修玉國(guó)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一直是存在于校園生活的一個(gè)突出的教育問(wèn)題。在重視素質(zhì)教育的今天，轉(zhuǎn)化每一位后進(jìn)生，使他們充分發(fā)揮潛能，徹底“脫貧”，就顯得尤為重要。那么，采用怎樣的方法和方式來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能取得較為理想的效果呢？

一、應(yīng)以尊重、愛(ài)護(hù)、寬容之心對(duì)待后進(jìn)生

后進(jìn)生的特點(diǎn)是某方面落后于其他學(xué)生，因此也造成了他們?cè)谛睦砩铣錆M著自尊與自卑的矛盾。其自尊常以不容忍別人輕視的扭曲狀態(tài)出現(xiàn)，其自卑卻是真正卑哀的自卑。所以，教師對(duì)待后進(jìn)生應(yīng)該尊重與愛(ài)護(hù),不能對(duì)他們動(dòng)輒挖苦諷刺，甚至處罰。教育家陶行知曾語(yǔ)重心長(zhǎng)地講：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！币?yàn)槟菢幼龇堑荒苻D(zhuǎn)化他們，反而會(huì)激起他們的逆反心理，使轉(zhuǎn)化工作更難展開(kāi)。實(shí)踐證明，只有對(duì)他們的缺點(diǎn)采取寬容的態(tài)度，尊重愛(ài)護(hù)他們，讓他們覺(jué)得有自尊，才能使轉(zhuǎn)化工作順利開(kāi)展。但應(yīng)注意的是，寬容不等于放任自流和撒手不管，更不是無(wú)原則地縱容和偏愛(ài)。而是在寬容的同時(shí)也指出他們的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改正。也就是說(shuō)，寬容是暫時(shí)降低要求，是策略性的，目的是為了最終達(dá)到要求。

二、以談心方式了解、感化、激勵(lì)后進(jìn)生

魏書(shū)生說(shuō)：“育人先知人?！倍勑氖恰爸恕钡挠行Х椒āＭㄟ^(guò)談心，教師可以有意識(shí)地、主動(dòng)地了解學(xué)生情況，掌握思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)觀察不足。并在談心過(guò)程中感化學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。

談心有二種方式，一是直接談話，二是通過(guò)周記或作業(yè)本“談心”。這二種方式應(yīng)根據(jù)不同對(duì)象靈活運(yùn)用。對(duì)外向型的學(xué)生你可以經(jīng)常適當(dāng)而及時(shí)地直接找他（她）們談話，長(zhǎng)則1個(gè)鐘頭，短則幾分鐘，有目的地了解和引導(dǎo)激勵(lì)他們；而對(duì)內(nèi)向型的學(xué)生則宜在周記或作業(yè)本上同他（她）進(jìn)行通信式的談心，以消除他們的緊張、羞澀心理。但不管采用哪種方式，都必須先動(dòng)之以情——用感情去吸引打動(dòng)他（她），消除他（她）的恐懼、緊張和戒備心理，使其覺(jué)得老師是真的在關(guān)心幫助他（她）。這樣才能使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親近感和仰慕心理，并取得其信任。這時(shí)候你再曉之以理，導(dǎo)之以行就能水到渠成了。正如孔子所言“親其師，信其道?！?/p>

三、調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的激情，并為其設(shè)置階段目標(biāo)

泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“激情，是鼓滿船帆的風(fēng)，沒(méi)有風(fēng)，帆船就無(wú)法航行?！睆哪撤N意義上講，人的成功很大程度上應(yīng)歸功于激情。因?yàn)闆](méi)有激情，做事就缺乏動(dòng)力，成功的機(jī)會(huì)也就很小了。人們常說(shuō)青年人朝氣蓬勃，如“初生牛犢不怕虎”，就是因?yàn)榍嗄耆藫碛屑で榈慕Y(jié)果。后進(jìn)生同樣也有激情，只是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)校里很少獲得成功的喜悅，而一次次的挫折又使他們的心理產(chǎn)生障礙，失去了進(jìn)取心，因而激情就暫時(shí)沒(méi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如果老師為其創(chuàng)造一些“成功”的機(jī)會(huì)，就能夠喚起其激情。如鼓勵(lì)善于表演的同學(xué)在文娛聯(lián)歡會(huì)上表演小品、唱歌等，讓體格健壯的同學(xué)參加體育比賽，使他們?cè)谶@些能體現(xiàn)他們強(qiáng)項(xiàng)的活動(dòng)中一顯身手，體驗(yàn)成功，找回自尊；或者任命一些他們可以勝任的班干部職務(wù)，來(lái)滿足其成就心理。這樣，就能使他們覺(jué)得老師和同學(xué)都很重視他（她），他（她）就會(huì)很自然地產(chǎn)生一種上進(jìn)的激情，促使其做好自己的事情，把學(xué)習(xí)紀(jì)律搞好。去年我班里有一位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，紀(jì)律性也差，經(jīng)常搗蛋或欺負(fù)同學(xué)，班里的同學(xué)大都怕他，我便找他談話，對(duì)他說(shuō)：“你人挺聰明，老師想請(qǐng)你幫忙管理班里的事務(wù)。因?yàn)榘嗬锎蟛糠滞瑢W(xué)都較聽(tīng)你的，所以想請(qǐng)你出任紀(jì)律委員一職老師相信你有能力管好咱班。當(dāng)然，當(dāng)班干部就不能跟以前那樣隨便，因?yàn)榘喔刹渴峭瑢W(xué)們的楷模，要求同學(xué)做到的，首先自己得做到。只要你努力，期末咱班一定能評(píng)上文明班，到時(shí)候你就是大功臣了，努力吧。相信老師，相信自己！”后來(lái)這位學(xué)生的紀(jì)律和學(xué)習(xí)都有了很大的進(jìn)步，他在期末的一次周記里寫道：“……我知道老師是關(guān)心激勵(lì)我，所以得干出個(gè)樣來(lái)給老師和同學(xué)們瞧瞧……”可見(jiàn)喚起后進(jìn)生的激情就等于給了他（她）前進(jìn)的動(dòng)力，就能使其摘掉后進(jìn)生的帽子。

在喚起后進(jìn)生的激情后，還應(yīng)為其設(shè)置階段目標(biāo)，并且得先對(duì)其才能進(jìn)行定位，再恰當(dāng)?shù)貫槠湓O(shè)置各階段的奮斗目標(biāo)。因?yàn)槟繕?biāo)設(shè)置偏低的話，會(huì)使其產(chǎn)生太易感，從而失去上進(jìn)的動(dòng)力；而目標(biāo)設(shè)置偏高，則又令其無(wú)法實(shí)現(xiàn)，隨之而來(lái)的就是產(chǎn)生消極情緒，甚至自暴自棄。因此，應(yīng)根據(jù)其實(shí)際情況未設(shè)置每個(gè)階段的目標(biāo)，使其能夠循序漸進(jìn)。同時(shí)對(duì)其取得的每一個(gè)進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)地給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，并指出還沒(méi)有達(dá)到要求的地方，激勵(lì)其朝著一個(gè)新的目標(biāo)繼續(xù)努力，如在班級(jí)里設(shè)置每個(gè)月評(píng)一次的月進(jìn)步獎(jiǎng)，并設(shè)置期中進(jìn)步獎(jiǎng)和期末進(jìn)步獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)可包括學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、紀(jì)律、品德各方面。每個(gè)階段都進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)比自己前一階段有較大進(jìn)步的同學(xué)都給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。實(shí)踐證明，這一辦法對(duì)激勵(lì)后進(jìn)生進(jìn)步很有效。

四、還應(yīng)該讓尖子生幫帶后進(jìn)生

尖子生一向是老師重視的對(duì)象，許多班主任怕后進(jìn)生影響尖子生的發(fā)展，出于保護(hù)尖子生的目的，把后進(jìn)生的座位安排到角落里，與尖子生遠(yuǎn)遠(yuǎn)隔開(kāi)。其實(shí)這種做法是不科學(xué)的。從表而上看好象保護(hù)了尖子生，而實(shí)際上卻使后進(jìn)生因此而更加自悲而自暴自棄，自然就會(huì)把精力轉(zhuǎn)移到“生事”上，班級(jí)就很難“平靜”，勢(shì)必就會(huì)殃及尖子生。事實(shí)上，明智的做法應(yīng)該是把后進(jìn)生安插在尖子生中間，教師明確要求后進(jìn)生周圍的幾位尖子生幫助和督促后進(jìn)生，并要求后進(jìn)生虛心向尖子生請(qǐng)教。為防止尖子生看不起后進(jìn)生和后進(jìn)生“干擾”尖子生，教師應(yīng)定期了解他們的幫帶情況，對(duì)他們進(jìn)行督促和鼓勵(lì)。這樣，后進(jìn)生在尖子生環(huán)境中耳濡目染，潛移默化，自然就能達(dá)到“近朱著赤”、“蓬生麻中，不扶自直”的效果。我在近幾年的實(shí)踐中，運(yùn)用此法，已成功地轉(zhuǎn)化了好幾個(gè)后進(jìn)生。

總而言之，育人無(wú)定法，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生尤其如此。不過(guò)有一點(diǎn)是相同的，就是要“有心”，“天下無(wú)難事，只怕有心人”，只要能在實(shí)踐中不斷探索和研究，就能找到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的最有效的方法，從而把工作做好。

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