趙俊山

ト面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文教學(xué)的根本目的。培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，則是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。多年的教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的習(xí)慣在作文教學(xué)中起著關(guān)鍵性作用。針對(duì)學(xué)生作文中存在的實(shí)際問題，我重點(diǎn)加強(qiáng)了學(xué)生四種習(xí)慣的培養(yǎng)。

ヒ弧⑴嘌學(xué)生說真話、訴真情、“實(shí)話實(shí)說”的習(xí)慣

ノ閿夠溲裕目前在中學(xué)生作文中，存在著比較普遍的虛構(gòu)造假現(xiàn)象（不包括想象類作文），他們寫進(jìn)作文中的人是虛的，事是假的，抒發(fā)感情自然是言不由衷。甚至在中考作文中，還出現(xiàn)了不少選材失真和編造謊言的作文。我認(rèn)為，這些現(xiàn)象是學(xué)生把寫作與生活割裂開來造成的。這種寫作是寫作、生活是生活的習(xí)慣狀態(tài)，既不利于學(xué)生的寫作，又不利于人格的培養(yǎng)。

ケ心先生說：“寫文章要有科學(xué)態(tài)度，也就是要認(rèn)真誠實(shí)，實(shí)事求是。沒有科學(xué)的態(tài)度，一定寫不出真摯感人的文章?！痹鯓邮箤W(xué)生真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自己，教師就要給他們營造說實(shí)話的氛圍。在作文訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都不要脫離學(xué)生的實(shí)際生活，而是要面向?qū)W生世界，貼近學(xué)生生活。如我在作文教學(xué)中，緊緊圍繞學(xué)生最熟悉的學(xué)校生活、家庭狀況、童年時(shí)代、親朋好友、家鄉(xiāng)面貌、自然景物等方面進(jìn)行命題和選材，讓學(xué)生口頭上“我口說我心”、筆頭上“我筆寫我心”。這種說真話、訴真情，“實(shí)話實(shí)說”的作文訓(xùn)練，既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，又大大激發(fā)了他們的寫作興趣，并一步步樹立起寫作的信心。

ザ、培養(yǎng)學(xué)生觀察感知、體驗(yàn)積累的習(xí)慣

ピ謐魑慕萄е校有不少學(xué)生對(duì)寫作心存畏懼，總覺得無話可說，無事可寫，言之無物是他們作文的通病。究其原因大都是對(duì)豐富多彩的生活缺乏觀察與積累，或是不習(xí)慣于思考。因此，我在教學(xué)中，多采用實(shí)地觀察、實(shí)物觀察、看錄像、參加有益的活動(dòng)、演示等形式，堅(jiān)持有意識(shí)、有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行多方面觀察訓(xùn)練，在讓學(xué)生明確觀察目的、任務(wù)的前提下，教給他們觀察步驟和方法，并在觀察中給學(xué)生以實(shí)際的指導(dǎo)。如寫景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生到深秋的果園中，按由遠(yuǎn)及近、從整體到局部的順序指導(dǎo)觀察，讓學(xué)生把當(dāng)場聽到的、看到的、嗅到的、想到的都記錄下來，這使他們以前覺得平淡無味的鄉(xiāng)村景色，頓時(shí)成了描寫不盡的世外桃源；寫人，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察人物的舉手投足、音容笑貌，使他們能從老師的目光中體會(huì)到希望，從母親的嘮叨中感悟出關(guān)愛……總之，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，從視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺多方面去觀察、了解、認(rèn)識(shí)世界。學(xué)生對(duì)所寫內(nèi)容有了自己獨(dú)特的見識(shí)和感悟，寫出的文章自然就言之有物了。

ピ諮生對(duì)生活有了觀察、感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生將平時(shí)觀察所得進(jìn)行歸類整理，為以后寫作積累大量素材。

ノ促使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察、細(xì)心積累的習(xí)慣，我積極倡導(dǎo)寫觀察日記，讓學(xué)生把目光投向更廣闊的生活空間，提高他們發(fā)現(xiàn)、捕捉生活的能力。我把在班內(nèi)定期交流、推薦給?？l(fā)表日記作為鼓勵(lì)手段，取得了一定的成效。

ト、培養(yǎng)學(xué)生閱讀積累、讀寫結(jié)合的習(xí)慣

ピ諦醋鞴程中，學(xué)生的作文常常出現(xiàn)以下現(xiàn)象：語言干巴巴，毫無生氣；言不達(dá)意，想要說的意思或內(nèi)容難以表達(dá)出來，或是表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至表達(dá)錯(cuò)誤。這些情況，其實(shí)就是學(xué)生語言能力低的表現(xiàn)。閱讀，是提高學(xué)生語言能力、增強(qiáng)語感的有效途徑。為此，我在課堂閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的理解、分析、鑒賞水平，指導(dǎo)學(xué)生從課本經(jīng)典篇目中學(xué)習(xí)作者精心錘煉過的語言：如向朱自清的《春》學(xué)習(xí)“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活的詞語；向劉成章的《安塞腰鼓》學(xué)習(xí)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”這氣吞山河、震撼人心的排比句式……除了向課本學(xué)習(xí)語言外，我還向?qū)W生推薦課外閱讀篇目，積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些古今中外的名著，讓學(xué)生盡情地在文學(xué)海洋中暢游，體味文學(xué)之奧妙。學(xué)生在不知不覺中受到熏陶，增強(qiáng)了語感，提高了語言表達(dá)能力。

ザ嘍戀耐時(shí)一定要多寫。為使學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的鮮活語言、寫作方法與技巧轉(zhuǎn)化為自己的寫作技能，盡快提高習(xí)作水平，我指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，如作摘抄、寫讀后感等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練——仿寫運(yùn)用了某種修辭方法的句子，仿寫一段話，仿寫整篇文章。教學(xué)實(shí)踐證明，讀和寫的有機(jī)結(jié)合，有效解決了學(xué)生作文中“寫得干巴巴”、語病多等問題。

ニ摹⑴嘌學(xué)生反復(fù)修改的習(xí)慣

バ薷氖切醋韉淖詈笠桓霾街瑁也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)?！拔恼虏粎挵倩馗?，佳作常自改中來”強(qiáng)調(diào)的就是修改的重要性。但是，有些學(xué)生在實(shí)際寫作中卻輕視修改，甚至干脆放棄修改。教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生在通讀全文，把握主旨、思路、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，從文章的選材、立意、詳略、結(jié)構(gòu)、語言、標(biāo)點(diǎn)等多方面入手，采用自己修改、同桌互改、小組修改、集體批改的方式，對(duì)文章進(jìn)行增補(bǔ)、刪削、調(diào)整、改換。并把修改前后的文章進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己感受修改給文章帶來的變化。學(xué)生在一次次的自改、互改中，不但提高了習(xí)作水平，而且養(yǎng)成了良好的修改習(xí)慣。

バ醋髂芰κ怯鏤乃匱的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，任重而道遠(yuǎn)。但只要我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在寫作中注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，我們就一定會(huì)收到意想不到的效果，提高學(xué)生作文水平的理想就會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

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