏扌巍⑽奚、無味，但作者是通過哪些角度把它寫的有情有感的？

ア呶惱碌慕崳參什么用“剛落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壯的青年”來比喻“春天”？

ピ誚行這個環(huán)節(jié)時，老師應多使用激勵褒獎之類的語言來激活他們的思維，激發(fā)他們的興趣。

ノ頤嗆芏嗬鮮Χ加幸恢智閬潁就是在表揚學生的時候，總是表現(xiàn)得很吝嗇。當然可能是因為我們的標準太高了。但是這樣一來，學生的積極性、學習熱情，都會收到不同程度的壓抑。其實，老師一句表揚得的話，有著神奇的力量，可以讓學生產(chǎn)生足夠的自信，可以讓他們喜歡你，甚至愛上你，繼而愛上你的語文課?？涩F(xiàn)實中，對語文、對語文課、對語文老師，學生們依舊是想說愛你不容易。

ザ雜諢累和寫作可以靈活掌握，這里不再多說。

ヒ隕鮮嵌云吣曇渡喜岬諶單元閱讀教學的一點思考，致于涉及到某篇具體課文的教學，應該是因人而異的，正所謂教無定法。但是，以讀代講的方法無論如何應該是抒情散文和詩歌教學的首選。其次是要明確朗讀教學中老師應該扮演什么角色。我認為老師應該做一個導游，我們的責任是巧妙的引導、精當?shù)奶崾竞彤孆堻c睛的講解。我們的目的就是把這些美的東西讓學生感受并積累下來。

ト歡，詩文盡管優(yōu)美，但篇幅畢竟有限，僅通過幾篇課文的教學希望達到很多很高的目標是不可能的。語感的培養(yǎng)是一個緩慢漸進的過程，況且面對這些文學精品的還是剛剛升入初中，稚氣未脫的孩子。單從語文素養(yǎng)而言，底子薄基礎差，盡管我們班上不時有少數(shù)幾個水平較高的學生，但是請不要誤認為那是我們的功勞。這樣的學生都有一個共同的特點：喜歡主動的讀，喜歡主動的寫，他們讀的，寫的東西甚至比我們老師還多。如果讓所有的學生都做到這樣，絕非一課一文、一朝一夕所能奏效的。所以，我們還是耐心一點，實際一點，把目標定的低一點，把步子邁的扎實一點。

ト夢頤槍餐努力吧！

ィㄗ髡叩ノ唬漢穎被奇枋新狼乓恢校