白曉蘭

ト嗣淺Ｋ擔(dān)“好文章是改出來的”，“作文要三分寫七分改”?？梢?，認(rèn)真修改是習(xí)作中一個非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是提高作文水平的有效途徑。然而，筆者在語文教學(xué)實踐中卻發(fā)現(xiàn)，很多教師和學(xué)生恰恰忽略了這一點。對于學(xué)生來說，寫作文往往是“一稿成”；對于大多數(shù)教師來說，也往往僅限于批閱而已，對批閱后的作文不再有其他要求。這就造成了雖然教師花費很多精力批改作文，但對教師所作的修改之處及評語，只有極少數(shù)比較認(rèn)真、自覺的學(xué)生能夠看一看、想一想并根據(jù)老師指出的方向去修改；大多數(shù)學(xué)生看都不看，這篇作文算到此結(jié)束，任務(wù)完成，從這次習(xí)作中得到的收效甚微。在多年作文教學(xué)實踐中，我從改變這一薄弱環(huán)節(jié)入手，延長學(xué)生習(xí)作的“鏈條”，下大力培養(yǎng)學(xué)生自主修改習(xí)作的能力，在提高學(xué)生作文水平上收到了較好的效果。

ヒ弧⒒罨修改方式，提高學(xué)生修改作文的興趣

ピ謐魑慕萄е形夜鄄斕劍讓學(xué)生自己改自己的作文，大多數(shù)學(xué)生沒有什么興趣，自然也就找不到自己的缺點和不足，改起來也無從下手。因此，我沒有簡單地把修改作文當(dāng)作一項任務(wù)派下去，而是想方設(shè)法創(chuàng)新修改方式，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣。比如，在教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行“角色轉(zhuǎn)換”，讓學(xué)生當(dāng)“老師”，來修改其他同學(xué)的作文。首先，向?qū)W生點明，要當(dāng)老師必須先學(xué)好當(dāng)老師的本領(lǐng)，也就是學(xué)會基本的評改方法。教會學(xué)生從內(nèi)容和基本功兩方面入手，先看一篇作文內(nèi)容是否符合本次習(xí)作的要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇等幾方面進(jìn)行修改，既要用統(tǒng)一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當(dāng)?shù)拿寂团耘?；再在末尾寫上總評，并要求學(xué)生為同學(xué)寫評語時以肯定優(yōu)點為主，主要是讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，拿來學(xué)習(xí)，當(dāng)然也要指出不足之處，便于自己在今后的習(xí)作中克服同類毛病，達(dá)到取長補短的目的。其次，在全班統(tǒng)籌劃分評改小組。通常4人一小組，按學(xué)生作文水平的高低，好、中、差搭配，為了便于管理，再考慮男女生搭配，并選好組長，通常由習(xí)作水平相對較高、有一定組織能力的人承擔(dān)。第三，為了讓每小組的學(xué)生看到更多同學(xué)的習(xí)作，每次分發(fā)作文本時，要提前分好，盡量錯開，讓他們能看到不同學(xué)生、不同風(fēng)格的習(xí)作。

ザ、加強評改指導(dǎo)，提高學(xué)生修改作文的能力

ピ諮生分組評改習(xí)作的過程中，教師切不可置身事外，放任自流，必須始終處于指導(dǎo)者的地位。一是巡回指導(dǎo)，參與到各小組之中，結(jié)合各組手中的具體作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評改，在這一過程中進(jìn)一步教給學(xué)生評改的方法，教他們修改好作文并寫好評語；二是及時收集和整理信息，將學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)、缺點集中起來，記下好的題材，收集精彩的文章及片段等，為集中評價做好準(zhǔn)備；三是強調(diào)小組的分工協(xié)作，要求本組的每篇文章小組成員都要細(xì)讀細(xì)看，在深入討論、交換意見的基礎(chǔ)上再進(jìn)行修改、寫評語、評出優(yōu)秀習(xí)作。

ト、搞好信息反饋，深化學(xué)生修改作文的效果

ッ看窩生自主修改結(jié)束以后，要及時反饋信息。首先，要求學(xué)生看看自己的習(xí)作，看看同學(xué)們寫的旁批、眉批及總評等，想一想，他們?yōu)槭裁催@樣改，自己的習(xí)作存在哪些問題，進(jìn)一步與修改自己作文的同學(xué)相互討論，充分發(fā)表自己的意見。教師也參與進(jìn)來，同大家一起探討，提出自己的看法和建議。其次，要組織集中講評，公布優(yōu)秀習(xí)作名單及有進(jìn)步的學(xué)生，讓他們感受成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)努力的熱情。對于其他學(xué)生要提出要求和希望，給予鼓勵，不能讓他們喪失習(xí)作的興趣和信心。同時，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、評價部分優(yōu)秀習(xí)作和精彩片段。最后，集中評價結(jié)束后，再讓學(xué)生根據(jù)老師和同學(xué)們提出的建議修改自己的習(xí)作，沒寫成功的要重新寫，優(yōu)秀的習(xí)作也要及時整理，以班級作文專集的形式展現(xiàn)給全體同學(xué)。

ナ導(dǎo)證明，通過引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作，不但使學(xué)生提高了修改作文的興趣，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣，提高了作文水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，在共同探討、修改、寫評語的過程中感受到集體的力量。

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